语文是什么优美句子是什么意思是什么意思是什么

语文是什么优美句子是什么意思是什么意思是什么

1. “优美句子”是什么意思

意思为：寓意美好的句子。

举例：

1. 我可以微笑着听你说你们的故事，但真的打不起笑脸听你说你们的关系。

2. 如果。所有的伤痕都能够痊愈。 如果。所有的真心都能够换来真意。 如果。所有的相信都能够坚持。如果。所有的情感都能够完美。如果。依然能相遇在某座城。单纯的微笑。微微的幸福。肆意的拥抱。 该多好。可是真的只是如果。

3. 有人说，青春仿佛是朵素洁的昙花，来不及铺张、来不及遐思，甚至来不及弥补欠缺和瑕庛，就那么匆匆地谢了。

4. 多少次又多少次，回忆把生活划成一个圈，而我们在原地转了无数次，无法解脱。总是希望回到最初相识的地点，如果能够再一次选择的话，以为可以爱得更单纯。

5. 人生就像一座山，重要的不是它的高低，而在于灵秀；人生就像一场雨，重要的不是它的大小，而在于及时。

6. 想洗澡吗？不要到外面等待下雨；想成功吗？不要空等机遇的到来。

7. 因为爱心，流浪的人们才能重返家园；因为爱心，疲惫的灵魂才能活力如初。渴望爱心，如同星光渴望彼此辉映；渴望爱心，如同世纪之歌渴望永远被唱下去。

8. 放开你，不是因为我不爱你，是因为我太爱你。

9. 如果爱情只是路过，又何必到此一游。

10. 母爱是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感受到温暖如春；母爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘仍然清澈澄净。

11. 爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远方；爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房；爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。

12. 有一种爱，明明是深爱，却说不出来；有一种爱，明明想放弃，却无法放弃；有一种爱，明知是煎熬，却又躱不开；有一种爱，明知无前路，心却早已收不回来。

13. 听见某个名字，想起某些事情，这个城市安静的让人心颤。

14. 我对他再没有感觉，我不再爱她了。为甚么会这样？原来我们的爱情败给了岁月。

15. 母爱是一滴甘露，亲吻干涸的泥土，它用细雨的温情，用钻石的坚毅，期待着闪着碎光的泥土的肥沃；母爱不是人生中的一个凝固点，而是一条流动的河，这条河造就了我们生命中美丽的情感之景。

2. 什么是语文语文的含义是什么,语文是怎样来的

语文（语言和文学（文字））编辑[yǔ wén]

语文是口头语言和书面语言，也是语言文字或语言和文学的简称。此解释概念较窄，因为语文中的文章不但有文艺文（文学、曲艺等），还有很多实用文（应用文）。

一般认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。

语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，人们交流思想的工具。具有工具性与人文性的统一特点。

语文这二字，单看字面上，语文的“语”，意为“自己或他人的言论”（通俗点说就是你说话时运用的语言），“文”意为“文字”、“书面言论”。语文二字连起来的意思是为自己和他人的言论与文字。

中国大陆地区汉语区的语文特指汉语文，它是以现代汉语为表述的形式，选取文学库里优秀、经典的作品，通过教师的指导，用来丰富学生的情感，提高学生的思想认知境界，陶冶情操，激发增强学生的思维能力的一个传承人类文明的基础平台的一门重要学科。

中国少数民族地区也学习民族语文。在中国台湾省，汉语文被称为“国文”。每个民族一般都有自己的语言（有的民族只有语言但没有文字，也有几个民族使用一种语文的情况）。

——摘自百度

3. 语文是什么意思

没学好语言会显得你很没文化！ 以下摘自百度百科： 语文的定义： 语文，人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。

它既是语言文字规范（实用工具），又是文化艺术，同时也是我们用来积累和开拓精神财富的一门学问。 [哲学] 语文是进行表述、记录、传递口头或书面信息的文字言词的物质存在形式；语文是描述事实、引证思维、陈述思想、表达意志、抒发情怀、及改造事物和思想的信息定位的一种意识存在内容（这些内容其信息原意因语言文字固有的释义格韵等特性可能受到限制改变或得到发挥变化）。

