说和做课文的优美句子

说和做课文的优美句子

1. 【闻一多先生说和做课文中的说和做的句子文中的句子】

“人家说了再做，我是做了再说.” “人家说了也不一定做，我是做了也不一定说.” 做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，作为学者的方面.闻一多先生还有另外一个方面，作为革命家的方面.这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了.作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了.起先，小声说，只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主！他在给我的信上说：“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！” 他“说”了，跟着的是“做”.这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了.现在，他“说”了就“做”.言论与行动完全一致，这是人格的写照，而且是以生命作为代价的.1944年10月12日，他给了我一封信，最后一行说：“另函寄上油印物二张，代表我最近的工作之一，请传观.” 这是为争取民主，反对独裁，他起稿的一张政治传单！在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：你们站出来！你们站出来！他“说”了.说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门.” 他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘.他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”.闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士.他，是口的巨人.他，是行的高标.。

2. 初中《闻一多先生的说和做》的句子赏析

原句：他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年的文化史”，“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

赏析：表达的侧重点与前面又有不同。闻先生的“最后一次演讲”及其被害经过，是人们熟知的，作者就不再对事实经过作过多的记述，而只是反复强调“凶多吉少”的紧急形势。

描绘“昂首挺胸，长须飘飘”的从容姿态，从而突出了闻一多先生的大无畏革命精神。所有这些，都说明了作者在材料剪裁上的深厚功力。

原句：作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。

赏析：富于感情，这篇文章的叙述、描写抒情化，令人无法分清哪些是记叙，哪些是抒情。作者带着强烈的感情，能把平常的语句变得不平常。

扩展资料：

本文表达上的一大特点是夹叙夹议。作者实际上是以议论来结构文章的。第一、二段是第一部分的叙述的纲领，第七段是第一部分的总结，这两处都是议论。第八、九两段是第二部分的纲，最后一段则是第二部分，也是全文的总结，这两处也都是议论。

这篇文章多次用到照应，有首尾照应，有行文前后的多次照应，有行文与题目的照应。多种方式的照应，使文章的结构严谨，而且形成了一种旋律，一种气势，加强了文章的感染力。而所有这些照应，又几乎全是议论。由此可见议论在本文中的重要作用。

参考资料来源：百度百科-《闻一多先生的说和做》

3. 摘抄12课闻一多先生的说和做的好词好句

课文精彩语段

①做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面——作为学者的方面。 ②闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。 ③这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。 ④作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。起先，小声说，只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主！ ⑤他在给我的信上说：“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！” ⑥他“说”了，跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。现在，他“说”了就“做”。言论与行动完全一致，这是人格的写照，而且是以生命作为代价的。 ⑦1944年10月12日，他给了我一封信，最后一行说：“另函寄上油印物二张，代表我最近的工作之一，请传观。” ⑧这就是为争取民主，反对独裁，他起稿的一张政治传单！ ⑨在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨琳漓，并指着这群败类说：你们站出来！你们站出来！ ⑩他“说”了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！ 11他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。” 12他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。 13闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。 14他，是口的巨人。他，是行的高标。

4. 说和做哪些句子运用了描写

闻一多先生的说和做

这篇文章在叙述中运用了哪些描写方法？

课文中对闻一多的语言、

肖像有许多具体描写.

例如炯炯目光、

头发零乱、

昂首挺胸、

长须飘飘、

目不窥园.又有细节描写，

例如

一个又一个大的四方竹纸本子

写满了密密麻麻的小楷

如群蚁排衙

凡此种种

能起到具体再现闻先生

那令人尊敬的高大形象的作用

使他的精神、品格、作风

仿佛都成了可以具体感知的东西

5. 说和做中哪些句子用了描写

形象的描写：

课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。如：

(1)语言描写：如：“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”这两句话表现了作为卓越的学者的闻一多实干精神和谦虚美德。再如：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”表现闻一多大无畏的革命精神。

(2)肖像描写：如：“炯炯目光”“头发零乱”“昂首挺胸”“长须飘飘”“目不窥园”都具体表现闻一多那令人尊敬的高大形象。

(3)细节描写：如“一个又一个的的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”表现闻一多先生严谨治学的精神。

