怎样才能让句子更优美生动

怎样才能让句子更优美生动

1. 如何让语言生动优美

分两个方向练习：

当你的想像力丰富的时候，文字就会生动，像一幅画面一样展现在人眼前，栩栩如生

当你会的词汇越来越多的时候，文字就会优美而不单调，特别是你运用得恰当而且很华丽时

总的来讲，写作更偏重生动这一点，因为只有生动，文字才有生命，而偏重文字的华丽，意义并不太大

所以作家都是很有想像力的人，而且感情丰富，对事物敏感，很容易产生一种感觉，然后是驾驭文字的能力，他可以容易地把感觉变成文字，通过学的词汇，组合成优美的句子

2. 如何让作文句子生动

有些事物的形态、颜色、气味、声音、性质、结构及活动变化，用直接叙述的方法，很难表达清楚，需要运用形象、生动的语言进行描绘，才能

给人以鲜明、深刻的印象。怎样把句子写得生动形象呢？请同学们先看看下面这个小故事：有一位生下来就双目失明的善良少女，多次听人说绿色象征着生命、和平、青春，是最美的颜色。可是，她怎么也捉摸不出绿色的模样，想象不到绿色的形象。于是，她四处求人给她讲：什么是绿色？这个看来容易的问题却难住了不少人。后来一位有学问的阿姨知道了，非常同情她，为了让这位失明女孩理解绿色，她专程登门去安慰她，亲切而温柔地告诉她：“绿色是春天的颜色，它像春天一样可爱，看着它，心里很舒服，就像春天的阳光照在自己身上一样；绿色是充满生气的颜色，它在阳光下闪烁着，就像生命在跳动。比方说吧，春天里，人们快乐地唱呀，跳呀，笑呀，朝气勃勃的，而绿色呢？就是欢快的颜色中的小孩儿，特别活泼可爱；绿色是一种十分柔和的颜色，看着它，好像给人一种亲切温柔的感觉，就像你用手去抚摸绸缎一样；绿色，还是一种谦逊的颜色，春天一到，你到大自然里放眼一看：山绿了，水绿了，田野也绿了，可是，人们总是赞扬花儿多么美丽，然而绿色从不计较这些。啊，这么说吧，绿色就像你的心地一样，宁静、善良、优美。”双目失明的少女听了阿姨的这番描述，高兴极了，连声说：“啊，我看见绿色了！我看见绿色了！真是太

美了！不过，比起绿色来，我还差得远呢！太谢谢您啦！”

这位失明少女为什么说她看见绿色了呢？这就是那位阿姨用生动的语言，巧妙的比喻对绿色的描述，引起了盲姑娘的联想，使她感觉到绿色的存在，

想象出绿色的美丽，体会到绿色的温柔。

反复细读阿姨对绿色的描绘，想一想，她是怎样把句子写生动、形象的？是怎样巧妙地运用比喻的？

把句子写生动，写形象，在小学语文课本里常见的、也是同学们在作文中常用的方法，除描写、比喻的手法外，还有拟人、排比、夸张等多种方法。

如下面段落中的例句： 秋天来临了。

天空像一块覆盖大地的蓝宝石。村外那个小池塘睁着碧澄澄的眼睛，凝望着这美好的天色。一对小白鹅侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。山谷里枫

树的叶子，不知是否喝了过量的酒，红得像一团火似的。村前村后的稻子，低着头弯着腰，在秋风中默默地等待着人们去收割。半空中，排着“人”

