有关教育智慧的名言警句(关于智慧的名言警句)

有关教育智慧的名言警句(关于智慧的名言警句)

1.关于智慧的名言警句

关于智慧的名言警句1、极端的命运是对智慧的真正检验，谁最能经得起这种考验，谁就是大智大慧。

坎伯兰2、得到智慧的惟一办法，就是用青春去买。杰克·伦敦3、谨慎和自制是智慧的源泉。

罗·彭斯4、科学是一种强大的智慧的力量，它致力于破除禁锢着我的神秘的桎梏……。高尔基5、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。

卢梭6、蒙田说：智慧最明显的标志就是恒定的欢乐，它的境况有如目外的景物，永远的宁静。佚名7、理想的书籍，是智慧的钥匙。

托尔斯泰8、恋爱给人以智慧，而它常常借智慧而支持。派斯格尔9、个人的智慧只是有限的。

普劳图斯10、靠智慧能赢得财产，但没有人能有财产换来智慧。贝·泰勒12、科学是老老实实的东西，它要靠许许多多人民的劳动和智慧积累起来。

李四光13、健康是智慧的条件，是愉快的标志。爱默生14、劳动的崇高道德意义还在于，一个人能在劳动的物质成果中体现他的智慧、技艺、对事业的无私热爱和把自己的经验传授给同志的志愿。

苏霍姆林斯基15、古往今来的雕塑家，往往在坟墓两旁设计两个手执火把的神像。这些火把，除了使黄泉路上有点儿亮光之外，同时照出亡人的过失与错误。

在这一点上，雕塑的确刻画出极深刻的思想，说明了一个合乎人性的事实。临终的痛苦自有它的智慧。

巴尔扎克16、即使是一个智慧的地狱，也比一个愚昧的天堂好些。雨果17、愤怒中看出智慧，贫困中看出朋友。

（毛难族）谚语18、敏感并不是智慧的证明，傻瓜甚至疯子有时也会格外敏感。（）普希金19、没有任何东西比人类的爱更富有智慧、更复杂。

它是花丛中最娇嫩的而又最质朴、最美丽和最平凡的花朵，这个花丛的名字叫道德。苏霍姆林斯基20、德可以分为两种：一种是智慧的德，另一种是行为的德，前者是从学习中得来的，后者是从实践中得来的。

亚里士多德21、大自然和智慧在任何事物上都不存在分岐。玉外纳22、没有智慧的蛮力是没有什么价值的。

克雷洛夫23、如果我的生命中没有智慧，它仅仅会黯然失色；如果我的生命中没有爱情，它就会毁灭。亨利·德·蒙泰朗24、打破常规的道路指向智慧之宫。

布莱克25、把所有的愚昧淘尽，会看到沉在最底下的智慧。贝尔纳26、感谢伤害过你的人，是他们让你的人生与众不同。

感激为难你的人，因为他磨练了你的心志；感激绊倒你的人，因为他强化了你的双腿；感激欺骗你的人，因为他增进了你的智慧；感激蔑视。27、好人之所以好是因为他是有智慧的，坏人之所以坏是因为人是愚蠢的。

柏拉图28、谨慎是智慧的长子。雨果29、笔墨是智慧的犁铧。

约翰·克拉克30、精明的人是精细考虑他自己利益的人；智慧的人是精细考虑他人利益的人。雪莱31、即使在最聪明的人身上，本能也一定先于智慧。

欢对于人来说，本能有时也许是更为理想的向导。乔·李洛32、光有外表的美是不够的……言谈、智慧、表演、甜蜜的笑语都胜过自然创造的单纯的美。

一切艺术手段都是美的调料。佩特罗尼乌斯33、精神象乳汁一样是可以养育的，智慧便是一只乳房。

雨果34、美貌和智慧很少结合在一起。佩特罗尼乌斯35、爱情和智慧，二者不可兼得。

培根36、读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际上是人们心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。高尔基37、坚定不移的智慧是最宝贵的东西，胜过其余的一切。

