教育事业经典名言(最经典的教育名言)
时间:2022-05-10 18:13 | 分类: 句子大全 | 作者:教育领域王红顺 | 评论: 次 | 点击: 次
教育事业经典名言(最经典的教育名言)
1.最经典的教育名言
1.教师的真正本领,不在于他是否会讲述知识,而在于是否能激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。
2、教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的,是学生所感到亲切的,是能够给学生带来欢乐的。
3、站上讲台的教师,是合格教师;站稳讲台的教师,是骨干教师;站好讲台的教师,是专家型教师。
4、把一流的学生培养成一流的人才的教师,只能算是三流的教师;把非一流的学生培养成有用人才的教师,才是真正一流的教师。任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。
5、教师是“介绍人”,介绍学生与学习相依相恋;教师是“打火机”,将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃;教师是“领头羊”,引领学生走进知识的茫茫草原;教师是“味精”,将学生的学习变成色香味俱全的美味大餐。
6、教师“把学生看作天使,他便生活在天堂里;把学生看作魔鬼,他便生活在地狱中。”
7、如果学生不喜欢自己,是因为自己还不够让学生喜欢,因此,要想有所改变,首先得改变自己。只有改变了自己,才会最终改变学生。只有改变了自己,才可以最终改变属于自己的世界。
8、衡量教学是否失败的办法其实很简单:只要看一看学生通过学习后是更加热爱学习还是厌恶学习。
9、学生崇拜教师,教师不值得炫耀;教师培养出的学生使自己崇拜,教师才值得眩耀。
10、师生关系的最高境界是相互欣赏。惟有这样,师生关系才会水乳交融,并达到教学相长之目的。
11、教师对待学生要用“放大镜”、“反光镜”和“显微镜”:“放大镜”——发掘学生的闪光点;“反光镜”——摘掉学生的缺点;“显微镜”——彰显学生的个性。
12、一个教师超越其他教师不是最重要的,最重要的是不断地超越过去的自己教师要不断地超越过去的自己,就要以朴素的感情,调整自已的心态;以奉献的精神,从事崇高的事业;以高超的技艺,展示个人的才华;以不断的追求,提升自身的价值。
13、只教学不搞科研的教师,其教学是肤浅的;只搞科研不教学的教师,其科研是空洞的。
14、热爱一个学生就等于塑造一个学生,厌恶一个学生就等于毁掉一个学生。
15、“赏识”,有助于学生学习成功;“抱怨”,肯定会导致学生学习失败。
16、对待学生,要像对待自己的孩子一样,我们所做的一切要向他们负责。
17、爱是教学成功的基础,创新是教育的希望。
18、和学生共同成长,是新世纪赋予教育和教育者的新的要求。
19、“蹲下”一词是多么贴切的词语,只有“蹲下”才能和孩子的视线保持同一水平,才能看到孩子看到的一切,才能从孩子的位置出发去理解世界。
20、我们每一个人都需要积极地从新课程中寻找“自我”,寻找新课程中“自我”的意义,并主动地把“自我”融入到新课程之中,敢于承担责任,善于解决问题,使新课程成为自己生命的一部分。
21、和学生交朋友,才能听到他们的心里话。
22、给学生一片蓝天,他们会让它繁星点点;给学生一片绿地,他们会让它春色满园。
23、教育是事业,事业的意义在于献身。教育是科学,科学的价值在于求真。教育是艺术,艺术的生命在于创新。对教师来说,修养是教育的载体,境界是教育的起点,人格是教育的风帆。
24、培养学生的问题意识是课堂教学的最高境界,我们应用“问题”来点燃学生的智慧之火。
25、教而不研则浅,研而不教则空。
望采纳,谢谢!