字形的雁群，高兴地唱着歌，告别人们，向天边慢慢飞去……

这段描写秋天原野景色的话，一共只有7句，却有5个是拟人句，如“池塘睁着碧澄澄的眼睛，疑望着……”；“白鹅欣赏自己……”；“枫树的叶子

喝了……酒”；“稻子低着头弯着腰”；“雁群高兴地唱着歌”运用拟人的方法，把无思维的动植物描写得活灵活现，使它们像人一样会思想、有感

情、能说话，有性格有行为。增强了语言的形象性，生动性和感染力。

排比句也能增强语气、充分表达感情。这种句式由结构相同或相似、字数大体相等、意思相联、语气一致的词组或句子组成，排成一串。并且，常常

有一个相同的词语，反复出现在各词组或句子中，起连锁作用，读起来，朗朗上口，节奏感强，有气势，很有表现力。

读读下面的排比句，体会体会句子里所表达的思想感情。

抗日战争时期没有教室，就在枣树林里上课；没有桌椅，就坐小板凳，双手搁在腿上写字；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就用土块代替。 一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。 阵风吹来，柳絮不停地飞舞着。 它挂在小树上，像给小树披上了一层美丽的纱裙；它浮在小河上，像许多小虫在蠕动；它落在草地上，像给无边的绿毯绣上了白色的小花；它飞到田野上，给辛勤的农民伯伯跳起了欢乐的舞；它来到幼儿园，抚摸着孩子的脸蛋……

以上三段都是用排比句来写的。第一段描写抗日战争时期孩子们在艰苦条件下坚持学习的情景；第二段歌颂毫无自私自利之心的人的伟大精神；第三段则是描写柳絮飞向各处的景象。三个段落内容虽然不同，但根据表情达意的需要，都用排比的方法，语言生动活泼，句子整齐有序，抒发了丰富的感情，写出了景物的生动画面。

3. 作文指导：如何让语言生动优美

《怎样使作文语言生动起来》

一、巧用修辞 追求音韵美 修辞，犹如语言百花园中的艳丽奇葩，如果能在文章中适当的插是几枝，那就会为我们的文章增添几分亮丽的色彩：巧设比喻，以求形象生动；大胆夸张，以显灵气飞扬；多用设问，以求启人深思；反复吟哦，以抒绵绵之情？？恰当地使用修辞手法，能使文章语言形象鲜明，气势贯通，音韵和谐，显得文采飞扬。 请同学们比较下面两组语言： 1生活中处处有美，美是多姿多彩的。 2美是游荡在寒冬中的几点残雪，美是漫步在蓝天上的几缕浮云，美是跳跃在湖面上的一抹夕阳，美是回荡在密林中的几声鸟鸣！（善用比喻、拟人，排比，加上描写，写出的句子迥然不同。将抽象的概念具体化，既点明了美“处处都有，”又表现了美的“多姿多彩”，形象、可感！） 二、化用诗文名句 要使文章有文采，并有底蕴，其中一个有效的方法就是恰当地借用和化用诗文名句。“拿来”为我所用！诗句化用有明用、暗用两种！明用就是直接引用；暗用，巧妙地化用，有了自己的创造成份。 明用：幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂，是“春种一粒粟，秋收万颗种”的收获；幸福是“但愿人长久，千里共婵娟”的祝愿；幸福是“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”的回忆；幸福更是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的追求！

4. 作文指导课《怎样把句子写具体生动》

双阳中心小学王玉梅总体思路：小学三年级的作文，是起步阶段，不能一下子就要求学生写出完整的作文，更不可能只是通过写法训练（比如列题纲，审题，范文引导）就能写出好的文章。

只有通过扎扎实实的基本功训练，才能一步步地走向成功。再加上一二年级几乎没有正式训练过，所以，要从句子入手，先把句子写好，再写好段落，然后再写好一整篇文章。

另外，训练还要注意分散。不能指望几堂作文指导课就能让学生写出优美的文章，还要把训练分散到平时的教学之中，通过领悟、欣赏、积累、观察等训练，把学生的作文基础打好，达到我们预期的目标。

教学目标：1、知识与技能：通过比较，让学生明白什么是生动具体；什么的样句子才是生动的句子，什么样的句子是具体的句子。2、过程与方法：通过练习，进一步领会把句子写生动具体的方法；（本节课，具体要求能用比喻，拟人，夸张等方法把句子写清楚；并且明白，要把句子写具体，还要学会仔细的观察，找准特点才行，至于想像，感受，是以后训练的内容。）