语言和文学。 “语文”一词出现的历史并不长。

1905年，清朝在废除科举制度以后，开始开办新学堂。当时的课程以至教材，都是从西方引进的，只有语文一科，教授的仍是历代古文，当时称为“国文”课。

五四运动爆发以后，提倡白话文，反对文言文，国文课受到了冲击，小学于是改设“国语”，教材具有鲜明的口语特点，选用的都是白话短文或儿歌、故事等。中学仍设国文课，白话文的比重也明显增加，选用了鲁迅、叶圣陶、冰心等新文学作家的作品。

在20世纪30年代后期。叶圣陶、夏丏尊二人提出了“语文”的概念，并尝试编写新的语文教材，可惜因日本侵略中国而被迫终止。

全国解放后，叶圣陶先生再次提出将“国语”和“国文”合二为一，改称“语文”。这一建议被华北政府教育机关采纳，随后推向全国，从此，“语文”成了中小学的一门主课。

语文，是一门博大精深的学科，要想学好语文，学习兴趣、好的学习习惯等都是很重要的。有人感到学习语文很吃力，我想主要是由于没有掌握正确的方法，没有拥有一把打开语文之门的金钥匙。

学好语文，要注意培养 学习兴趣，养成好的学习习惯，积累学习方法，增强学习能力等。我希望当你读完这篇“烂文”后，能为你的语文之路，垫石铺地，为你的语文大厦添砖加瓦，为你学习铺上一条通天大道。

对语文学习感兴趣，就为你的语文学习奠定了最坚实的基础。无论做任何事，兴趣是最重要的。

两千年前的“文圣”孔子就曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这句话正说明了“好”、“乐”对于一个人对某种事物的追求，可以说是精神支柱，朋友，如果你现在暂时对语文，并不感兴趣，没关系，你可以从“0”开始。

培养兴趣，可以去背诵，抄录一些精彩的片断，富有哲理的名人名言，以及课外知识都可以。这样，慢慢积累，在某一天，你会突然发现，原来当一个才多识广，知识渊博的学者就是如此容易。

你还可以参加一些关于语文方面的活动，比如演讲、征文等等。爱因斯坦说过：“在学校里和生活中，工作的最重要的动机是工作中的乐趣，是工作获得结果时的乐趣，以及对这种结果社会价值的认识。”

正如刚才说的，你可以参加社交活动，那有人便会问了，如果赢了，当然会使我们斗志高昂，兴趣更浓烈，而相反，则会挫伤我们的积极性，对语文反感，那岂不是适得其反吗？我可以肯定回答：“不会的”。这样看你如何认识结果的价值。

正如所说，会信心百倍去学好语文，如果失败了，可以自我检讨，是哪里做得不好，“挫折是强人的一笔巨大财富，弱者的万丈深渊”，你可以想想，正因为发现了缺陷，我们才会去弥补，才会做得更好。学习兴趣是基础的话，好的学习习惯，则是一位技艺超群的建筑师。

学习习惯的好坏，直接关系到你学习质量的好坏。叶圣陶认为：“从小学老师到大学教授，他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯，帮助学生养成政治方面文化科学方面的良好习惯”。

由这句话我们至少可以看到好的习惯的重要性，其实好的习惯，主要还是靠自己去养成的。农村有句俗语是这样说的“习惯成自然”如果你坚持一个好的学习习惯，久而久之，则会成为雷打不动的“自然”。

那怎样养成好的学习习惯，我们可以从学习实践中，文章作品中去领会。《礼记》中说“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”这就是一个好的学习习惯，我们可以把它慢慢融入我们的学习之中。

“学而不思则罔 ，思而不学则殆”，则又给我们敲响要“学”“思”结合的警钟。“学而时习之”，“温故而知新”有许多的名人对学习做出了总结，我们不妨一试（但不可盲目）。

其实，更重要的是要我们从学习中去总结，比如说，在一个幽静的地方，我们不妨坐下静静心，默默想想散文、名言之类，不但更能愉悦心情，而且还增深了印象。如果说好的学习习惯是一位独具匠心的建筑师，那好的学习方法则是精美实用的建筑材料。

说学习方法，“语”为话语，“文”为文字。其实与学习习惯有许多交叉之处，比如：抄录精彩片段，吟诵古诗，随时写下精彩瞬间，等等都是好的学习方法。

语文学习重要的就是积累与运用，上面的那些方法都是积累的重要手段。我们运用语文知识可以说是包罗万象，可用在诸多方面，譬如：社交、写作、演讲……无不与我们密切相关，有人学习语文很有一套，但运用时却是茶壶里装饺子——倒不出来。

