李镇西教育名言

李镇西教育名言

1. 朱永新的教育名言

1、教育的本质就是培养学生一种积极的态度。

2、一个人的精神发育史，就是你的阅读史。 3、每个小学生必须读完100本书，才允许毕业。

4、教育是一种感动。 5、我们的老师写了日记后，对孩子的表情都不一样了。

6、我们的教育不是培养创业者，而是培养守业者，就业者。 7、教育资源只要你用心，就会有。

8、要让每个学生在校期间有10次以上在大庭广众之众之下大声演讲的经历。 9、只要行动，就有收获。

10、人是不会被别人打倒的，而是被自己打倒的。 11、有理想的人首先应该是一个会做梦的人！ 12、我们做教育的要上天入地，新教育实验就是入地。

我们要做真实验，不做假实验；要做活实验，不做死实验。一线的师生是“新教育”的创造。

13、你的心里没有阳光，你的教育就不会辉煌。 14、享受教育，你就多了一些生活的诗意。

15、没有教师的成长，学生的成长是不可能的。 16、科研应该真正打动教师的心灵！ 17、写日记是道德的长跑。

写日记实际上是超我与本我的对话，是超我对本我的监督。 18、只要不让年轻时美丽的梦想随岁月飘逝，成功总有一天会出现在你的面前。

19、谁在保持梦想，谁就能梦想成真；谁能不懈地追寻理想，谁就能不断地实现理想。 20、不仅要把理想播在学生的心中，更要把理想珍藏在自己的梦中！ 21、读书，是孩子们净化灵魂、升华人格的一个非常重要的途径。

22、学生欢迎没有教育痕迹的交流，欢迎没有心理距离的对话，欢迎促膝谈心的气氛。 23、许多德育教师常常扮演的角色却是“警察”，他们最常用的“武器”就是批评。

24、很多人在生活中所犯的错误往往被看作德性问题，实际上却是心理问题。 25、学校中的英雄都是分数英雄，而对学生的人格成长和德性的养成往往不太重视。

26、家庭是人们接受道德教育最早的地方。 27、、德育尤其需要一种宽松、宽容和温馨的环境。

28、一个人要取得成功有两个重要的前提，一个是追求成功，一个是相信自己能够成功。 29、、教育没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没，没有情感没有爱，也就没有教育。

30、中小学搞教育科研，就是应该记录自己教育现象，记录自己的感受，记录自己的思考开始的，把这一串的“珍珠”串起来，那就是一条非常美丽的项链。 31、只有不断的追求卓越，挑战自我，才能作出非凡的成就，才能拥有辉煌的人生。

32、大自然是一部无与伦比的美育教材，是美育的源头活水。 33、美育的主要目的不是培养某种吹拉弹唱的技能，而是要给人一种良好的文化生活习惯。

34、年轻不是坏事，只要你每一天不要去重复，每一天都是在拥抱新的太阳。伟大并不遥远，只要做个有心人，要进行细致的积累，多花点精力在教学上，花在对自己事业的追求上。

35、一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。 36、从总体上说，学生学习知识的主要目的已经不是学以致用，而在于学习知识的过程本身，在于通过学习而成为一个聪明的人，文明的人，有高尚精神生活的人。

37、把考试作为人生的目标，把考进理想大学作为目标的终结而不是真正的起点，这是中国教育的一大特色。 38、知识关注点是现成的答案、现成的公式、现成的历史事件的归纳，而智慧关注的是未知的世界，是求知的过程。

39、学生的大脑不是空荡荡的容器，而是一口蕴藏着丰富水源的深井，教师的使命正是要引导学生挖掘这口井，让每一个学生都成为一口知识的泉水喷涌而出的“井”。 40、教师往往以自己的教学愿望将学生巧妙地引入自己的教学设计，因而忽视了学生自己去钻研、领悟和感受的过程。

41、教师们都不约而同地认为，研究性学习激发了学生的好奇心与探究心，使学生真正的成了学习的主人。 42、学生在学校生涯的“失败体验”，已经彻底摧毁了他们的自信心，在被“分数”打倒的同时，他们也在心理上打倒了自己。