2.有关教育的名言警句
1.“师也者,教之以事而喻诸德也。”
——《礼记》
2.“先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。”
——陶行知
3.“在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运”
——陶行知
4.“因为道德是做人的根本。根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处。”
——陶行知
5.“教师的职务是‘千教万教,教人求真’;学生的职务是‘千学万学,学做真人’。”
——陶行知
6.“智仁勇三者是中国重要的精神遗产,过去它被认为‘天下之达德’,今天依然不失为个人完满发展之重要指标。”
——陶行知
7.“教育工作中的百分之一的废品,就会使国家遭受严重的损失。”
——马卡连柯
8.“我确实相信:在我们的教育中,往往只是为着实用和实际的目的,过分强调单纯智育的态度,已经直接导致对伦理教育的损害。”
——爱因斯坦
9.“学校的目标始终应当是:青年人在离开学校时,是作为一个和谐的人,而不是作为一个专家。”
——爱因斯坦
10.“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人,不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。”
——爱因斯坦
3.关于教育的名言
1、教育是一个逐步发现自己无知的过程。--杜兰特
2、任何人如果不能教育自己,也就不能教育别人。--苏霍姆林斯基
3、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。--哈钦斯
4、教育工作中的百分之一的废品,就会使国家遭受严重的损失。--马卡连柯
5、教育之于心灵,犹雕刻之于大理石。--爱迪生
6、教育是国家的主要防御力量。--伯克
7、教育不是注满一桶水,而且点燃一把火。--叶芝
8、教育不在于使人知其所未知,而在于按其所未行而行。--园斯金
9、教育之根味苦,教育之果味甜。--亚里士多德
10、多办一所学校,就可以少建一座监狱。--雨果
11、对人民来说,第一是面包,第二是教育。--丹东
12、要有良好的社会,必先有良好的个人;要有良好的个人,必先有良好的教育。--蔡元培
13、如果给我一打婴儿,我保证能够任意把他们培养成任何一类人,或者医生、律师、商人和领导者,甚至于乞丐和盗贼。 --华生
14、植物的形式由于栽培,人的行成由于教育。” --卢梭
扩展资料
对教育的定义,各国学者认识不同。
美国的杜威说:“教育即生活。”
英国的斯宾塞说:“教育为未来生活之准备。”
中国的李壮认为“教育是强迫或引导被教育者接受特定的知识、规矩、信息、技能、技巧等。”
孔子非常重视教育,他把教育和人口、财富作为立国的三大要素。他认为老百姓应该受教育,这些思想又比奴隶制时代前进了一大步。孔子承认知识和道德都是要靠学习培养出来的,教育是形成人的个别差异的重要原因,因而他说:“性相近也,习相远也”,他的“有教无类”主张,也是从“性相近”的思想源出的。
陶行知先生:“生活即教育”,他不仅在理论上进行探索,又以“甘当骆驼”的精神努力践行平民教育。
聂圣哲先生:优秀是教出来的,家庭教育尤为重要,其实,家庭教育是一个人将来能否立足社会的根本。从人生的教育总量来讲,家庭教育的重要性占80%的比重。 家庭教育没有那么复杂,就是劳动教育,两件事情,做家务,学吃苦,先从养活教育开始。
孔子:“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。”
鲁迅:“教育是要立人。”儿童的教育主要是理解、指导和解放。
蔡元培:“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力,完成他的人格,于人类文化上能尽一分子的责任,不是把被教育的人造成一种特别器具。”
陶行知:教育是依据生活、为了生活的“生活教育”,培养有行动能力、思考能力和创造力的人。 [
黄全愈:教育“重要的不是往车上装货,而是向油箱注油。”
钟启泉:教育是奠定“学生发展”与“人格成长”的基础。
秦文君:“教育应是一扇门,推开它,满是阳光和鲜花,它能给小孩子带来自信、快乐。”
4.我最经典的教育格言
1. 忠言逆耳利于行,良药苦口利于病。
──司马迁2. 错误在所难免,宽恕就是神圣。——波普3. 求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。
——捷克教育家夸美纽斯4. 教育工作中的百分之一的废品,就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯5. 有疑者看到无疑,其益犹浅;无疑者看到有疑,其学方进。
——清人唐彪6. 教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。——卢梭7. 人们只有通过练习解决问题和努力于发现,才能学会发现的探索方法。
——布鲁纳说8. 学而不思则罔,思而不学则殆。——孔子9. 思想象爱和死一样,别人不能代替。
——罗斯坦10. 教育的最大的秘诀是:使身体锻炼和思想锻炼互相调剂。——卢梭11. 如果良好的习惯是一种道德资本,那么,在同样的程度上,坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。