3、情感态度与价值：学会欣赏句子，打好作文基础。教学准备：课件教学过程：一、导入：你们想写出好文章吗？文章是由一段一段组成的，段是由一句一句写成的，所以，把句子写好，是写好文章的基本功，今天，我们就来学习怎样把句子写得具体而生动。

二、领会句子的具体与生动。（一） 课件演示，出示句子。

⑴春天，柳树舒展开了枝条。⑵春天，柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条。

⑶春天，柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞。（二）比较领会①第一句和第二句比较，写出了柳枝的哪个特点？（颜色）② 这两句哪一句优美？（这就是生动。）

板书：生动就是句子写得优美。③ 第二句再和第三句比较，哪一句更优美？对极了，是第三句，那么，这一句怎么就比第二句优美了？（学生能答出用了比喻句）小结板书：可见，用比喻句可以把句子写得更优美啊！再举几个比喻句，让学生了解修辞手法的运用对句子的作用。

④再想想，第三句，除了写出了柳枝的颜色外，还写出了柳枝的什么？（飘动的样子），对啊，他把柳枝飘动的样子也写出来了，这就是具体。板书：具体就是能写出事物或人更多的特点。

⑤再看看第二句和第三句，而且还把叶子当人来写，这就是另一种手法——拟人。小结，可见，要把句子写得具体生动，就要用比喻、拟人、夸张等方法，这样，句子不但生动，而且更具体。

不过要写得具体，可得仔细观察哟！不仔细观察，是写不具体的。3练习巩固：把下面的句子写得更生动更具体。

（出示课件）（1）树上结了好多苹果。（2）他有两条腿。

4评比激励5总结：今天我们学到了什么？ 板书：生动就是句子写得优美。具体就是能写出事物或人更多的特点。

5. 写作 知识讲解 怎样把句子写得更优美

怎样把句子写得更优美 答：同学，如何让作文的语句优美，给你几点建议：一、巧用修辞手法.为了把平淡的材料写得生动逼真，要巧用比喻、排比、拟人等修辞手法，使人、物、景栩栩如生.如一位同学写《秋天的校园》中的菊花“那五彩缤纷，婀娜多姿的一盆盆菊花正在争奇斗妍.它们像漂亮的花蝴蝶，像洁白的小天使，像节日的火焰，像美丽的蓝宝石”.这里既是排比句，又是比喻句.作者巧用了四个比喻句，突出了秋菊的美丽迷人，婀娜多姿的景色.又如“秋风瑟瑟，一盆盆秋菊的小脑袋在不停地、快活地摇晃着，还不时悄悄地把头伸进我们的教室里，好奇地欣赏着这几十双求知的小眼睛，吮吸着知识的甘露”.这段用拟人法写秋菊惟妙惟肖地把人与景融为一体，多么美丽、有趣、形象啊！二、巧用歇后语、谚语、成语、格言等.在写文章时，恰当地使用这些语言，能把平淡的材料写得生动、有趣、。

6. 写作 知识讲解 怎样把句子写得更优美

怎样把句子写得更优美 答：同学，你好！如何让作文的语句优美，给你几点建议： 一、巧用修辞手法。

为了把平淡的材料写得生动逼真，要巧用比喻、排比、拟人等修辞手法，使人、物、景栩栩如生。如一位同学写《秋天的校园》中的菊花“那五彩缤纷，婀娜多姿的一盆盆菊花正在争奇斗妍。

它们像漂亮的花蝴蝶，像洁白的小天使，像节日的火焰，像美丽的蓝宝石”。这里既是排比句，又是比喻句。

作者巧用了四个比喻句，突出了秋菊的美丽迷人，婀娜多姿的景色。又如“秋风瑟瑟，一盆盆秋菊的小脑袋在不停地、快活地摇晃着，还不时悄悄地把头伸进我们的教室里，好奇地欣赏着这几十双求知的小眼睛，吮吸着知识的甘露”。