43、于是，学校在造就少数“成功者”的同时，也造就了大批的失败者，让大多数学生成了心灵自卑、个性萎缩的“精神侏儒”。 44、只要我们的教师真正面对每一个具体的学生“因材施教”，让每一个学生都感到求知的快乐、思考的快乐、创造的快乐，那么，所有学生都可以成为学习上的成功者。

45、儿童天生喜欢成功，反复成功可以提高一个人的成就动机，成功也是成功之母，教育教学过程的本质是追求成功。 46、所谓“减负”绝不是简单地少布置作业或减少课时，其实质应该是让学生变被动学习为主动学习，减少教育中师生的无效劳动，增加学生发展的目标。

47、长期以来，学生的学习状况存在“三重一轻”——心理负担重、记忆负担重、作业负担重，而学习过程中思维力训练的负担太轻！ 48、我认为，教育的真谛是帮助每个人成为他自己，帮助他实现自己的人生价值，把个人的独特性发挥到极致，从而为民族、为人类作出自己独特的贡献。 49、、智育要追求高质量，其中包括理想的考试成绩，但智育的成果绝不仅仅是分数，而是学生的思维的发展、智慧的发展、求知欲的发展、创造力的发展，等等。

50、我认为，我们的智育，也应该走出分数的误区，把追求的重点。

2. 苏霍姆林斯基的教育名言

1、“如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。”

2、“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”

3、“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的巧妙措施都是无济于事的。”

4、“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”

5、：“没有教不好的学生，只有不会教的教师。”

6、只有在受教育者尊重自己的条件下，才可能有自我教育。学生对自己越是尊重，他对你在道德上的教诲与关于应该如何进行自我教育的指导，就越听得进去，接受得快。如果学生缺乏自我尊重他对你的教育和规劝就会充耳不闻。

7、道德的自我教育——即激发起学生要当一个好人的愿望，实质上是从自豪感、自尊心、劳动的尊严感开始的，而缺少了这一点，学校、学生集体都是不可思议的事。

8、教师的个性在如何塑造着学生的个性。……一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重和陶冶自己学生的的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色。

9、按照“各尽所能”的原则而进行教学和教育工作，能为提高学生集体的智力水平创造有利的条件。由于实施这一原则，可以使“差生”不失去自信心，使他们逐步地发展起一些智力技巧，而到了一定的阶段上，他们就能在哪怕一门学科上取得好成绩。

10、教育——这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现（哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现），而没有发现就谈不上教育工作的创造性。

3. 苏霍姆林斯基有哪些教育名言

世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。 —— 苏霍姆林斯基

教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。 —— 苏霍姆林斯基

一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。 —— 苏霍姆林斯基

教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。 —— 苏霍姆林斯基

教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。 —— 苏霍姆林斯基

只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。 —— 苏霍姆林斯基

一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。 —— 苏霍姆林斯基

真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。 —— 苏霍姆林斯基

4. 陶行知教育名言

【教育名言篇】 1、教育是立国之本 2、行是知之始，知是行之成。

3、人生办一件大事来，做一件大事去。 4、千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。

5、与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。 6、真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。

7、农不重师，则农必破产；工不重师，则工必粗陋；国民不重师，则国必不能富强；人类不重师，则世界不得太平。 8、所谓健全人格须包括：一、私德为立身之本，公德为服务社会国家之本。

二、人生所必需之知识技能。三、强健活泼之体格。

四、优美和乐之感情。 9、手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。

10、乡村师范之主旨在造就农夫身手、科学头脑、改造社会精神的教师。 11、活的乡村教育要教人生利，他要叫荒山成林，叫瘠地长五谷。

他教人人都能自立、自治、自卫。他要叫乡村变为西天乐园，村民都变为快乐的活神仙。

12、想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出来。 13、教学做是一件事，不是三件事。

我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。

14、要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。 15、破即补。

污即洗。劳即谦。

乱即理。债即还。

病即医。过即改。

善即喜。行即思。

倦即息。信即复。

帐即记。 【教书育人篇】 1.“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”

——陶行知 2.“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运” ——陶行知 3.“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”

——陶行知 4.“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。” ——陶行知 5.“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。”

6.“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。” ——陶行知 7.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。

——陶行知 8.生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。

自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。

——陶行知 【为人师表篇】 1.要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。

——陶行知 2.要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。 ——陶行知 【因材施教篇】 1.培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。

——陶行知 2.人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。 ——陶行知 【教学方法篇】 1.活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。