德谟克里特38、当我们得到理解的时候，智慧是不人地枯竭的；智慧同智慧相碰，就迸溅出无数的火花。马克思39、从伟大的认知能力和无私的心情结合之中最易于产生出思想智慧来。

罗素、挫折可以增长经验，经验能够丰富智慧。（英国）谚语40、单单一个有智慧的人的友谊，要比所有愚蠢的人的友谊还更有价值。

德谟克利特41、趁年青少壮去探求知识吧，它将弥补由于年老而带来的亏损。智慧乃是老年的精神的养料，所以年青时应该努力，这样年青时才不致空虚。

温塞特42、大自然让聪明人和傻瓜一样拥有幻想和错觉，以便不使聪明人因独具的智慧而过于不幸。尚福尔43、科学家不是依赖于个人的思想，而是综合了几千人的智慧，所有的人想一个问题，并且每人做它的部分工作，添加到正建立起来的伟大知识大厦之中。

卢瑟福44、诚实是智慧之书的第一章。杰弗逊45、机会先把前额的头发给你捉而你不捉之后，就要把秃头给你捉了；或者至少它先把瓶子的把儿给你拿，如果你不拿，它就要把瓶子滚圆的身子给你，而那是很难捉住的。

在开端起始时善用时机，再没有比这种智慧更大的了。培根46、酒能够淹没人的智慧。

大普林尼47、必须拿出父母全部的爱、全部的智慧和所有的才能，才能培养出伟大的人来。马卡连柯48、没有人会因学问而成为智者。

学问或许能由勤奋得来，而机智与智慧却有懒于天赋。约翰·塞尔登49、劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉。

这种源泉是书本教育理论所不知道的。我们深信，只有通过有汗水，有老茧和疲乏人的劳动，人的心灵才会变得敏感、温柔。

通过劳动，人才具有用心灵去认识周围世界的能力。苏霍姆林斯基50、爱情的萌芽是智慧的结束。

2.有关教育的名言警句

1.“师也者，教之以事而喻诸德也。”

——《礼记》

2.“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”

——陶行知

3.“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”

——陶行知

4.“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”

——陶行知

5.“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。”

——陶行知

6.“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。”

——陶行知

7.“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。”

——马卡连柯

8.“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。”

——爱因斯坦

9.“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”

——爱因斯坦

10.“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。”