——乌申斯基12. 要做人民的先生先做人民的学生。——毛泽东13. 所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
——皮亚杰14. 金钱虽然不会使人幸福,但是它能镇定人的神经。——欧凯西15. 创造人的是自然界,启迪和教育人的却是社会。
——别林斯基16. 言必信,行必果。——孔子17. 学校应该成为一个小型的社会,一个雏形的社会。
——杜威18. 儿童的一切教育都必须遵循一个原则,即帮助孩子身心自然的发展。——蒙台梭利。
5.为教育事业奉献的名言
为教育事业奉献的名言1)教师应该善于挖掘孩子的潜能,培养他们包括能力在内的多方面能力。
2)想让生命辉煌,就别浪费。3)千教万教教书求真,千学万学学做真人。
4)怎样的老师造就了怎样的学生。5)循循善诱,诲人不倦的是老师。
6)太阳下最光辉的职业是教师。7)心灵的沟通胜于知识传递。
8)慈父+慈母=教师。9)心灵塑造的最佳工程师。
10)勤于给一棵棵稚嫩的幼苗松土、浇水、捉虫、施肥的园丁终将迎来争奇斗妍的。11)没有教学,宛如无水池塘,终将群鲜枯竭。
12)天荒地老,教师的童心不泯。13)教师要以东风化雨之情,春泥护花之意,培育人类的花朵,绘制灿烂的春天。
14)教师,是播撒知识的种子,传递火炬的使者。15)严于己,而后勤于学生,这个无愧为教师的天职。
1)教师如果对学生没有热情,决不能成为好教师。但是教师对于学生的爱是一种带有严格要求的爱。
2)教师若不能取得他的学生对自己的尊敬和爱戴,那么最好让他离开教育岗位。3)教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。
4)教育贵在一个“及”字,重在一个“小”字,即使天天从小事抓起。5)教育是事业,事业的在于奉献;教育是科学,科学的探索在于求真;教育是艺术,艺术的在于。
6)课--是点燃求知欲和道德火把的第一颗火星,我愿执着地“众里寻他千百度”。7)每一个学生都是好学生。
8)培养人,就是培养他获得未来,的前景的道路。9)捧着一颗心,不带半根草去。
10)为他人的而工作,才能达到自身的完善。11)教师要融于师生的相互理解中。
12)能得到家长和孩子的尊敬和喜爱,这是教师的价值所在。13)在教学上,要做教师兼学者;在写作上,要做学者兼教师。
14)启发式,避免注入式。15)博学、耐心、,是教师最基本的素质。
1)不放手让孩子去做,犹如血液循环受到阻碍,是会防害孩子增强体质的。2)在知识的舞台上,最渊博的教师也是最谦虚的学生。
3)教师与画家不同的是他要创造真善美的活人。4)圣明的教师给予学生的不是现成的知识宝殿,而是鼓励他们去做砌砖的工作,教他们建筑。
5)一个好的教师,是一个懂得心理学和教育学的人。6)一个教师必须对优秀文化和语言文字深深地热爱否则就站不进去,不可能获得真知。
7)爱岗、敬业、肯于奉献是职业道德观的三个层位,爱岗是敬业、奉献的根本。8)教师的职责就是教书育人,就是把一棵棵幼苗培育成参天大树,就是为人类的未来培养人才。
9)教师就是要敬业爱生。10)教师是天底下最为特殊的职业,今日的师德水准就是明天的国民素质。
6.教育家名人名言
1.在你发怒的时候,要紧闭你的嘴,免得增加你的怒气
2.千里之行,始于足下
3.我们唯一不会改正的缺点是软弱
4.年轻就是无限的可能
5.再长的路,一步步也能走完,再短的路,不迈开双脚也无法到达
6.事洞明皆学问,人情练达即文章
7.傲不可长,欲不可纵,志不可满,乐不可极
8.思则有备,有备无患
教育名言:
1.“教师的职务是‘千教万教,教人求真’;学生的职务是‘千学万学,学做真人’。”——陶行知
2.教之而不受,虽强告之无益。譬之以水投石,必不纳也,今夫石田虽水润沃,其干可立待者,以其不纳故也。——张载
3.教师不替学生说学生自己能说的话,不替学生做学生自己能做的事,学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。——魏书生
4.其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。——孔子
5.动人以言者,其感不深;动人以行者,其应必速。——李贽
6.身教重于言传。——王夫之
7.对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞
7.有关教育的名句
1、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
3、当你埋怨学生太笨的时候,你也该自问什么叫诲人不倦。
5、扬黄牛精神,做平凡工作。
6、永远不要嘲笑别人的梦想。
8、用教师的智慧点燃学生的智慧火花,努力使学生得法于课内,得益于课外。
10、十年树木,百年育人
13、要得到孩子的尊重和爱戴,首先要学会尊重孩子的人格,要尽量多地要求一个人,尽可能多地尊重一个人。
16、耕耘在绿草地,此生无怨无悔。
17、和蔼可亲的态度,永远是教师良好教态的注脚。
19、教书育人是教师的天职,既有苦,也有乐。
21、不尊重学生,就是不尊重自己。
24、用千百倍的耕耘,换来桃李满园香。
25、在集体教学中,要尽可能多地要求每个孩子,也要尽可能多地尊重每个孩子,让每个孩子对自己都有信心。
26、打电话的时候请你微笑,对方一定感觉得到。
29、掌握好的方法,是学业有成的前提;打下好的基础,是事业发展的必需;养成好的习惯,是终生受益的伟业。
30、倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放!