——陶行知 2.我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。

——陶行知 3.好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 ——陶行知 4.教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。

前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。 ——陶行知 5.教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。

——陶行知 【成功教育篇】 1.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。

你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。 ——陶行知 【创新与实践】 1.我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。

——陶行知 2.中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。

——陶行知 3.要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。 ——陶行知 4.手脑双全，是创造教育的目的。

中国教育革命的对策是使手脑联盟。 ——陶行知 【养成性教育】 1.生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。

所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。

5. 陶行知的教育名言

捧着一颗心来，不带半根草去。

行是知之始，知是行之成。

教育是立国之本 。

千教万教教人求真，千学万学学做真人

你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。

我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。

要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。

教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。

因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。

在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。

先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。

要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。

要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。

智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。

我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。

生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。

教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。

我们深信教育是国家万年根本大计。 ——陶行知名言

国家是大家的，爱国是每个人的本分。

6. 关于老师名言

加减乘除，算不尽您作出的奉献！诗词歌赋，颂不完对您的崇敬！您用知识甘露，浇开我们理想的花朵；您用心灵清泉，润育我们情操的美果。在这不寻常的节曰里，献上我们深深的祝福！

每年，我把第一缕春光和贺年卡一起寄给您；我亲爱的老师，愿春天永远与您同在！

园丁--崇高的称号。看那枝头绽放的鲜花，是您辛勤的汗水灌浇。祝福您：桃李满天下，春晖遍四方！

阳光普照，园丁心坎春意暖；雨露滋润，桃李枝头蓓蕾红。--祝您教师节愉快。

您是园丁，为祖国山川添秀色；您如春雨，润育桃李，神州大地尽芳菲。在这喜庆的节曰里，让我献上一支心灵的鲜花，向您表达衷心的祝愿。

用满天彩霞谱写颂歌，用遍地鲜花编织诗篇，也表不尽我们对老师节曰的祝贺！

“桃李满天下”，是教师的荣耀。--值此曰丽风清、秋实累累的园丁佳节，敬祝老师康乐如意，青春永葆！

我不是您最出色的学生，而您却是我最尊敬的老师。在您的节曰里，我要把一份崇高的敬意献给您。

敬爱的老师，您的谆谆教诲如春风，似瑞雨，永铭我心。我虔诚地祝福您：康乐、如意！

我们从幼苗长成大树，却永远是您的学生。在您花甲之年，祝您生命之树常青。

您因材施教，善启心灵。我们捧着优异的成绩，来祝贺您的胜利！

老师，祝您教育的学生，人才济济，精英辈出。

老师，您是真诚的、善良的、美好的。愿所有同学的心扉都向您敞开。

愿我这小溪的乐音，永远在您深邃的山谷中回响。

海水退潮的时候，把五彩的贝壳留在沙滩上。我们毕业的时候，把诚挚的祝愿献给老师

7. 关于教育家的教育名言

陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”

孔子说：“不愤不启，不启不发。”

布鲁纳：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”

叶圣陶先生提出：“凡为教，目的在于达到不需要教。”

蔡元培先生说过：“我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。”

著名教育家陶行知先生说过：“我以为好的显示不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”

8. 陶行知的教育名言有哪些

※捧着一颗心来，不带半根草去。

※千教万教，教人求真； 千学万学，学做真人

※教育是立国的根本。

※教员的天职是变化的，自化化人。

※行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。

※做个真正的人，第一就要有思想。

※道德是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问的本领，也无甚用处。并且，没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。

※教育就是社会改造，教师就是社会改造的领导者。在教师手里操着幼年人的命运，便操纵着民族和人类的命运。

※校长是一个学校的灵魂。要想评论一个学校，先要评论他的校长。

※教育就是教人做人，教人做好人，做好国民的意思。

※真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。

※教的人尽义务，就能和学的人发生一种很宝贵的友谊。

※我要有一句话奉劝办学同志，这句话就是“待学生如亲子弟。”

亲民亲物亲赤子，问古问今问未来。

※为了苦孩，甘为骆驼。于人有益，牛马也做。

※我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。自己在民主伤风上精进不已，才能以身作则，宏收教化流行之效。

※教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生；在做上学的是学生。从先生对学生的关系说：做便是学。先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。不在做上用工夫，教因不成为教，学也不成为学。