这段用拟人法写秋菊惟妙惟肖地把人与景融为一体，多么美丽、有趣、形象啊！ 二、巧用歇后语、谚语、成语、格言等。在写文章时，恰当地使用这些语言，能把平淡的材料写得生动、有趣、引人入胜。

如《脱贫致富的“领头雁”》一文，结尾写“穷乡僻壤成过去，美岭能人谱新篇”的格言引人入胜，读起来朗朗上口，生动形象地概括了苏新添不愧为脱贫致富的“领头雁”，优秀的农民企业家；《集体在我心中》一文，引用了“一人心里没有计，三人合计唱台戏。一堵篱笆三根桩，一个好汉三个帮”的谚语生动形象地说明了集体在我心中，有事跟大家商量的道理；《我第一次登台跳舞》一文，小作者写“我心里害怕得像十五个吊桶打水——七上八下”用这一歇后语，比直接写“我第一次登台跳舞真害怕”生动有趣得多。

三、巧用风趣幽默的语言。相声为什么能逗得观众哈哈大笑呢？其中最主要的原因是说话风趣幽默。

写文章也同样，风趣幽默的语言生动形象，引人入胜。如一位同学写《我当上了家庭的“打工仔”》一文，写道“我们家庭也进行改革，打破了‘三铁’：打破妈妈包揽家务劳动的‘铁饭碗’，打破我每月伸手要零花钱的‘铁工资’，打破我衣来伸手，饭来张口的‘铁交椅’。

我当上家庭的‘打工仔’……”这里用“铁饭碗”、“铁工资'、“铁交椅”的三铁和“打工仔”的风趣幽默的语言妙趣横生。这比直接写“我学干家务活，减轻妈妈的负担”生动得多。

四、巧用动作描写生动逼真。人、景、物的动态描写至关重要，尤其是人物的动作描写，俗话说“看人要看行动”。

如一位同学写《舞草龙》一文：“春节的晚上，夜幕降临，家家户户张灯结彩，灯火齐明。我们几个小伙伴舞着草龙，在大街上缓缓地行进着。

小东手举着龙灯球，时而忽上，时而忽下，时而忽左，时而忽右，引逗草龙，草龙被激‘怒’了，龙须颤动了，龙嘴张着，直扑龙灯球。龙身忽左忽右地扭动、翻腾，龙尾左右摇摆。

草龙飞舞，像腾云驾雾，又像海上波浪翻滚着。”这段巧用了“舞”、“缓缓”、“行进”、“举”、“忽上”、“忽下”、“忽左”、“忽右”、“引逗”、“怒”、“颤动”、“张”、“直扑”、“扭动”、“翻腾”、“摇摆”、“腾云驾雾”、“翻滚”等动词，把小伙伴春节舞草龙的动作描写得多么生动逼真，让人仿佛身临其境，令人难忘。

写文章可根据上述几点内容，再加上声音、颜色、形状、味道的描写，要把平淡的材料写得生动逼真也就不难了。总之，文章“生动逼真”就是读起来朗朗上口，听起来妙趣横生，嚼起来有滋有味。

小蔡谈作文03｜一招让作文变生动，非常实用的技巧

小学作文写不好，并不是缺乏语言上的比喻和拟人，夸张和排比，而是缺乏将事、物、景写具体的能力。具体就能生动。没有具体的描写，就像流水账一般，只会依据记忆里的事物，按时间顺序罗列出来。

一招让作文变生动

小蔡老师

（深圳语文教师，武大硕士，欢迎关注）

什么是具体呢？

（1）把瞬间发生的事情展开：一件短时间的事情，把它放慢来看。譬如一件时针的事情，就用分针为尺度来展开；一件分针的事情，就用秒针为尺度来展开，就像放电影一样，一个画面接着一个画面，一个动作接着一个动作。

例如：

有的同学写捅马蜂窝这件事：

“我和表弟在玩游戏的时候，发现一个马蜂窝。我就拿一根竹竿去捅，把马蜂窝“啪”的一下打了下来。然后赶紧跑，那速度就像一只逃命的土猪。当时我吓死了，脖子还被咬了几个包，我觉得脑袋有点热，还很痛。我想以后再也不捅马蜂窝了”。