6. 闻一多先生的说和做中精辟的语句

精辟句子：

1.不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。

2.作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。

3.作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。

4.在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：你们站出来！你们站出来！

5.他，是口的巨人。他，是行的高标。

课文大意：

本文写于1980年2月，是一篇介绍闻一多先生作为诗人、学者和革命家的光荣事迹的叙事散文。作者从30年代在国立青岛大学对闻一多先生的印象写起，一直写到闻一多先生的最后一次讲演，表现了闻一多先生崇高的品格，高度赞扬了他的革命精神。

7. 《闻一多先生的说和做》语句赏析

闻一多先生的说和做 课文研讨 一、整体把握 1.这一篇文章不是人物传记，却记叙了闻一多先生的主要事略，表现了他的崇高品格，高度赞扬了他的革命精神。

毛泽东同志在《别了，司徒雷登》一文中指出：“许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们，在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。”

高度赞扬闻一多表现了我们民族的英雄气概。具有我们民族的英雄气概，这是闻一多先生精神品格的最主要方面，这在这篇文章中充分表现出来了。

文章的后半部分，着力写闻一多先生是“大勇的革命烈士”。 然而，闻一多先生一生中主要身份是学者、诗人。

因此，这篇文章前半部分写闻一多先生前期怎样为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，十数年如一日，终于在学术上取得累累硕果。着力表现闻一多先生是“卓越的学者”。

闻一多先生前期潜心于学术，后期投身于民主运动，这反映了他对社会认识的变化。但作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，一位言行一致的志士仁人，他是始终如一的。

2.这篇文章写得十分精粹，全文只有一千多字，就突出地表现了闻一多先生思想品格的最本质特征。精选的典型事例，精致严谨的结构，精练的诗一般的语言，精当的抒情性议论，使这篇文章充满了感人的力量。

（1）结构严谨。作者用闻一多先生的“说和做”总领全文，上半部分写闻一多先生“做了再说，做了不说”，表现闻先生“学者的方面”；后半部分写闻一多先生“说”了就“做”，言行完全一致，表现闻先生“革命家的方面”。

在上半部分与下半部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，使衔接紧密，过渡自然。 （2）选材精当。

作者所选材料，讲究典型性，能以少胜多。对作为“学者的方面”，作者只选取了写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况加以表现；对作为“革命家的方面”，则选取起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事作为例证。

闻先生一生经历复杂，著作等身，可以记述的事很多很多。作者只从大量材料中选取了这六件事，就已经把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，都表现出来了。

（3）精于剪裁。对材料的使用，作者根据表现中心的需要，有取有舍，有繁有简。

比如，闻先生的研究唐诗，作者并没有写他研读了哪些书籍，发掘了哪些新意等等，而是着重写他研究的目的和态度：“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年的文化史”，“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”，突出了闻先生的研究学问，目的是在于救国；“目不窥园，足不下楼”，“头发零乱”“睡得很少”这些细节，表现了闻先生的刻苦精神；“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”，则表现出闻一多先生一丝不苟的严谨态度。这样的剪裁，能有力地突出中心。

从详略上说，研究唐诗，写得详细；而写作《楚辞校补》和《古典新义》两事，只用了一小段，不足一百字，强调“做”了“也没有说”的意思，表达的侧重点与前面又有不同。闻先生的“最后一次演讲”及其被害经过，是人们熟知的，作者就不再对事实经过作过多的记述，而只是反复强调“凶多吉少”的紧急形势，撷取“演讲”中最“慷慨淋漓”的“你们站出来”这一句话，描绘“昂首挺胸，长须飘飘”的从容姿态，从而突出了闻一多先生的大无畏革命精神。

所有这些，都说明了作者在材料剪裁上的深厚功力。 3.语言生动形象，精练含蓄，富于感情和音乐美。

（1）生动形象。不仅描写的语言是形象的，叙述和议论的语言也是形象的。

例如“他正向古代典籍钻探”一句，本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”，这就包含了比喻，既形象，含义也更丰富了。并且句式也变成“向……钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而且是热情的称赞了。

此外，如“吃尽”“消化尽”“炯炯目光……远射……”，“赫然而出”“向……迈进了”“起先，小声说”“向……呼喊”“警报迭起”，等等，都是明显的例子，叙述语言和议论语言的形象化，使文章生动，富于感染力。 （2）精练含蓄。

比如一个“说”字，很普通，作者却赋予多种含义。开头引用的闻一多自述中的“说”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；与第5段“他并没有‘说’，但他‘做’了”中的“说”和第6段中的“说”，则有吹嘘、自诩的意思，这里的“没有‘说’”，主要是赞扬闻一多先生的实干精神和谦虚美德；“作为革命家”，闻一多的“说”，是对于革命的宣传和动员，是对反动派的揭露和斥责，实际上也就不但是“言”，也是“行”了。