31、其身正,不令其行,其身不正,虽令不行。
32、把简单的事情做彻底,把平凡的事情做经典,把每一件小事都做得更精彩。
35、教师的人格是教育的基石。
37、教师最大的幸福就是看到孩子们在成长!
42、教师对学生来说是一个引路人似的朋友,是心灵智慧的双重引路人。
44、走下讲台给学生讲课。
45、知识不存在的地方,愚昧就自命为科学;教师不存在的地方,无知就变成了聪慧。
46、给学生一个世界,给老师一片天空。
48、感人肺腑的谈话,能医治孩子心灵的创伤。
53、问号是打开任何科学大门的钥匙,要想走进这扇大门,只有在不倦的劳动中才能找到这把钥匙。
56、教给学生能借助已有的知识去获取新的知识,这是最高的教学技巧之所在。
57、教学相长,在教育和教学过程中,我们也会学到很多。
60、勤勤恳恳工作,快快乐乐生活,堂堂正正做人。
63、先学会做人,再学会知识。
67、让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。
68、表扬用喇叭,批评用电话。
69、老老实实做人,认认真真教书。
72、教师应该善于挖掘孩子的潜能,培养他们包括学习能力在内的多方面能力。
75、教师的对象是富有情感的具有纯洁心灵的学生,教师的辛勤劳动和坦诚之心一旦感染了学生,就会引起学生对教师由衷的敬爱。
77、教育是事业,事业的成功在于奉献;教育是科学,科学的探索在于求真;教育是艺术,艺术的生命在于创新。
79、尊重和爱护孩子的自尊心,要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
81、中小学生是不成熟的个体,对其教育是教师的责任,教育的过程是一个启智明理导行的过程。
82、教育贵在一个“及”字,重在一个“斜字,即使天天从小事抓起。
83、好的课堂应该是让学生课前有一种期待,课中有一种满足,课后有一种留恋。
86、有时候,一步就是一生,一念之差就是天壤之别,几秒就可以决定我们人生的成败。
87、一个人的知识越丰富,艺术修养越高,智力发展越好,对美的感受和理解也越深刻。
88、欣赏别人的优点,善待别人的缺点,尊重别人的隐私,快乐自己的人生。
90、为他人的幸福而工作,才能达到自身的完善。
91、永远用欣赏的眼光看学生,永远用宽容的心态面对学生。
93、教师的工作是激发孩子对人生无限的好奇心。
95、永远用欣赏的眼光看学生,永远用宽容的心态面对学生。
98、每一个学生都是好学生
100、博学耐心宽容,是教师最基本的素质。
102、宽容别人等于祝福自己。
105、踏踏实实做人认认真真做事。
整理贴:对教师有启迪并且写文章经常引用的课堂教学名言九十句
整理贴:对教师有启迪并且写文章经常引用的课堂教学名言录
(一)
1.教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。——(德)第斯多惠2.好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。——陶行知
3.凡为教,目的在于达到不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们,使他们能够自己学,自己学一辈子,学到老。——叶圣陶
4.先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。——陶行知
5.要想学生好学,必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。——陶行知
6.教师的责任就在于运用各种方法、手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。——哈罗德.泰勒
7.最好的一种教学,牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性,使学生养成一种态度,习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。——杜威
8.教师教任何功课,‘讲’是为了达到‘不讲’,‘教’是为了达到‘不教’,强调教师要引导学生人知识之门,带领学生走上科学之路。——叶圣陶
9.懂得如何启发,是教人的一大艺术。——阿米尔
10.教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。——叶圣陶
(二)
11.教人者,成人之长,去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短,唯不恃己之所长而后能收人之长。——魏源
12.使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。——布鲁纳
13.学生之所以善恶学问,原因在教员自己身上。——夸美纽斯
14.只有当你致力于自我教育的时候,你才能教育别人。——乌申斯基
15.要培养自己孩子的智力,那你就得教给他思考。——苏霍姆林斯基
16.师也者,教之以事而喻诸德也。——《礼记》
17.教也者,长善而救其失者也。——《礼记·学记》