※好教育应当给学生一种技能，便他可以贡献社会。换言之，好教育是养成学生技能的教育，使学生可以独立生活。

※教师对学生，学生对教师，教师对教师，学生对学生，精神都要融洽，都要知无不言，言地不尽。一校园中，人与人的隔阂完全打通，才算是真正精神交通，才算是真正的人格教育。

※只有校长、教师、学生、工友团结起来，共同努力，才能造成一个民主的学校。

※……教师们应该花一些时间到农民中间去体验生活，向他们学习，和他们同甘共苦。

※……要和学生家庭联络。……把学校与家庭构成一体，彼此可以来往，教师不再孤立，学校也不再和社会隔膜，而能真正地通出教育的电流，碰出教育的火花，发出教育的力量。

教师的服务精神系教育的命脉。金钱主义，最足破坏教师职业的尊贵。

※全校教职员要偕同旧生以身作则，拿全副精神来同化新生。……教职员一定要和学生共甘苦，共生活，共造校风，共守校规，断不能有一个例外。

9. 谁有关于教育的名言警句

1、“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”

（陶行知）2、“教育的秘诀是尊重学生。”（美国教育家爱默生）3、“教育者，养成人性之事业也。”

（蔡元培）4、“比宇宙更辽阔的是什么？是想象力。”（爱因斯坦）5、“教育就是要使人成其为人，其根本在于个人而不在于社会。”

（鲁迪格尔）6、“用鼓励的方式培养孩子的自信是一种方式，但是在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视‘惩罚’在教育中的积极作用。”（孙云晓《一个故事一堂课》）7、“为了追求‘完美’，公开课便越来越成了各种‘模式’或生搬硬套或惟妙惟肖的翻版。”

（李镇西《教育是心灵的艺术》）8、“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。”（前苏联教育家苏霍姆林斯基）9、“以爱心聚在一起的十个人能够完成一万个分散的人做不到的事情。”

（thomascarlyle）10、“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”（瑞士教育家皮亚士）扩展资料：1、教育目的是由人提出和制定的，体现着人的主观意志。

由于人们对教育持有不同的价值观，因而在制定教育目的的依据等问题上便形成了不同的主张。2、通常所说的教育，都是指校园教育，具有通用的区域或国家标准教材。

3、从一般教育理论层次上来说，教育核心目标就是激发学生的内在潜能，使其各方面得到最充分的发展。参考资料来源：百度百科-教育。

李镇西：比容貌更美丽的，是她的教育

【李镇西专栏】

比容貌更美丽的，是她的教育……

原创作者|李镇西（原四川省成都市武侯实验中学校长）

本文为李镇西校长原创，首发李镇西校长个人微信公众号“镇西茶馆-ID：zhenxichaguan”，校长传媒获得授权发布

一

她本来完全可以不搞教育的，至少在我看来。

比如，她可以去做平面模特，经常出现于杂志封面、报刊彩页、商品海报、产品画册、精美挂历；或者，她也可以凭自己的语言天赋当电台或电视台主持人，都会很棒；我说她有语言天赋可不是乱说，她擅长模仿各类方言，足以乱真，且令人捧腹，如果她去当小品演员，完全可能红遍大江南北。

但她偏偏做了教师，而且做得非常棒！19岁入职，几年后不到28岁的她便评为四川省特级教师，又过了几年，直接越过中层干部当上副校长，三年之后，成为百年名校成都市实验小学的校长。

如此耀眼，在网络时代，她也完全可以凭着自己的自然条件走偶像派路线成为网红教师（校长）。然而她却十分低调，我曾经请她到我工作站来为年轻老师讲她的成长经历，后来我把她那次十分精彩的演讲实录收入一本专著时，她坚决不同意，她觉得自己没有“资格”和流沙河、杨东平、程红兵、吴正宪等其他演讲者相提并论，我只好作罢。这次我打算写她，她也很不情愿，我试图说服她理解我“并不是写你一个人，而是要倡导一种教育”，后来她虽然没有明确同意，但也没有表现出“宁死不屈”的反对，我就当她默认了。