其实学的目的就是用，这是纲。由于方法因人而异，我就不多讨论了！我相信亲爱的朋友你定会有锦囊妙计的。

好的学习习惯，。

4. 语文中句子的各组成部分是什么意思

句子成分

1、主语 主语是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”。例如：

(1)中国人民 志气高。

(2)提高整个中华民族的科学文化水平 是亿万人民群众的切身事业。

2、谓语 谓语是陈述主语的， 说明主语的说明主语“是什么”或怎么样“。例如：

(1)满天乌云 顿时消散了。

(2)树叶 黄了。

(3)小王 今年十六岁。

(4)鲁迅 是中国现代文学的奠基人。

(5)明天 星期日。

(6)什么书 他都看。

3、宾语 宾语在动语后面，表示动作、行为涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”一类问题。例如：

(1)什么叫信息？

(2)门口围关一群看热闹的。

(3)马克思认为知识是进行斗争和为无产阶级解放事业服务的手段。

4、定语 定语是名语前面的连带成分，用来修饰、名词表示人或事物性质、状态、数量、所属等。例如：

(1)那（沉甸甸）的稻谷，象一垄垄（全黄）的珍珠。

(2)（三杯）美洒敬亲人。

(3)雪野中有（血红）的宝珠山茶，（白中隐青）的（单瓣）梅花。

(4)（中国）的历史有（自己）的特点。

5、状语 状语是动语或形容词前面的连带成分， 用来修饰、限制动词或形容词，表示动作的状态、方式、

时间、处所或程度等。例如：

(1)他[已经]走了。

(2)咱们[北京]见。

(3)歌声[把王老师]带入深沉的回忆。

(4)科学[终于以伟大的不可抑制的力量]战胜了神权。

副词、形容词经常作状语，表时间、处所的名词经常作状语，一般名词不作状语。动词中除助动词外，一般

动词很少作状语，介词短语常作状语。一般状语紧连在中心高速的前边，但表时间、处所、目的的名词或介词

短语作状语时，可以放在主语的前边，如，[在杭州]我们游览了西湖胜景。

6.补语 补语是动词或形容词后面的连带成分， 一般用来补充说明动作、行为的情况、结果、程度、趋向、

时间、处所、数量、性状等。例如：

(1)广大人民干得〈热火朝天〉。

(2)他写的字比原来不是好〈一点〉，而是好得〈多〉。

(3)他生〈于1918年〉。

(4)他坐〈在桌子旁〉。

(5)颜色是那么浓，浓得〈好象要流下来似的〉。

7.独立成分 在句子中不与其他成分（主、谓、宾、定、状、补）产生结构关系，但意义上又是全句所必需

的，具有相对独立性的一种成分，用来表示称谓呼叫，对事物原推测、估计、注释、补充、感叹、摹拟语气等。

例如：

(1)事情明摆着，你看，我们能不管吗？

(2)十分明显，不大大提高整个中华民族的科学文化水平，四个现代化就是一句空话。

(3)啊，多么使人心醉的绚丽灿烂的秋色！

(4)砰，砰，一阵枪声传来。。

充当独立成分的，有的是一个词，有的是短语， 它在句子的位置比较灵活，有的在句首，有的在句中。

8、复指成分 用两个或两个以上的词或短语指同一事物，作同一个句子成分。例如：

(1)先生自己也要书。

(2)国家要独立，民族要解放，人民要革命，这已经 成为。挡不住的历史潮流。

(3)这就是朝鲜战场上一次最壮丽的战斗--松骨峰战斗。

5. 语文阅读解答常用的优美句子

（一）某句话在文中的作用：1、文首：开篇点题；渲染气氛（散文），埋下伏笔（记叙类文章），设置悬念（小说，但上海不会考），为下文作辅垫；总领下文； 2、文中：承上启下；总领下文；总结上文； 3、文末：点明中心（散文）；深化主题（记叙类文章文章）；照应开头（议论文、记叙类文章文、小说） （二）修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。

1、比喻、拟人：生动形象； 答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。 2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等； 答题格式：强调了+对象+特性 3；设问：引起读者注意和思考； 答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考 反问：强调，加强语气等；4、对比：强调了……突出了…… 5、反复：强调了……加强语气 （三）句子含义的解答： 这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。

