老师关爱学生的句子

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老师关爱学生的句子

我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心灵深处。”离开了情感，一切教育都无从谈起。著名教育家苏霍姆林也曾说“没有爱就没有教育。”可见，“爱是老师的灵魂”，热爱学生是老师的天职，老师对学生实施关爱的教育方法，是教育取得成功的关键。班集体是一个核心，班主任则是这个核心的中心，应当是学生的坚强后盾，靠在你的肩膀上，要让他们感到温暖，可以信赖；而你手中最强而有力的磁石便是爱，你只有用心去爱他们，他们才能真心地对待你。唯有将心比心，方能收获真心。用爱能把每一颗将要偏离轨道的心吸引过来，让他们沿着健康的轨道运转。将自己的爱毫无保留地献给学生，而这爱具体的体现便是尊重，关心，善待，，理解，宽容，信任……

一、用尊重与学生对话，尊重学生的人格、自尊心，尊重学生的情感体验。

尊重学生，就是要把学生当作与自己地位平等的人来看待，要尊重学生的人格，尊重学生的自尊心，尊重学生的情感体验。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人们的内在要求。尊重学生，不仅是教师应具备的职业道德，而且是保证良好的教育效果的前提。

（1）尊重学生的人格。

教师尊重学生，首先要尊重学生人格。教师对学生有管理教育的权利，但在人格上与学生是平等的。教师不应自视比学生“高人一等”，总是在学生面前表现出“高深莫测”、“凛然不可侵犯”的派头，体验所谓“尊严”。对学生的爱，不应是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的对朋友的爱。这种爱的表达既是无微不至，又是不由自主的。上课时，面对学生的问候，不是礼节性的点点头，而是充满真诚感激之情的深深鞠躬；气候突变，当我们感受寒冷或炎热时，是自然急切地提醒学生“多穿一件衣服”或注意防暑降温；当学生犯了过失，错误时，要坚持动之以情，晓之以理，进行说服教育，与人为善地给以真诚帮助，而不能变成严酷无情，使学生感到恐惧。徐特立说过，对犯错误的学生，要从培养他们的自信心、自尊心中去批评他们的坏处，要从思想上彻底给以改造，而不侮辱他的人格，保存他们的自信心使他们用自信和自尊去克服他们的坏处。从某种意义上讲，教师的真正尊严，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定，知识折服和感情依恋。当我们故作尊严，甚至以牺牲学生的尊严来换取自己的尊严时，学生根本不会买我们的帐，只会向我们投来冷漠的眼光；当我们“无视”自己的尊严，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护学生的尊严，尊重学生的人格时，学生会把他们的爱心和敬意奉献给我们，教师的尊严丰碑便也在学生的心中树立起来。

（2）尊重学生的感情。

青少年学生往往把感情看得很重，如果有意无意伤了感情，就会刺伤他们的心。而此时，老师不仅是一个尊者，一个长辈，更应该是一个特别的朋友。既为“朋友”，便不离善意的相处。所谓“特别”便是比与学生同龄的朋友更成熟。一个朋友，容易让学生亲近，敞开心扉；一个特别的朋友，才能让学生受益终生。既能深入去了解学生，又能给予引导和指引。有一次自习课，我在教室窗外静观纪律。学生不曾防备，我收到了一张字条，是一个男生写给一个女生的，其中有着真诚的心意，只是发生在不该发生的时间与地点。当这个男生到办公室的时候，我感觉到他的紧张，因为他不知道我将如何定义他的行为，将会受到什么样的“待遇”。我觉得，我如果是善意的就不应该在这个时候伤害他。作为一个语文老师本能而敏感的反映，我发现在这短短几十个字的字条上，竟有十来个错别字。我微笑着，只叫他把字条上的错字找出来并改正，而且把字典也递给了他。当他完成时，已经不再那么紧张了。我便以此为介入点，谈谈自己的观点，自己对爱情与责任，人生与幸福的一些看法，完全没提之前发生的事，结束时，他带着释然的微笑，留下一声谢谢离开。“人非圣贤，孰能无过”，何况是思想、心理都未定型的学生呢。全国优秀班主任魏书生说过：“学生不管多么难教育，毕竟是青少年，其内心深处一定有一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的。教育学生时，要力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样。而要力争站在学生的心里，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做才能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。”那一抹释然的微笑就是最好的证明。由此可见，青少年学生的感情是纯洁的，不能任意践踏。如果我们都能够尊重他们的感情，同时用恰当的语言给予正确的引导，是能够收到好的教育效果的。反之，如果由于不尊重学生的感情而伤了学生的心，那是很难补救的，甚至还会适得其反。