估计熟悉成都基础教育界的读者可能已经猜到我说的是谁，是的，她是陆枋。

二

初识陆枋在1999年。那年四川省教育厅教育报刊社组织的“名师送教”活动，我忝列“名师”，与陆枋同行。那次我和她交往不多，谈不上有深入的了解，但她在课堂上所展现出的高超的课堂驾驭水平和出色的语言表达能力，让我佩服不已。而当时她是我们这一行“名师”中最年轻的一位。对了，她还有点小幽默。记得她说她“听说”（其实完全可能是她自己的原创）：“哎呀，我们去县里送教，有些老百姓听说是成都来的名师，纷纷叹息：‘我们这里的民师（民办教师）早就转正了，咋个成都还有民师呢？”

（2000年2月4日，是中国兔年除夕，我们在埃菲尔铁塔下迎接新年。左二为陆枋。）

第二年年初，成都市教育局组织一批老师去欧洲考察，我再次与陆枋同行。这次对她更了解了。在我保存的“欧游日记“中对她有这样一些调侃式的记载——

陆枋长相有点像一位外国著名的残疾人，就是那位双臂断了被做成石膏像的那位女人。在这一行人中，陆枋算是我的老朋友了。她课上得特别好，到处被“示范”。这次我充分领教了她的幽默感和语言模仿能力。我一直认为她颇有语言天赋，能说得一口标准的“中江表妹”话，模仿中江人说话，足以乱真，让人以为她是中江土著人。可是只要她模仿自贡话，你又会觉得她是土生土长的自贡人。然而，这次来欧洲，她的所有语言技巧均已失灵：面对欧洲大地的美景，她只能这样表述其观感：“嗨呀，好像‘明信片’哟！”“哟！又是一张‘明信片’！” 想到几天来经历的一些趣事和怪事，陆枋建议编一个“欧洲之旅十八怪”大家纷纷献“怪”：“比如‘游客半夜在野外’！”“又如‘中国军刀欧盟卖’！”“还有‘一根红肠一盘菜’！”“中餐居然不用筷！”……她有一颗非常善良的心。那天在饭桌上大家谈起现在的贫困学生，陆枋喟叹不已，当即表示要救济一位贫困生。遗憾的是，我和她交谈不多，否则，我将从她那里学到很多。

（2000年2月，本文作者李镇西和陆枋在欧洲）

三

一晃20多年过去了，我和陆枋的交往更多了。我俩同为四川省陶行知研究会副会长和成都市教育学会副会长，经常一起开会，或参加活动。她变化不大，依然那么优雅、低调而随和，闲聊中依然还有着小幽默。一点都没有“著名校长”“著名特级教师”“著名教育专家”的“气场”。然而，陆枋毕竟在一所百年名校做了十多年的校长，陆枋对教育的思考，以及这些思考所支配的行动给成都市实验小学所带来的继承基础上的发展，令人瞩目。尤其是陆枋在总结学校办学传统和文化积淀基础上提出并践行的“小学校、大雅堂“的雅教育理念，开拓性地进行校园文化建设，让这所百年名校焕发出新的光彩，在全国都产生了较大的影响。

如果顺着我这个思路写下去，本文应该是一篇公文式的总结报告，这不是我的专长。我还是围绕“尊重学生”这个理念讲几个陆枋的小故事吧！

其实，“尊重学生”并非什么新鲜理念，更非陆枋独有。放眼中国，“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子”这几句话不知现在挂在了多少校园的墙上。所以要变着花样地玩弄文字游戏似的表达“尊重学生”这个理念，并非难事——现在各种意思相同的不同“新颖”的短语太多了，陆枋的可贵是将这一理念没有停留在“造句”上，而是变成了实实在在的行动。

并不是一走上讲台，陆枋就懂得如何尊重学生的。她当然真心爱学生，但爱不等于尊重。从爱走向尊重，陆枋有过一段影响她后来教育人生的经历，这些经历其实是由一些小事甚至细节构成。

四

1985年9月，19岁的陆枋读完四年制中师后便因优异的成绩走进了成都市实验小学的讲台。当时，她仅仅凭着一颗纯真的教育心，努力上好每一堂课。为了备好课，她在家里特意放了一本教材，便于一有空便拿出来翻翻，琢磨琢磨。按说，这样精心备课，她的课应该没有什么问题了。确实也是，年纪轻轻的陆枋当时已经崭露头角，教室里随时都有听课老师。经常走进教室，才发现后面坐着许多听课者。