答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。 （四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？动词：不行。

因为该词准确生动具体地写出了……形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……副词（如都，大都，非常只有等）：不行。

因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？ 不能。

因为：（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。（2）该词与上文是一一对应的关系。

（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。（六）段意的概括归纳 1.记叙类文章：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。

格式：（时间+地点）+人+事。 2.说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。

格式：说明（介绍）+说明对象+说明内容（特点）3.议论类文章：回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。 格式：用什么论证方法证明了（论证了）+论点 （七）表达技巧表达技巧在古代诗歌鉴赏中占有重要位置，表现手法诸如用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、对比手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。

诗中常用的修辞方法有夸张、排比、对偶、比喻、借代、比拟、设问、反问、反复等。分析诗歌语言常用的术语有：准确、生动、形象、凝练、精辟、简洁、明快、清新、新奇、优美、绚丽、含蓄、质朴、自然等。

复习时要系统归纳各种表达技巧，储备相关知识。首先要弄清这些表达技巧的特点和作用，再结合具体诗歌进行仔细体味、辨析。

至于评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，则包括总结作品的主旨，分析作品所反映的社会现实，指出其积极意义或局限性等。总之，鉴赏古代诗词，第一步，把握诗词内容，可以从以下几方面入手：1细读标题和注释；2分析意象；3品味意境；4联系作者。

第二步，弄清技巧：1把握形象特点；2辨析表达技巧；3说明表达作用。第三步，评价内容观点：1概括主旨；2联系背景；3分清主次；4全面评价。

答题时，要特别注意以下几点：一是紧扣要求，不可泛泛而谈；二是要点要齐全，要多角度思考；三是推敲用语，力求用语准确、简明、规范。易混术语区分（一）“方式、手法”的区分艺术手法，又叫表达技巧，包括：①表达方式 ：记叙、描写、抒情、议论、说明。

②表现手法 ：起兴、联想、烘托、抑扬、照应、正侧、象征、对照、由实入虚、虚实结合、运用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今、化动为静、动静结合、以小见大、开门见山。③修辞 ：比喻、借代、夸张、对偶、对比、比拟、排比、设问、反问、引用、反语、反复。

（二）“情”、“景”关系区别借景抒情、寓情于景、情景交融都是诗人把要表达的感情通过景物表达出来。“借景抒情”表达感情比较直接，读完诗歌后的感受是见“情”不见“景 ”；“寓情于景”、“情景交融”。

表达感情时正面不着一字，读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”，但是仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。（三）描写的角度常见的角度有：形、声、色、态、味。

“形”、“色”是视觉角度；“声”是听觉角度；“态”分为动态和静态；“味”是触觉角度。 语文考试制胜三大秘诀 一、仔细审题：多想想题目到底要你答什么（内容），怎样答（形式），一般题读一、两遍，难度题必须读三、四遍； 二、用好草稿：用草稿的目的在于反复修改，力臻完美。

三、认真书写：工整规范，一目了然；清晰美观，百看不厌。 语文阅读分析常用名词 一、表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明 二、修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比 三、说明文分类： 1、实物说明文、事理说明文、程序说明文 2、科技性说明文、文艺性说明文（也叫科学小品或知识小品） 四、说明顺序： 1、时间顺序：历史顺序、年代顺序、四季交替顺序、早晚（先后）顺序 2、空间顺序：注意表方位的名词 3、逻辑顺序：先总后分、由主到次、由表及里、由。