尊重学生的人格，尊重学生的感情，不伤学生的自尊心，在心态上与学生平起平坐，争做他们的挚友和良师。实践中的许多事例使我感受到：只有尊重人，才能感化人。教育活动是双向的。教师尊重学生，才能赢得学生的尊敬；学生尊重老师，老师的教育活动才会卓有成效。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”──这是著名教育家陶行知对教师说过的一句名言。尊重学生，学生就会向老师敞开心扉，用全心来接受教师的爱。

二、用关心与学生对话，让师生建立起真挚的感情和友谊。

关心学生，就是要关心学生的身心健康，关照学生的需要，爱好和渴求，特别要关怀学生的内心世界和未来。班主任不仅要做一个有情人,多情人，还要做一个知情人。只有对学生关心备至，师生间才能建立起真挚的感情和友谊。我有一个学生，从初中开始便非常惧怕老师，他认为所有的老师都看不起他。一次他突然发病，找到了我；晚上十点多我一个人带着他到医院看病，在这完全陌生的环境中，我东窜西窜，终于把所有的手续弄好，并通知了家长前来。那次之后他慢慢地开始接近我，对学生真诚的关怀，他们自然能感受到你的爱。还有一个学生，经常以自我为中心，处处以自身的外在刚强来掩饰内心深处的懦弱。由于他心直口快，做事说话都比较冲动，而且说话很直接，经常会出口伤人。但往往他又是无心的，当他意识到的时候已经祸从口出，而他又不愿意放弃自己高贵的尊严向别人道歉，所以他的朋友很少，在许多人眼中他是个另类。这个“另类”的学生却引起了我的主意，我从内心深处相信他内里肯定并非如此。于是以朋友的身份与他交往，处处关心他；一段时间之后得到了他的信任，他主动找我谈心，说出了他内心深处最真实的想法。一个极需关爱，理解，非常渴望得到朋友的大男生，强烈的自尊下掩盖着极度的自卑心理。经过一段时间的引导，他很父母的关系有所改善，并开始懂得为别人着想，和同学之间的关系也有了明显的改善。

每一个学生都希望得到老师的关心。关心学生就要胸中装着学生，心中想着学生，服务于学生。学生哪里需要班主任，哪里就有班主任的身影。对于学生的得与失、冷与暖、好与恶、喜与悲，班主任不仅要记在心上，说在嘴上，而且要落实在行动上。事无巨细，时无长短，只要是对学生的成长有利，班主任都应该主动地去做。班主任做的一切都将深深地留在学生的记忆时里，进而成为一股强大的动力，推动学生成长、进步。关心不仅意味着奉献与努力，还是一种责任和义务。唯有关心学生，才能取信于学生。人们常说关心如日，它能给人光明，给人温暖，给人指点，给人疼爱和保护。

三、用理解、信任与学生对话，开启学生的心灵之窗。

理解和信任学生就是懂得学生心里想的，明白学生手中干的；相信学生口中说的，相信每个学生都有自己的天赋，才能和力量，相信每个学生的心灵中都有美好的东西，都愿意接受美好的东西，相信每个学生都能在集体关怀下成为一个合格学生。在对待全体学生上，要一视同仁、不偏不倚，在对待后进生上，同样要以信任为前提,不能持有偏见，要善于捕捉他们身上的闪光点，给于肯定，并及时给于鼓励，使他们心理上得到满足。中学生由于年纪不大、阅历浅、经验少等多种因素，不时会出现或这或那、或多或少、或轻或重的错误言行，这些都在所难免。世界上没有完全相同的两片树叶，人也一样。作为班主任，就要理解他们的心理特征，理解他们的合理的心理要求，理解他们的思想，理解每个学生独特个性。其实学习不好的学生比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重，爱护和理解信任。他会感到不管怎样，老师和同学总是不会相信的，好像自己怎么努力也没用；对周围的人总抱有猜疑、不信任的态度，产生你好你的，我不好不关你、破罐子破摔的戒备心理。作为老师一定要理解他们的难处和承担的压力，相信他们有自身不可忽视的潜力；善待他们，真诚地向他们倾注情感，用真心善意去打动他们，启发他们，诱导他们；用你的信任去鼓励他们，支持他们，逐步增强他们的信心和勇气。相信他们的独特之处，去发现，去捕捉他们的闪光点，教师要适时地、不断地鼓励他们把这些闪光点发扬光大，去照亮那些偏暗的方面，把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面发展。使学生体验到尊重，信任和支持的快感，形成良性的循环。理解是宽容的体现，是情感的贴近，是心与心的碰撞。理解能避免疏远、对立，理解能化解矛盾。理解是粘合剂，将师生之心紧紧地连在一起。信任是开启心扉的钥匙，诚挚是架通心灵的桥梁，要用这把信任的金钥匙，去成功地开启学生的心灵之窗。