但有一次陆枋师傅裘老师听了她的课，却给她指出了一个“致命”的细节。

本来那次陆枋对自己的课还暗暗满意，因为她觉得学生配合得很好，所谓“配合得很好”的标志，就是孩子们积极举手发言。因为举手的孩子多，陆枋就来不及一一叫名字，而是用手指一一点着孩子说：“你来！”“你来！”“你来！”……下课后，孩子们出了教室，裘老师说：“陆枋，你下来坐着，我来给你上课！”于是，她便学陆枋用手指点着孩子：“你来！”“你来！”“你来”！然后她问陆枋：“你是什么感觉？”陆枋一下反应过来，被人用手指戳着叫“你来”，感觉的确不舒服。裘老师说：“请你把手收回去，你认为你很尊重学生，你笑眯眯地这样点他们，但是你骨子里面却没有尊重，你就是缺乏教养！”听了这话，还是小姑娘的陆枋都快哭了。她问：“那我该怎么做？”裘老师说：“你把你的手心向上，然后对学生说，请你来……这就完全不一样了！也许你刚开始这样做不习惯，而且有些刻意，但这个动作就体现了你对学生的尊重。”这事给陆枋留下太深的印象，她后来不但习惯了这个尊重学生的手势，而且后来当了校长，她还经常给年轻教师讲自己的这段经历。

这是一件小事，却让初出茅庐的陆枋明白了，尊重孩子不是理念，而是细节。从此，她开始随时提醒自己把孩子真正放在心里，凡事都要想想孩子的感受。

五

还有一次，陆枋和学校几位老师跟着苏文钰校长去重庆听课。那是一节语文课。结果听课的老师都很失望，因为那堂课的确不算好，很死板。 听完课后，老师们就叽叽喳喳地议论：“这课太差了！”“方法陈旧。”“观念落后。”“我们学校随便一个老师来上，都比她强。”……

年轻的陆枋也参与了议论，但她说了一句话：“我觉得那些娃娃好造孽（四川方言：可怜）哦！”她的意思是，如果老师的课上得不好的话，学生天天这样坐在教室里是很难熬的，会老盼着下课。

虽然当时陆枋只是凭着设身处地的感受，觉得娃娃们上这样的课“造孽”，但这看似一句不经意的评论，却折射出已经在她内心深处朦胧的“童儿本位”观，只是当时她并没有清晰地意识到这一点。她需要一个高人来将她内心点燃，把朦胧的感觉变成清晰的理念。

很快，这位高人出现了。回到学校后，苏文钰校长在大会上讲这次重庆之行的听课情况，说：“那天那么多老师评论那堂课，只有陆枋的一句话与众不同，因为她是站在孩子的角度感受那堂课！我们听一堂课，不能只是站在旁观者的角度去评价，甚至也不能仅仅站在教师的角度去评价。这样评论，你是永远没有站在学生的角度去考虑。陆枋老师能站在学生的角度去看待这节课，说明她心中装的是学生，你上课，不是上给听课的人看的，你这堂课上得好不好，如果只是听课的人评价好，那不一定，学生听你的课觉得很幸福快乐，他参与其中，已经忘了旁边还有另外的人，这才是最高的境界。 ”

后来陆枋坦承：“苏校长的话让我有很多感悟，这句话就是‘点睛’的。我说当时那句话是没有意识的，但苏校长可能就觉得我骨子里有些东西是可以挖掘的。也就是苏校长对我这句话的表扬，让我从无意识到有意识地认识到了：我为什么而教？我怎么样才算一个好老师？那就是，我的学生喜欢我的课，他在我的课堂上是有成长的，是有发展的，是快乐的，是自由的，那就是好的。”

六

一个手势和一句话，就是这点点滴滴的感悟，让陆枋越来越坚定了一个信念：学生永远是第一位的。教师要永远为学生！她说：“为学生也就是为我们自己。学生快乐成长了，我们也会快乐。学生爱你了，你的职业尊严、职业价值，就全部都有了。 ”