6. 语文举例子是什么意思

单句 一、单句的种类 单句是由短语或单个的词构成的句子.可分为主谓句非主谓句两类.1、主谓句：由主谓短语带上一定的语气语调构成的句子.例如：⑴ 茶桌擦得滑溜溜的发光. ⑵ 他非常健康.2、非主谓句：由主谓短语以外的其他短语或单个短语构成.例如：⑴ 飞机！ ⑵ 站住！有人敲门.二、几种特殊单句 主谓句中，动词谓语复杂多样，有些句式在结构和表达上有些特殊句式有：把字句、被字句、连动句、兼语句、是字句、存现句.1、把字句 把字句是主谓句的一种.句中谓语一般都是及物动词、而且不能是单个儿的动词，应当是单个短语和动词的连用形式.例如：⑴ 我们把豹子打死了. ⑵ 郭全海把玉石眼追了回来.2、被字句 被子句是被动句，是主语接受动作的句子.被动句中的主语是受事者，由介词“被”引了主动者与“被”字构成的介宾短语在句中作状语.例如：⑴ 豹子[被我们]打死了.有时句中只有介词“被”没有主动者（被的宾语）如：⑵ 在罗马百花广场，布鲁诺[被]活活烧死了.把字句和被字顺的典型结构都是：“主语+状语+动词+补语”，口语中常用“叫”“让”“给”来代替“被”.3、连动句 连动句是用连动短评充当谓语的句子.连动句的谓语就是两个动词短语（很少用单个动词）连用.两个动词短语，互不作成分，而是共同作谓语，但在语义上有目的和方式、原因和结果、先和后的关系.因此短语的位置顺序不能相互颠倒，中间也没有语音停顿.例如：⑴ 他搜集着一片片的干苔藓烧水喝.（目的） ⑵ 凭着他的求生的意志，他还是挣扎着蠕动爬行.（方式） ⑶ 由于长期的劳累过度，李老师终于生病住院了.（因果） 综上所述，判断一个句子是不是连动句主要三点：一是必须有两个动词连用陈述一个主语. 二是两个动词短语互不作成分，而在意义上有目的，方式，原因，结果，后先的关系，位置不能互换. 三是两个动词短语中间不能有语音停顿.4、兼语句 兼语句是用兼语短语充当谓语的句子.它有下列特点：第一，兼语句的谓语是由动宾的宾语，兼做主谓短语的主语.例如：⑴ “闰土”既作“叫”的宾语，又作“坐”的主语，“闰土”因一身兼二任，所以叫做兼语.第二，兼语句多有命令的意思，所以句中前一个谓语多由使令动词充当.常见的使令动词有：使、让、叫、派、命令、吩咐、禁止、请求、选举、教、劝、号召等.此外前一个谓语也可以是“有”字.例如：⑵ 大家一致选小萍做代表. ⑶ 我有个弟弟今年考大学.第三，兼语句中兼语的谓语（第二个动词）是前边动作所要表达的目的或产生的结果.即兼语前后两个动词的语义上有一定联系.例如：⑷ 护士叫他快去请大夫.（“去请大夫”是“叫他”的目的.） ⑸ 这不由得使我们想起松树的风格.句中的兼语的谓语“想起”是前一个动词“使”的结果.连动句，可以连续叙述一个人的几个动作；兼语句，则可以连续叙述几个人的几个动作.连动句可以扩展，连动套接兼语；兼语句也可以扩展，兼语套接连动.例如：⑹ 叔叔|打电话叫我去. ⑺ 妈妈|叫禁止小妹骑车乱闯.5、是字句 是字句专指由动词“是”构成的判句.在是字句中，“是”的作用是判断主语和宾语的关系.主语和宾语有两种关系，一是同一关系，二是从属关系.同一关系就是对等关系，一般的“定义”就是这种关系，即甲=乙.例如：⑴ 正方形是四条边等长、四个角相等的四边形.从属是主语属于宾语，即宾语是一个大类，主语是其中之一.例如：⑵ 《读者文摘》是杂志.6、存现句 表示人、事物存在或出现、消失的句子是存现句.存现句的特点有三：第一，主语常是处所词或时间词.例如：⑴ 门口|站着两个兵. ⑵ 台上|坐着主席团.第二，存现句的谓语多是表示存在、产生、消失的动词，即不表示动作，只表示动作产生状态的持续.例如：⑶ 海上|升起了一轮明月.（表示出现） ⑷ 到处|是欢乐的从群.（表示存在） 第三，存现句的宾语往往是动作的发出者.因此有的存现句可以转换为一般主谓句.例如：⑸ 门吕站着两个兵--两个兵在门口站着. ⑹ 台上坐着主席团--主席团在台上坐着.三、单句的复杂化和单句的分析 一个单句的各个成分都由词来充当，这个单句就简单，如果由复杂短语充当句子的某一个某几个成分，单句就复杂了.这跟复杂短语的道理是一样的.复杂单句概括起来说有两大类：1、单句的主语由短语或复杂短语来充当.例如：⑴ （白求恩同志毫不利已专门利人）的精神|鼓舞着我们.（主语由偏正短语充当） ⑵ 他们是世界上一切伟大人民的优秀之花. （宾语由偏正短语充当）2、单句的附加成分复杂化.例如：⑴ 这是（我的老朋友）的作品.（定语由编正短语充当） ⑵ 1949年10月1日，毛主席在天安门城楼上向全世界人民庄严宣告：“中华人民共和国成立了！”（状语由多个短语充当） ⑶ 我们的同学来（自全国各地）.（补语由介宾短语充当）3、还有的句子由复句结构充当了句子成分.例如：⑴ 我相信，雷锋的样样不仅给我们指出了正确的生活道路，而且加强了我们同一切旧思想、旧习惯坚决斗争的勇气.复杂单句要进行分析时，需先找出主干.单句的主干是指把句中所有的定语、状语、补语都压缩掉以后剩下的部分，也就是主语（或主语的的中心语）+动词（或动词的中心语）+宾语（或宾语。