四、用宽容与学生对话，放下偏见，让学生在体谅中获得信任和激励。

宽容学生，就是对学生不求全责备，在一定范围内，不怕他们犯错误 ，应捕捉有利时机进行诱导，启示教育。任何一次不愉快的经历，都不能造成自己对某一学生的偏见，反而应该满怀信心地期待着他的转变与进步。如今，每一日的工作中，我都不时接触到迟到的，上课睡觉的，不完成作业的实例，一桩桩事件一次次的打击。然而，因为曾经美好的憧憬，我对每一个学生依然有着一份执著的期待，尽管有的看来不过是一种美丽的幻想。这种思想曾被我的学生称为单纯幼稚，然而正是这单纯的期待换来了“满不在乎”的学生的转变。有句这样的话：无条件地相信难以置信的事，才是真正的信任。如果班主任认定一个学生已无可救药，那么他就会变的一步步走向更糟糕的地步，如果认为一个学生是块璞玉浑金，缺的是雕琢而已，尽管他身上有些错误，那么班主任的宽容会使他自律，自策，自束，他会变的成为一块璧玉。我班有一个女生，她是内宿生却经常迟到，我发现她每天的发型弄得漂漂亮亮的，这说明她在发型上花的时间肯定不少，所以要迟到，而且上课的时候经常会东弄西弄，特别喜欢照镜子，无论是课堂上还是自修课。非常注重自己的外在仪表，似乎要达到一种无可挑剔的地步。可是发现她很内向，如果处理的不当，就会产生负面影响。于是，经过一个阶段以后，我就利用一次偶然的机会，在一节语文课上对全体同学同时暗示这位女生，说：丰子恺笔下的“渐”威力如此巨大，朱自清也在他的散文《匆匆》中说，当你在吃饭的时候，时间便从饭碗中流逝……同学们你们是否能体会到呢？我发现很多同学把过多的时间花在装扮自己的容貌上，爱美之心人人有，尤其女同学，我也不例外，但学生的时间是非常宝贵的，把过多的时间浪费在仪表上，实在不合算，希望同学们以学习为主，有则改之，无则加勉。这样，我既照顾了这个女生的自尊心，也暗示了全体同学，让同学感到老师是真心为他们自己着想，我的宽容和善解人意赢得了同学们的尊敬。

老师的宽容，是学生面对书山学海的温暖阳光。只有心理上的原谅，才能让教师首先平静自己的情绪，从而进行耐心细致的教育。学生为了回避犯错后收到的严厉批评，停止错误行为，却不一定知道为什么错和应有的正确行为是什么，弄不好可能钻牛角尖，出现事与愿违的局面。因而有必要使学生充分认识自己的过错，并留心其情绪变化，积极进行疏导。宽容在一定程度上更能使学生意识到自身的不足从而悔改。在教育教学过程中，作为班主任，一定要以自身榜样影响学生，以宽容态度对待学生，允许他们在实践过程中犯错误，进而帮助他们总结教训，树立信心，促进学生个性全面，健康，和谐地发展。宽容，是大度，是豁达，是体谅，而不是懦弱，不是迁就，更不是纵容。宽容是一种信任和激励，宽容是一种仁慈和关爱。

爱，是通往教育成功的桥梁，也是一条基本的教育原则。作为班主任，一定要全身心地去爱学生，关心，尊重，理解，宽容和信任学生，用自己的爱去唤起学生的爱，用自己的心灵去培养学生的心灵。教师的爱应该与权威无关，权威高高在上，而教师的爱不应该有高低贵贱之分，爱付出时是一种平等的态度和行为；教师的爱也应该与怜悯无关，怜悯到底仍带着一种俯视的意味，而爱则来自十二分的真诚，没有丝毫虚伪和做作。教师付出的爱是不需要回报的，但这种无私的爱是可以传递的。老师对学生的爱，不是为了达到某种教育目的而做出来的一种姿态；它应该是一种思想，一种情感，一种氛围……它自然而然地贯穿于教育的每一个环节，也不声不响地体现在教育的每一个细节，更潜移默化地浸润着每一个学生的心灵！