作者概述了整件“捅马蜂窝”的事件，但由于缺乏具体的描写，作文就缺乏生动。

那怎么写具体呢？

“我拿着一根竹竿，慢慢靠近了马蜂窝，正准备捅。突然，飞来几只马蜂钻进了洞里。我还以为它们要来蛰我呢！吓得我呦，心肝都要掉出来了！慌忙扔下竹竿，撒腿就跑，还大叫着表弟‘快跑’！表弟看到我狼狈的样子，忍不住捧腹大笑，‘捅呀，捅呀，怎么不敢捅了’。我一听，再一想，怎么能被表弟瞧不起呢？于是，我抄起竹竿，用打高尔夫球的优美姿势把马蜂窝‘唰’一下打出了二三十米远。

可是，不幸还是发生了。我们正准备欢呼时，马蜂们就涌了出来，向我们发动进攻。我们只好抱头鼠窜，边跑边喊‘救命啊’，一个劲地往家里跑。但也免不了被叮了大大小小的包。”

捅马蜂窝是一个短时间发生的事，但作者用了大量的笔墨渲染了“捅”的行动和过程，具体描写了人物的动作、心理和语言，把此事写得活灵活现。这样就成了优秀的习作。

（2）把综合的事情分解开：一件事情，不可能是独立存在的，必然与周围的事物发生这样那样的联系。譬如一个整体的物品可以分解成一个一个部分；一件家庭吃饭的趣事，可以分解为爸爸的动作、妈妈的语言、心理、“我”的神态、动作和语言；还可以继续分解为吃饭的动作过程，从端起饭碗，把饭送到嘴里，一嚼一咽，再到把碗放下；从摆饭、吃饭到洗碗，有狼吞虎咽、饥不择食；有慢嚼细咽，津津有味，把每一个分解的部分写得具体，作文就能变得生动有趣。

例如：

有的同学写自己的文具盒：

“我有一个文具盒，是妈妈买给我的，可好看了。它是长方形，披着粉色的外衣，里面有上中下三层，中间有拉链隔开。我的文具盒最神秘的地方，就是有密码锁。只要我锁住，就没有人能打开。所以我常常在里面放了最爱吃的零食。你看，我的文具盒厉害吧！”

作者完整地介绍了自己心爱的文具盒，但却缺少生动的地方。如果分解地具体描写一两个部分，把更多的篇幅用来写文具盒独特的部分，那么可以让作文更加生动。

“文具盒家族可富裕了，它的家族足有三层楼，家族成员按长幼顺序分层而居，和睦相处，互不侵犯。最高层合住着钢笔先生和铅笔老弟，他俩一向友好，偶尔俏皮地说说悄悄话。第二层住着可爱的橡皮娃娃和娇小玲珑的改正纸小姐，她们不善言语，即使路过也只匆匆用眼神瞅一瞅对方。自动铅笔叔叔喜欢安静，不爱凑热闹，独自一人住在最底层，没事就见它悠闲地躺在大床上闭目养神。还有奇怪的呢，每层楼可没有楼梯，开启房门不用钥匙，只需轻轻拉开拉链，便能通向它们的幸福之家。”

作者把镜头对准文具盒内部三层，具体描写了三层的“住户”，并将文具家族拟人化，语言优美，生动有趣，是优秀作文。

写具体的方法

一、特征写具体

特征，就是可以作为事物特点的象征、标志。在写作中，特征需要具体描写，把综合的事情分解来写，不能泛泛而谈。比如：

今天好热呀！

这个人太胖了！

这道菜真辣啊！

在生活中，同学们很容易就能发现事物的特征，但却写不生动，因为在描写特征时往往“一叹而过”（只发出一句感叹，没有具体描写）。

比如同学们描写“天气热”：

“今天好热啊！一放学，我马上就冲回家开了空调，再加上一部大马力的电风扇，对着狂吹。”