7. 语文是什么

“语文是什么？”有人会觉得这个问题很没意思：“语文就是语文呗，还能是什么！”这样说的人，其实不太懂语文，因为他对语文并没有一个真正明晰确定的认识。

数学、物理、化学和生物等各个学科都有一个公认的定义。可是对于语文学科来说，这样一个定义很难做出。

所以说“语文是什么？”是一个看起来十分简单，而实际上又是非常难回答的问题。可是，语文作为一个人人都要学习的公认的所谓“大科”（因为课时多、考试时间长、考试分值权重大而得名），不能总是处在一种面目模糊状态。

古语说：“名不正，则言不顺，言不顺，则事不成。”为了让众多的学习者对语文有一个较为清楚的了解和认识，知道学语文该学些什么，该怎样学，怎样才算学好了语文，我们有必要回答“语文是什么”的问题。

下一个确切的定义很难，也不容易被广泛认同，我们不下定义，我们可以进行解释，看看语文都涉及些什么，讲讲语文都包括些什么，谈谈它是一个怎样的学科。 为了便于把问题说清，我们在这里先做个界定，就是我们下面谈的“语文”指的是“中国语文”，因为各个国家的语文是不太一样的。

有一种看法，认为“语文就是文字。”对不对呢？我们不能说这种看法错了，但却可以说这种看法是十分狭隘的。

最起码，那个“语”字都给丢掉了。文字只是记录语言的符号，它只是语言系统的一部分或者说是一小部分内容而已。

如果按照这种说法来讲，一个中国学生从上学开始，用上一两年或三四年时间，在老师的带领下，认识并能够书写3500个常用汉字，或者把这个数量再增加一倍，认识并能够书写7000个汉字吧——这个识字量应该说是很大了——就该算是完成了语文学习的任务了。可是实际上，会有人这样认可吗？肯定没有人认可。

学习语文，肯定要认识一定量的汉字（达到最低标准），但是认识了一定量的汉字不等于学了语文，更不等于好了语文。 看来，不管怎么说，单就字面说，“语文”也还应该包括“语言”的内容。

“语言”是什么？从实质上说，语言是人类各个族群约定俗成的世代相传的一套借助语音（这里不考虑特殊群体）进行表达的系统，它是一种技能，能说话的人，就是具有语言技能的人。从学习语言的角度来说，母亲绝对是孩子的第一任老师，从孩子咿咿呀呀发声开始，母亲就有意识地教孩子了。

很快，孩子就会叫“妈妈”“爸爸”了，开始用语言进行交流。此后，由单词到较短的简单的句子，再由较短的简单的句子到较长较复杂的句子——一般地说，在母亲的教导之下，上学之前，孩子的口头语言表达能力已经基本形成了。

于是进了学校，老师教学生识字。那么，认识几千个汉字，会说汉语的人，就是学好了语文的人吗？就是语文功底深厚的人吗？显然也不是。

于是，我们说，语言和文字肯定是语文学科的重要组成部分，但不是语文学科的全部。那么语文学科还应该有什么呢？我们可以从另一个角度来认识：同一个意思可以用不同的词汇反映，可以用不同的语言来表达——语言有很多种，于是我们可以说，语言和文字都是人们用来表达自己意思的工具，也是用来进行各种思维活动的最基本的工具。