孩子坐在教室里听老师枯燥的讲课，陆枋觉得他们“好造孽哦”；那如果孩子们听领导讲他们听不懂的话，是不是更“造孽”呢？同样是基于“儿童第一”的理念，陆枋当了校长后，除一些特殊情况，她在学校搞活动，一般都不请领导。她说：“我并不是不尊重领导，而是领导来了要讲话，孩子们却听不懂。站在下面很难受的。”我不知道有多少校长能够这样把孩子看得比较领导重要，我却知道有太多的校长为了领导而丝毫不考虑孩子的感受。这一对比，陆枋实在是令我无比敬佩。

但当年年轻的陆枋并没有想到日后她会当校长，那时她心里琢磨的就是怎么把每一堂课上好。不断地琢磨，不断地实践……陆枋的课越上越好，“好”的标志首先是学生越来越喜欢陆老师的课；当然，还有一个次要的标志，就是前面我所说的，还差几十天才满28岁的陆枋被评为四川省最年轻的特级教师，这个破格的低龄记录至今没有打破——估计以后也很难打破。

多年后，回顾自己的成长经历，陆枋对年轻老师说：“我们的课堂设计，不要只考虑我讲得多精彩，而要考虑孩子们学得是不是很精彩。”

“要考虑孩子们”这一句朴素的话毫无“诗意”，却成了陆枋后来从教师到校长、从教学到管理、从教室到校园……一直遵循的原则。

七

还是说几件陆枋当校长时的小事——

有一段时间，陆枋发现孩子们把学校教学楼楼梯的不锈钢扶手当滑梯，扶手虽然漂亮，却有安全隐患——不锈钢非常光滑，而且扶手刚好是靠右的下行方向，于是不少孩子下楼时便喜欢把扶手当滑梯骑在上面往下滑，这多危险啊！

怎么办呢？陆枋想到了征求孩子们的意见，她说她最初没太寄希望孩子们一定能够想出什么好主意，但通过征集建议，可以对孩子们进行关于安全方面的引导和教育。结果，令人惊喜的是，还真有孩子提了一个建议：上下楼时，将通常的“靠右行”的规则改为“靠左行”。仔细想，这还真就解决问题，因为学生下行是靠左，就不会把扶手当滑梯了。

当陆枋决定采纳孩子这个建议，却听到了一些不同意见：“规则是用来遵守的，行人靠右是公共规则，怎么能随便改呢？”“学生在校是靠左行，到了大街上却靠右行，这样会让他们产生思想混乱，无所适从。”等等。

陆枋则说：“所有的规矩都是为人服务的，只要程序合法，就可以改变，任何权威都是可以挑战的，任何规则都是可以修改的，孩子根据我们学校的实际情况，对‘靠右行’的规则提出挑战和修改，这种精神应该鼓励。任何规则本来就不是可以走遍天下都适用的，都是与特定环境相适应的，比如英联邦国家的规则就是靠左行。我们就是要让孩子们在未来适应可能出现的种种变化和变革。何况，学生通过合法程序，提出了这个合理建议，我们没有理由不采纳。”

于是，学校接受了孩子的建议，将上下楼规则由过去的“靠右行”改为“靠左行”。

在陆枋那里，只要把孩子真正放在心上，没有什么是不可以改变的，一切都好办。

八

注意，这里的“孩子”是“为了一切孩子”这句话里面的“一切孩子”。我这样说，是因为我心里装着陆枋的又一个故事。

国务院前总理李鹏小时候曾经在成都市实验小学读过书，八十年代他曾经重返母校，不但看望了当年教过他的老师，而且还为母校题写了校名：“成都市实验小学”。可以这样说，这样的题词在大多数学校都会被非常显赫地镶嵌在学校最耀眼的位置——最好是当街的一面，尤其是总理题写的校名，镌刻在学校大门那更是顺理成章，理所当然。

然而，三十多年来，从老校长苏文钰开始，李鹏总理题写的校名就没有镌刻在校门上，而是一直低调地挂在校园一隅。陆枋任校长后也是如此。曾有很多人问陆枋：“为什么不把它镶嵌在学校大门上？而放在里面呢？”