18.虽有嘉肴,弗食不知其旨也;虽有至道,弗学不知其善也。是故学然后知不足,教然后知因。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也;故曰:教学相长也。——《礼记·学记》
19.最有价值的知识是关于方法的知识。——达尔文
20.在数学的领域中,提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。——康扥尔
(三)
21.问题不在于教他各种学问,而在于培养他爱好学问的兴趣,而且在这种兴趣充分增长起来的时候,教他以研究学问的方法。——卢梭
22.为了在教学上取得预想的结果,单是指导学生的脑力活动是不够的,还必须在他身上树立起掌握知识的志向, 即创造学习的诱因。——赞科夫
23.硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶; 这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力,反而会使这种能力不断地退步。——斯宾塞
24.从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学,让课堂焕发出生命的活力。——叶澜
25.一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思可能成为名师。——叶澜
26.课堂教学要引领学生攀登知识的高山,攀登情感的高山,攀登思维的高山,攀登人格的高山。——孙双金
27.教师不替学生说学生自己能说的话,不替学生做学生自己能做的事,学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。——魏书生(当代著名教育改革家)
28.一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。——第斯多惠
29.任何人如果不能教育自己,也就不能教育别人。——苏霍姆林斯基(教学)
30.一个人只能为别人引路,不能代替他们走路。——(法)罗曼·罗兰
(四)
31.教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威
32.不好的教师是奉送真理,好的教师则教人去发现真理。”并形象地指出:“一个真正的教师指点给他的学生的,不是已投入了千百年劳动的现成大厦,而是促使他们去做砌砖的工作,同他们一起来建造大厦,教他们建筑。”——第斯多惠
33.我们要帮助孩子张开眼睛,打开耳朵,挥动双手,使他们能够认识环境、接触环境,才能创造环境,才能使他们成为环境的主人,从而引导他们积极的关注环境并发现问题,那么他们长大后就会用敏锐的眼睛、一颗敏感的心、一双灵巧的手去改造周围的生活。——陈鹤琴
34.读书无疑者,须教有疑,有疑者,却要无疑,到这里方是长进。——朱熹
35.情感为纽带是贯穿在整个教学过程中的,师生的情感随着课文情感的起伏而推进、延续。课堂教学因为有了情感纽带的牵动、维系,变得更富诱惑力。——李吉林
36.一个具有倾听意识和习惯的教师不会满足于仅仅听到了学生的言辞,他还善于倾听言辞背后的思绪和性情、欲望和需求,并加以热情地呵护和细心地引导。——周一贯
37.所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西,都具有一种奇特的教育力量。——苏霍姆林斯基
38.要发展学生的情思,教师必须具有真挚的感情,教师有了真情,才能做到以自己的感情去体会教材中的作者之情,再以之感染学生。——田本娜
39.一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思可能成为名师。——叶澜
(四)
41.人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——威廉·詹姆士
42.你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分,才认识他们是你当年的小学生。——陶行知
43.每个人在受教育的过程当中,都会有段时间确信:嫉妒是愚昧的,模仿只会毁了自己;每个人的好与坏,都是自身的一部分;纵使宇宙间充满了好东西,不努力你什么也得不到;你内在的力量是独一无二的,只有你知道能做什么,但是除非你真的去做,否则连你也不知道自己真的能做。——爱默森
44创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。——江泽民
45.教师不替学生说学生自己能说的话,不替学生做学生自己能做的事,学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。——魏书生
46.教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的相互倾听与对话,而关键在教师的耐心倾听。——周一贯
47.知之者不如好之者,好之者不如乐之者。——孔子
48.教育不在于使人知其所未知,而在于按其所未行而行。——园斯金