面对天气“热”这个特征，作者只是一叹而过，忽略了具体的描写。如果围绕着“热”这个中心，我们从不同的方位发散出去，就能把“热”写得具体生动了。

（1）中心发散：不同方位发散得越多，中心就越具体

“七月，透蓝的天空，悬着火球般的太阳，云彩受不住酷热，悄悄地躲着无影无踪。一幢幢高楼就像一面面铜镜，刺得眼睛都睁不开。楼群间的树儿们都耷拉着脑袋，有气无力地挨着这难熬的时光。只有那知了，不停地在枝头发出烦人的高叫，真是紧锣密鼓地替烈日呐喊助威啊！柏油马路晒得比草地还要柔软，踩上去拔不出脚来，而且有一种焦枯的难闻味道。”

作者以“热”为中心，发散出位于上方的天空、太阳、云彩；中部的高楼、树儿、知了和下方的柏油马路等，按一定的顺序从不同的方位表现“热”的特征。方位越多，“热”的特征就越具体、生动。

（2）中心发散：不同角度发散得越多，描写就越具体

“这个人太胖了，大家都叫他‘胖子’”

他究竟胖成什么样子呢？需要从不同的角度来描写，形象地展示在读者面前。

“他长得意想不到的胖，身高1.6，体重竟然达到250斤，整个身体就是一座肥肉山。

他的脸像一个充了气的大皮球，眼睛都已经陷在肉中，如果不细看，就根本看不见。他的脖颈粗粗的，已经和脑袋长得连在一片，根本就看不到。

他的滚圆的大肚子高高隆起，像一口上百人煮饭用的大锅反扣在他的身上，他的衣服又肥又大，就像和尚身上的袈裟，在商场上都买不到，需要到缝纫店去定做。

为了保持这样的身材，他每顿饭吃得很多，几乎要吃上一锅的米饭，再加上几大碗的汤菜，才能吃饱肚子，一家人一天吃的饭菜总量也赶不上他一个人一顿饭吃的。

他走路速度很慢，两条腿快要支撑不住他的山一样的身体，腿脚不是在向前跨，而是慢慢向前挪动，刚走几步，就听到他粗重的喘气声，赶紧坐下来歇一会儿。”

作者以“胖”为中心，从不同角度发散出去，从外貌开始，按照从上到下的顺序具体描写“胖”的特征，然后再联系到衣（衣服）、食（饭量）、行（走路），生动地写出了“胖”的突出特征。

有同学可能要问了，老师，我写的人没有“胖”到这么夸张，也要这样写吗？同学们，你们的目光，充满了想象和夸张，你们觉得怎么有趣就怎么写，把事物的特征描写得让读者一看，立马就留下深刻的印象，这样可爱极了！

当然，不能夸张到没边了。你要“他的衣服跟一栋楼那么大”，这样是不是就不符合常理了。夸张也要在情理之中呦。

（3）中心发散：不同说明方法发散得越多，中心就越具体

“‘湘西辣子鸡’真是太辣了！”

如果仅仅是一句感叹的话，读者是感受不到它的“辣”的。

以“辣”为中心，用不同的说明方法来描写“辣”的直接表现，能够形象地写出“辣味”。

“饮食界将辣度分为5级，‘湘西辣子鸡’可达4.8级。——列数字

剁椒鱼头、尖椒鸡、毛血旺、干锅辣鱼这些以辣出名的菜，比‘湘西辣子鸡’也是望尘莫及。——作比较

在一些饭店，因为‘湘西辣子鸡’超乎想象的辣，老板还会与点这道菜的客人签订协议。如果这道菜产生不良后果，饭店不承担责任。——举例子”