陆枋的回答说：“从老校长开始，我们就是这样做的。在我们看来，成都市实验小学小学的每一个孩子只要善良正直，只要用自己的方式为社会做出贡献，每个人的贡献可能有大有小，但他们都是我们的骄傲，我们对他们的尊重都是平等的。李鹏当然也是我们的骄傲，但我们不愿意刻意突出他一个人。如果把李鹏写的校名挂在外面，无非就是宣传我们培养了李鹏。但是，怎么能说李鹏是我们‘培养’的呢？李鹏之所以能够成为总理，有很多因素，他曾经在我们这里读过小学，但这不是他成为总理的唯一因素。近百年来，从我们学校毕业了那么多学生，谁敢说这里面没有进监狱的罪犯呢？如果学校要说李鹏是‘我们’培养的，那么为什么不说罪犯也是你培养的呢？李鹏只是是千千万万同样令我们骄傲的校友中的一个政治家的代表。我们当然为这样的校友感到自豪，但我们不用刻意宣传他，而是把他的题词放在里面，让孩子们为这样的校友感到骄傲。对自己的激励。仅此而已。”

我突然想到许多学校爱对新生说的一句话：“今天你因学校而荣，明天学校因你而荣！”可实际上，真到了“明天”，有的学校往往只“因”那些“杰出校友”而“荣”。成都市实验小学对待李鹏题词的态度和做法，让我想起了著名特级教师霍懋征的一句话：“每个孩子都是我的骄傲！”

九

位于闹市区的成都实验小学有两个校门，最靠街边是一校门，进了一校门往里走五十米便是二校门，两个校门的通道是一个长廊。从很多年前起，这个通道两边的墙上就布满了爬山虎，墙边种了很多树，整个通道就是一个绿荫长廊。前些年，各个学校都在进行校园显性文化的改造。曾经有意见把这条长廊两边的树砍掉，把长廊扩宽，这样显得更气派。

陆枋立刻习惯性地想到了孩子的感受。她想到以前当班主任的时候，许多孩子写作文都写了关于这个长廊的回忆，比如“一进校门，两边就是绿油油的爬山虎”，比如“一放学走出来，便看见爸爸妈妈在长廊前等我放学”……刚好当时陆枋的一个学生从国外留学回来看她，因为这孩子曾经在同济大学学过建筑，陆枋便就问他对长廊的改建有什么想法建议。这个学生说：“千万别改建！我和您联系上后，一想到要回学校看您，脑子里满是小时候学校的模样。我还害怕我认不出学校了，因为回成都后发现成都变化太大了，许多街道都变宽了，都不认识了。但是，当走进校门的通道，走进这长廊，我就觉得我回到了童年！我觉得我的童年在这里等我。有了这个通道，我永远都有关于童年的回忆。”

孩子的话更坚定了陆枋不改通道的决心，就让这绿色的长廊把喧嚣隔在外面，作为历届学生童年记忆的载体留在学校。让孩子们的童年永远在这里等待着每一个孩子的到来。后来，许多毕业后的孩子们走进校门，都说“像走进了童年的时光隧道”。他们兴奋地把母校原汁原味的绿色通道照片发在朋友圈里后，陆枋收到许多学生的反馈：“谢谢陆老师给我们留下一点母校的念想！”

陆枋从孩子们的这些感受中认识到，人为贴上一些文化符号的墙，其实没什么“文化”可言，而积淀着孩子们记忆的绿色长廊，才是最具儿童视角、儿童趣味和儿童情感的“文化墙”。

而在我看来，校园里再多的口号、题词、雕塑……如果没有了孩子的气息，就毫无“文化”可言！

十

目前，陆枋正在天府新区创办一所全新的小学。可以想象，更美的教育风景将继续在她手中徐徐展开。

可是，我很奇怪，20多岁就成为特级教师、30出头就出任名校校长的陆枋，居然至今没有“梳理”“提炼”“升华”出属于她自己的“理论”，至少也应该有那么一两句在全国“叫得响”的“教育名言”嘛，比如“让每一个孩子的生命像花儿一样自由舒展地绽放”之类的，但陆枋没有，一句也没有；她也没有“首创”出“四大原则”“六大理念”“五步循环教学法” “54321育人目标”“PRC创新发展模式”之类的东东。她说：“教育其实很朴实，哪有那么多的新花样！现在有些人号称的‘新理念’‘新模式’，其实在我们的教育先贤那里，早就说得很清楚了。”

陆枋所做的所说的，看上去似乎毫无“新意”，但她用几十年情感和智慧写成一部厚厚教育史册的每一页上，都写着两个大字：“孩子”

2021年6月23-27日零敲碎打而成