49.人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料,即不积极接触事实和现象,缺乏认识的乐趣,这种需求就会逐渐消失,求知兴趣也与之一道熄灭。——苏霍姆林斯基
50.教师的责任就在于运用各种方法、手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。——哈罗德。泰勒
(五)
51.我们要活的书,不要死的书;要真的书,不要假的书;要动的书,不要静的书;要用的书,不要读的书。总起来说,我们要以生活为中心的教学做指导,不要以文字为中心的教科书。——陶行知
52.能培养独创性和唤起对知识愉悦的,是教师的最高本领。——(德)爱因斯坦
53.如果一个孩子生活在批评之中,他就学会了谴责;如果一个孩子生活在敌意之中,他就学会了争斗,……如果一个孩子生活在友爱之中,他就学会了这世界是生活的好地方。——多蒙茜洛诺尔特
54.我们还把创造认识上争论情景的方法和组织学习讨论的方法列入刺激学习和启发学习动机的方法。……学生参与科学争论,不但使他们在有关问题上加深知识,而且不知不觉地他们的注意力吸引到主题上,引起新的学习兴趣。——[苏]尤·克·巴班斯基:《论教学过程最优化》
55.顽强的回忆是一种劳动,这种劳动有时也是相当艰巨的;但是必须使儿童逐渐习惯于它,因为遗忘的原因往往是懒于回忆被遗忘的东西;因此,对记忆痕迹漫不经心的恶习就根深蒂固了。正因为这样,所以我们说那些当学生稍有遗忘就急于提示而不耐心等待的教师,是在损害着儿童的记忆。——[俄]康·德·乌申斯基:《乌申斯基全集》
56.不要把课堂变成问答会。……但是,只要学生能提问题,这就是重要的条件之一,它有利于形成和巩固学生对学习的内部诱因。单纯地听教师讲课不能充分发动学生的精神力量。正象我们在第一次谈话中所说的那样,只有当学生自己发觉在对教材的理解上还有这样或那样的衔接不上的地方时,他们求知的渴望才会产生和增长起来。当某些不相符合的地方引起学生的警觉,当他们感到还缺少某些成分才能使知识相互“吻合”的时候,这就是好事。——苏]列·符·赞科夫:《和教师的谈话》
57.学习达到透彻领悟的材料,特别是达到概括性领悟或理解程度的材料,会变成个人的个性结构的一个持久的部分。或者如果教师们很理解有关的基本心理学原理,那么,所有学校的学习就可能具有这种性质。——[美]莫·L·比格:《学生学习的客观规律》
58.教师教任何功课(不限于语文),“讲”都是为了达到用不着“讲”,换个说法,“教”都是为了达到用不着“教”。怎么叫用不着“讲”用不着“教”?学生入了门,上了路了,他们能在繁复的事物之间自己探索,独立实践,解决问题了,岂不是就用不着给“讲”给“教”了?这是多么好的境界啊!——叶圣陶
59.经验证明,小学首先应当教会学生怎样学习。小学最重要的任务是授予学生一定范围的知识和技能。学习的能力包括一系列与掌握知识有关的技能:会谈、会写、会观察周围世界中的种种现象、会思索、会用语言表达自己的思想。形象地说,这些技能是工具,没有这些工具就不可能掌握知识。——[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基:《将整个心灵献给孩子们》
60.当人的世界观统帅着他的思维、感觉、意志、活动等一切精神生活领域时,知识就变成了起作用的东西。在创造性劳动中培养思维,这是教学技巧的重要表现,凭借这种技巧,教养使人变得聪明起来。——[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基:《论个性的全面发展》
(六)
61.学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。《兑命》曰:“学学半。”其此之谓乎?——《礼记·学记》
62.教育者的能动作用,表现在运用精神的和物质的教育手段,对受教育者施加系统的长期的影响,来达到自己预定的教育目的。受教育者的能动性,则是自己努力学习与善于接受教育者对自己施加的有利的影响。教育过程是否能够收到最好的效果,要看能否充分发挥教育者与受教育者两个能动作用和这两个能动作用是否结合得好。——于光远:《教育认识现象中的“三体问题”》
63.懂得还不等于已知,理解还不等于知识。为了取得牢固的知识,还必须进行思考。思考的意思是什么呢?就是学生对所感知的东西要想一想,检查一下他理解得是否正确,并且尝试把所获得的知识运用于实践。——[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基:《给教师的建议》
64.凡人有记性,有悟性。自十五以前,物欲未染,知识未开,则多记性,少悟性。自十五以后,知识既开,物欲渐染,则多悟性,少记性。故人凡有所当读书,皆当自十五以前使之熟读。——清张伯行:《养正类编》
65.学校的目标始终应当是:青年人在离开学校时,是作为一个和谐的人,而不是作为一个专家。……发展独立思考和独立判断的一般能力,应当始终放在首位,而不应当把获得专业知识放在首位。——德]阿·爱因斯坦《纪念爱因斯坦译文集》
66.疑而后问,问而后知,知之真则信。故疑者,进道之萌芽也。——明陈献年。摘自清·黄宗羲《明儒学案·白沙学案·语录》