作者用列数字、作比较、举例子三种说明方法，具体地写出了“湘西辣子鸡”的辣味。这样的描写令读者印象深刻，生动形象。

（4）中心发散：不同事例发散得越多，中心就越具体

中心散发还有一个方法，就是围绕一个“中心”，用不同的事例来表现它的特征。

《遇事妈妈总是叫我“让”妹妹》

我正在捧着绘本《生气汤》看得津津有味，有时忍不住发出笑声。妹妹悄无声息走来了，一把将绘本抢了过去，“我也要看！”我只能在旁边干瞪眼，谁让我是她哥哥呢！（让绘本）

热日炎炎，我从冰箱取出一个冰淇淋解解暑，妹妹看见大叫：“我要吃！”“冰箱里有，自己去拿！”妹妹怒目圆睁，“我就要吃你这个！”没办法，只得拱手相送。（让美食）

星期天，我在客厅里看一部科学探索片，正看到悬疑即将破解的时刻，妹妹出现了。“哥哥，《熊出没》的播放时间到了”不由分说，夺过遥控器，轻车熟路地成功跳台，一脸幸福地看起来。我只能望“妹”兴叹：“唉谁让她是我的妹妹呢”。（让电视）

作者通过三个事例（让绘本、让美食、让电视）来具体表现“让”妹妹这个中心。描写具体生动，“哥哥”让妹妹的形象突出。

小练笔

同学们，围绕“天气热”这个中心，我们学习了从“不同方位”发散，写出了生动的段落。如果选用“不同角度”或“不同说明方法”或“不同事例”发散，你会怎么写呢？拿出作文本来写一写吧。

02 场景写具体

场景，就是短时间内事件发生的动态画面。我们每天都生活在场景之中，习焉不察，常常难以捕捉，难以描述。

对于小学生而言，如果没有专门的训练，可能只会停留在视觉的快感中，停留在自己的视界里，看不到整体的画面，看不到其他参与者的反应，往往观察还没开始，事件已经结束了。

“真让我眼花缭乱”

“太遗憾了，我没有看到”

“怎么这么快，我不知道大家都在笑什么？”

那小朋友们，怎么才能把场景写具体呢？——那就是把瞬间发生的事情展开来写。

（1）方法：捕捉镜头—定格细节—放大夸张

镜头是什么呢？请同学们想一想，照相机的摄像头对准着一个画面，“咔嚓”一声按下快门，就成了一张照片。这个被拍下来的画面就是一个镜头。

捕捉镜头就是找出有多少个画面。一般来说，有多少个参与者，就有多少个镜头。我们用全知的视角来捕捉画面参与者的表现，就能具体地还原整个场景。

定格细节是什么呢？定格是电影、电视片的活动画面突然停止在某一个画面上，画面停止后，我们就可以仔细观察画面中人物的细节表现啦。这就是定格细节。

放大夸张，顾名思义，是放大细节，把微小的动作，声音变大，让画面更加高清，让描写更加具体和生动。

语文课正在进行时，只听得“轰隆”一声巨响，吴老师脸上的微笑突然凝固，滔滔不绝的嘴巴一下子定格成一个巨大的“O”形。

全班同学齐刷刷地转头，一百零八盏探照灯般的目光全部汇聚到声音的发生地——小朱身上。只见他张大嘴巴，“呀”地一声大叫，嘴角还挂着刚刚啃笔套时残留下的口水，瞪大的眼睛里充满着世界末日般的恐惧，两个手臂向后打开，拼命地划动着，仿佛在一个巨大的水池里做仰泳。“咚！”首先屁股落地；“扑通！”身体随后与地面来了个全方面地“零距离”接触。