它们本身不具有固定不变的内容。这样看来，“语文学科”应该包括语言和文字所表达的内容。

这就要考虑“文”这个字的内涵了，它不能仅指“文字”了，还应该指“文章”“文学”，这样“语文”的内容就丰富起来了：既有作为传载工具的语言和文字，又包括各种不同文学形式的阅读、欣赏和评价（如多种多样的写作技巧手法、性格各异的众多人物形象、不断发展变化的形式、反映社会现实的不同程度和多种角度）。说到这里，我们对“语文”的理解似乎很全面了。

但是如果仔细想想，就会觉得并不够全面，好像还是缺少了什么。到底少了什么呢？对了，缺少的是我们的祖先创造的丰富的灿烂的文化，缺少的是千百年来古圣先贤们所倡导的各种为人处世的思想观念，缺少的是千百年来我们民族在奋斗发展过程中表现出来的各种精神。

谈论“语文”我们不能，也不应该忘掉它——从几千年前传承下来的包括价值取向、道德观念、民族精神和爱好崇尚等多种元素在内的文化。至此，我们可以大致地说：“语文”是一个包含语言、文字、文学和文化等多种元素的综合性学科。

它是母语、民族文学、民族文化和民族精神的统一体，当然，它也包含外国的优秀文学作品和优秀的文化，因为文学、文化的发展需要交流。可以说，“语”是外在形式，是表达工具，如果没有“文”作为它的具体内容，它就只是声音而不是语言；“文”是内容，是“神”，如果没有“语”来记录、表达，它就无法存在，更谈不上流传。

“语”与“文”互为表里，不可分割。 作为中学生，应该都熟悉法国作家都德以普法战争为时代背景的小说《最后一课》，为什么平时不爱学习的小弗朗士那一天的那一节法语课上听得那么认真？为什么那么多小镇上的老人都到教室里听那一节法语课？为什么韩麦尔老师那么动情地讲那一节课？因为那一法语课（对法国人来说是母语课）使人们意识到了语文与民族尊严的关系，寄托着人们的爱国情怀。

这是外国的文学作品，离我们似。

语文的根本是“文本”

唐晓敏

学习语文，目的应该明确，就是使学生具有较好的阅读能力和写作能力。阅读是阅读“文本”，写作是写文章，文章也是“文本”。所以，语文学习的对象，也应该是文本。

中国传统语文教育的特点，正是重视文本。儿童用一年或两年时间熟读、背诵《百家姓》、《千字文》、《三字经》之后，即熟读、背诵经典著作和优秀的文章。天天与文章打交道，自然懂得文章是怎么回事。真正读过、乃至背诵了一些好书、好文章，文章自然能够写好。

　　 一直到上个世纪前期，语文学习大致也还是这样。当时的小学生，也是这样学习语文的。黄药眠在他的口述自传中，回顾自己写作能力的获得时，就说：他读小学时，读的都是古文，包括《滕王阁序》、《进学解》、《赤壁赋》等等。“在这个高等小学读了三年以后，我的古文写作基本过关。“，“什么史论、游记等，我都能写了。可以说，我的写作的基本功，在县立高等小学已完成了。”当时的语文学习，当时学生写作能力的获得，就是这样简单。

当时简单，现在为什么反而复杂了呢？主要的原因是两点：一是语文课文的问题。我们所选的课文不是最优秀的文章，大量的是不该选的东西，我们选了进来。这些课文作为文章都不够格，我们却想通过它来培养学生的阅读、写作能力，怎么行呢？二是，即使也选了一些好的文章，但我们根本没有让学生好好阅读这些文章，语文教学的时间，主要用到了不该用的地方，前些年是用在烦琐的讲解上，讲段落大意、中心思想、时代背景等等。还有就是讲语法，分析句子。现在则是让学生“探究、讨论”。总之，都是忽视文本。学生学习了一节课、两节课，用于课文的阅读、感受上的时间很少很少，更不用说背诵了。学习语文多年，心中没有几篇优秀的文章，更不用说背诵了整部的著作，文章怎么能写得好呢？

朱熹曾说：“今日要做好文者，但读《史》、《汉》、韩、柳，而不能，便请斫老僧头去”。这不是朱熹在瞎说，传统语文教育的丰富经验，让他对自己的观念有充分的自信。

我们的语文教学改革，应该是充分吸取传统语文教学的经验。不要再搞什么“建构主义”的那一套。