一个“说”字，竟然表达这么多的意思！这种结合一定语言环境灵活地赋予同一个词以不同含义的表现手法，是耐人寻味的。 （3）富于感情。

这篇文章的叙述、描写抒情化，令人无法分清哪些是记叙，哪些是抒情。例如，“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻。

小学一二年级学生复述课文，试试抓关键词语来复述，家长：好用

语文学习的高效方法之一就是学生复述课文，在复述的过程中，学生一定是主动参与，动脑思考，从文字输入到大脑，再通过语言输出出来，复述是一件说简单又不简单的事儿。

那么小学一、二年级的学生，如何复述课文？如果复述不出来，我们的老师或家长如何引导孩子呢？有没有什么方法值得借鉴？

接下来我们就重点说说小学一二年级的学生，我们如何指导孩子复述课文吧。

一、分段来复述

小学一二年级的学生可以降低复述课文的难度，一篇课文拿过来以后，让孩子读读，一个自然段、一个自然段去读，如果读起来很费劲，可以试着听音频，或听家长读一自然段，学生说说这一自然段说了什么，你听懂了什么？

这样做的目的就是要求孩子高度集中注意力，并且激发孩子的内驱力，主动参与到学习中来，总之好处是很多的。

到了小学中高年级，学生看一个自然段马上去复述，而一、二年级的学生适当降低一些标准，这一自然段能读一遍，我们就复述是最好，如果不能，我们让孩子再读一遍，再试着去复述。

说具体一些吧，如果课文第一个自然段交代了某某时间，地点和主要的人物，孩子复述的时候，如果孩子说不上来。我们家长就可以提示他：什么时间呢？什么地点？都有谁呢？

家长就可以根据叙事的六要素去提醒孩子，比如：故事发生的时间，地点，人物，事情的起因、经过和结果。

二、通过引导来完成复述

上面的分段复述中也说了，按叙事六要素作为引导。帮助孩子降低复述课文的难度，从而慢慢养成复述课文的习惯，提高复述能力。

接下来我们重点讲一讲如何引导学生来复述课文。

道理其实是相通的，但是我们每一自然段重点讲的是什么呢？用自己的话试着去说一说自己记住的内容，可以说越详细越好，这里说的并不是熟读成诵，而是刚一接触这篇课文，就能做到的复述。

引导学生，能够帮助孩子降低复述难度，特别适合小学一、二年级的学生。

下面就拿二年级语文上册第1课《小蝌蚪找妈妈》为例。

孩子读完第一自然段以后，让孩子去复述第一自然段的内容，如果复述不出来，家长可以提示这篇课文写的是谁呀？它长什么样子呢？孩子说完以后，也可以问问孩子：它的生活状态怎样。

如果孩子还是复述不上来，家长可以再降低难度，以填空的形式，（ ）有一群（ ），大大的（ ），黑灰色的（ ），甩着（ ）尾巴，（ ）地游来游去。

我们可以通过语言的引导让孩子说一说，然后去掉引导的话，让孩子再重复一下。反复两三次，孩子就能把大致的内容说出来，不就完成了复述吗？

降低难度，除了上面的方法还可以用画图法，还是这一课，我们通过画图让孩子用语言说说课文讲的主要内容。

三、抓住关键词、句子来复述

有的课文适合抓住关键词来进行复述，也有的适合抓住关键句子，这个我们要灵活地去面对。

比如小学二年级语文上册《难忘的泼水节》一课，要求学生用关键词“象脚鼓、凤凰花、银碗、柏树枝”来说一说周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的。

孩子们通过这几个词语复述课文的内容做得就很好。因为这些关键词给了孩子提示，小朋友会说：“周总理敲着一只象脚鼓，踩着凤凰花瓣铺成的地毯，同傣族人民一起跳舞，他一手拿着银碗，另一手拿着柏树枝，用柏树枝蘸水，向人们泼洒，为人民祝福。

大家抓住关键词，是不是孩子复述课文变得简单了呢？这些方法特别适合我们一、二年级的学生去使用。

上面讲的都是关于小学一、二年级如何复述课文，以及复述课文的一些好方法，希望能够帮助给更多的家长朋友和学生们。

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