67.教师当然须教,而尤宜致力于“导”。导者,多方设法,使学生能逐渐自求得之,卒底于不待教师教授之谓也。——叶圣陶:《叶圣陶教育书简》
68.虽然偶然的失败,在某些情况下,甚至包括受惩罚的失败,对学习的进步并不是不利的,但相当经常的成功,还是必不可少的。正如普雷西和他的同事们提出:“学习以成功为动力。”除非动机是非常强烈的,连续的失败就会使学生失去信心而受挫折,妨碍进一步努力的程度。——[美]M·L·比格:《学生学习的客观规律》
69.多一把衡量的尺子,就会多出一批好学生。——《素质教育观念学习提要》
70.教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵,使具备有用的能力,而非填塞前人经验的累积。——(美)爱德华兹
(七)
71.培养人,就是培养他对前途的希望。——(前苏联)马卡连柯
72.教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。——(法)卢梭《爱弥儿》
73.名誉虽然不是德行的真正原则和标准……但是它离德行的真正原则和标准是最近的……它是一种指导儿童和鼓励儿童的正当方法。——(英)洛克《教育漫话》
74..合理的惩罚制度不仅是合法的,而且也是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强的性格,能培养学生责任感,能锻炼学生的意志和人格,能培养学生抵制引诱和战胜引诱的能力。——(前苏联)马卡连柯《论共产主义教育》
75.我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子,应当使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然后果。——(法)卢梭《爱弥儿》
76.犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚,并非因为他们犯了错……而是为的要使日后不去再犯。——(捷克)夸美纽斯《大教学论》
77.儿童的道德感必须首先从他们富有生气和纯洁的情感所引起;然后他们必须练习自我控制,并教导他们关心一切形成关于他们的地位和环境所应有的道德权利和义务的正确的观念。——(瑞士)裴斯泰洛齐《葛笃德怎样教育她的子女》
78.野蛮产生野蛮,仁爱产生仁爱,这就是真理。待儿童没有同情,他们就变得没有同情;而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。——(英)斯宾塞《教育论》
79.教育的本质意味着:一棵树摇动一棵树,一朵云推动一朵云,一个灵魂唤醒一个灵魂。——雅斯贝尔斯
80.什么是最好的教育?最好的教育就是无所作为的教育:学生看不到教育的发生,却实实在在地影响着他们的心灵,帮助他们发挥了潜能,这才是天底下最好的教育。——卢梭
(八)
81.说播种一个行为,你会收获一个习惯,播种一个习惯,你会收获一个个性,播种一个个性,你会收获一个命运。——菩德曼
82.教师应该用一切可能的方式,把孩子们求知与求学的欲望激发起来。——夸美纽斯
83.教学有法,但无定法,重在选择,贵在得法.
84.提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决问题也许仅仅是一个教学上或实验上的技能而已。而提出新的问题新的可能性,从新的角度去看旧的问题,都需要有创造性的想像力,而且标志着科学的真正进步。——爱因斯坦
85.博学之,审问之,慎思之,明辩之,笃行之。
86.故择其所嗜,必先受业,乃得尝之;择其所乐,必先有习,乃得为之。孔子曰:少成若天性,习贯如自然.
87.最好的一种教学,牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性,使学生养成一种态度,习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。——杜威
88.懂得如何启发,是教人的一大艺术。——阿米尔(教学)
89.教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。——叶圣陶
90.最好的一种教学,牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性,使学生养成一种态度,习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。——杜威
91.虽有嘉肴,弗食不知其旨也;虽有至道,弗学不知其善也。是故学然后知不足,教然后知因。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也;故曰:教学相长也。——《礼记·学记》
92.硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶; 这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力,反而会使这种能力不断地退步。——斯宾塞