就在他着地的一瞬间，巨大“冲击波”穿过钢筋，传输到教室每一面墙壁，再翻越到天花板，看哪！悬挂的日光灯管都在摇晃。

捕捉镜头：老师、全班同学、小朱、地面

定格细节：老师的表情；伙伴们的动作和表情；小朱的话语表情和动作；地面的声音。

放大夸张：巨大的“O”形；一百零八盏探照灯；“巨大的水池”；“巨大冲击波”；“灯管都在摇晃”。

作者把几秒钟内发生的场景展开来，写下的文字让人好像经历了一小时。这样具体地描写了整个场景，是优秀的习作。

小练笔

同学们，请仔细观察下面这幅图，用捕捉镜头-定格细节-放大夸张的方法来描写金鱼跃鱼缸的场景吧！

参考思路：

捕捉镜头：跳前、出水、空中、落水

定格细节：跳前（神态，动作）；出水（心理，语言）；空中（水花，看到的）；落水（水花，声音）

放大夸张：神态（眼睛瞪得像一个皮球），声音（撞击水面的“冲击波”沿着鱼缸，翻过桌面，像千尺高的瀑布般砸向地面，看啊！地面都在震动了！）

03 滋味写具体

滋味，是人对食物的一种主观感觉，同种食物，每个的主观感觉是不同的。

滋味，需要一个人细细品味，是一种非常细腻而专业的感觉。

对于大多数人，有味觉，但是缺乏味觉的表达力。

1. 太美味了，让我垂涎欲滴！

2. 味道好极了，让我筷子一刻也停不下！

3. 真好吃呀，让我顾不上说一句话！

当我们在作文中描写味觉时，如何把味道写具体呢？

（1）运动变化法

《臭豆腐》

一盒臭豆腐还没有到我嘴边，一股浓郁的香味轻轻地抚摸着我的鼻子、嘴唇，让我欲罢不能；我迫不及待地蘸上辣酱送进口中，一股辣辣的，香香的，还有点臭臭的味道就像一支声势浩大的联合军队暴风骤雨般占领了舌尖，游荡在口腔，让一切余味纷纷缴械投降；紧接着它们穿过我的食管，马上会感觉有一个个顽皮的小精灵在脖子中给我“按摩”，顺滑鲜爽，臭豆腐里层的汤汁威力终于爆发了。

从嘴边到口中再到食管，美食在人体里运动，味道也在变化。

（2）列举分层法

《biangbiang面》

biangbiang面不但做法霸气，而且味道也享誉“食界”呢！“啊哇”一口下去，各种味道都涌了上来：首先是油泼辣子的鲜味争先恐后，又麻又香，好似一头调皮的火龙在我的神经里游走，将辣味的热情奔放传遍我全身的每一个角落；紧接着，涌上来的是牛肉的鲜香，一块酥烂的牛肉在口腔里，只要稍稍一动，一股挡不住的鲜嫩美味就会溢满口腔；最后，涌出的是蔬菜的清新，这味道仿佛是一位绿色清洁工，一下子清除了刺激的鲜辣和牛肉的油腻，让口腔重现生机。

作者列举出食物的食材，从油泼辣子到牛肉再到蔬菜，味道也随着食材的变化而由浓郁到清淡。

（3）同类对比法

《上海小笼包》

无锡小笼包个头很小，吃它时要先轻轻咬一小口，轻轻一吸，一股鲜美甜美的汤汁立刻荡漾在口中，此刻你就像一位得道的大仙，在味觉的世界里腾云驾雾。可我们的上海小笼包就不同了，皮更薄了，用舌头顶一下包子皮，里面的肉汁就像山洪暴发一下撞开我的口腔，一股咸鲜的葱香立马包裹了我的舌尖，让我立马想起了外婆用大火在煮一锅喷香的红烧肉，即便这时有一巴掌打过来，我也舍不得吐掉嘴里的肉馅。作者用同类的无锡小笼包与上海小笼包对比，突出上海小笼包的味道特征。

小练笔

同学们，围绕“滋味”写具体这个目标，我们学习了“运动法”、“分层法”、“对比法”将滋味生动表达出来。请选一种方法来描写你最喜欢的食物的滋味吧。

结束语

写具体，是一种延宕的技术，主要方式就是把瞬间发生的事情展开来写，把综合的事情分解开来写。写作中的时间和生活中的时间并不是一回事，在一个生活时间内，我们只能看到一个视角；而在写作时间内，我们可以插入多重视角，让不同的主体进入场景中，让文字变得立体多维。这就是“写具体”的奥秘。

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