——爱因斯坦

3.关于智慧的名言名句有什么

智慧的名言名句

1. 志不强者智不达。 -- 墨翟

2. 人类的智慧就是快乐的源泉。 --薄迦丘

3. 智慧是经验之女。 --达·芬奇

4. 当智慧骄傲到不肯哭泣，庄严到不肯欢乐，自满到不肯看人的时候，就不成为智慧了。 --纪伯伦

5. 智慧的可靠标志就是能够在平凡中发现奇迹。 --爱默生

6. 一个人的智慧不是一个器具，等待老师去填满；而是一块可以燃烧的煤，有待于老师去点燃。 --考留达克

7. 知识反不如机智来得重要。 --L·A

8. 智慧，不是死的默念，而是生的深思。 --斯宾诺莎

9. 从智慧的土壤中生出三片绿芽：好的思想，好的语言，好的行动。 --希腊谚语

10. 智慧，勤劳和天才，高于显贵和富有。 --贝多芬

11. 缺乏智慧的灵魂是僵死的灵魂。若以学问来加以充实，它就能恢复生气，犹如雨水浇灌荒芜的土地一样。 --阿布尔·法拉治

12. 人的智慧掌握着三把钥匙：一把开启教学，一把开启字母，一把开启音符。知识、思想、幻想就在其中。 --雨 果

4.关于智慧的名人名言,

人类的智慧就是快乐的源泉。 ——薄迦丘 智慧是经验之女。 ——达·芬奇 当智慧骄傲到不肯哭泣，庄严到不肯欢乐，自满到不肯看人的时候，就不成为智慧了。 ——纪伯伦 智慧的可靠标志就是能够在平凡中发现奇迹。 ——爱默生 一个人的智慧不是一个器具，等待老师去填满；而是一块可以燃烧的煤，有待于老师去点燃。 ——考留达克 知识反不如机智来得重要。 ——L·A 智慧，不是死的默念，而是生的深思。 ——斯宾诺莎 从智慧的土壤中生出三片绿芽：好的思想，好的语言，好的行动。 ——希腊谚语 智慧，勤劳和天才，高于显贵和富有。 ——贝多芬 缺乏智慧的灵魂是僵死的灵魂。若以学问来加以充实，它就能恢复生气，犹如雨水浇灌荒芜的土地一样。 ——阿布尔·法拉治 人的智慧掌握着三把钥匙：一把开启教学，一把开启字母，一把开启音符。知识、思想、幻想就在其中。 ——雨 果 智慧表现在下一次该怎么做，美德则表现在行为本身。 ——约尔旦 精神象乳汁一样是可以养育的，智慧便是一只乳房。 ——雨 果 缺乏智慧的幻想会产生怪物，与智慧结合的幻想是艺术之母和奇迹之源。 ——戈 雅 1、人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。—— 萧楚女 2、路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。—— 吉鸿昌 3、但愿每次回忆，对生活都不感到负疚—— 郭小川 4、人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。 —— 列夫·托尔斯泰 5、一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。 —— 爱因斯坦 6、生活真象这杯浓酒，不经三番五次的提炼呵，就不会这样可口！ —— 郭小川 7、沉沉的黑夜都是白天的前奏。 —— 郭小川 8、冬天已经到来，春天还会远吗？ —— 雪莱 9、先相信你自己，然后别人才会相信你。 —— 屠格涅夫 10、如烟往事俱忘却，心底无私天地宽。 —— 陶铸 11、常求有利别人，不求有利自己。 —— 谢觉哉 12、君子喻于义，小人喻于利。 —— 孔丘 13、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 —— 陶渊明 14、志不强者智不达。 —— 墨翟 15、燕雀安知鸿鹄之志哉！ —— 陈涉 16、志当存高远。 —— 诸葛亮 17、老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。 —— 曹操 18、燕雀戏藩柴，安识鸿鹄游。 —— 曹植

5.有关智慧的名言警句

人类的智慧就是快乐的源泉。

——薄迦丘 智慧是经验之女。 ——达•芬奇 当智慧骄傲到不肯哭泣，庄严到不肯欢乐，自满到不肯看人zhidao的时候，就不成为智慧了。

——纪伯伦 智慧的可靠标志就是能够在平凡中发现奇迹。——爱默生 一个人的智慧不是一个器具，等待老师去填满；而是一块可以燃烧的煤，有内待于老师去点燃。

——考留达克 知识反不如机智来得重要。 ——L•A 智慧，不是死的默念，而是生的深思。

——斯宾诺莎 人的智慧就像一面凹凸不平的镜子，它把自己的本性掺杂在事物的本性中，所以它反映的事物是歪曲的畸形的。 ——弗容•培根 智慧有三果：一是思考周到，二是语言得当，三是行为公正。

——德谟克利特。

6.有关智慧的名人名言

人生像一条短毛毯，往上拉，下面的脚趾头会抗议；往下拉，肩膀又会冻得颤抖；只有乐观的人们能缩缩膝盖，度过一个舒适的夜晚。

——马瑞安·霍华

我对今生今世感兴趣，却不对来生来世感兴趣。

——尼赫鲁

让我们努力生活，待逝去之时连殡葬者也会感到悲伤。

——马克·吐温

生命是惟一的财富。

——约翰·拉斯金

没有值得抱怨的事，人生岂不太平淡了？

——W·S·吉尔伯特

人生不应印在纸钞上。

——克利福德·奥戴兹

如果我们生下来就是80岁，而慢慢长到18岁的话，人生会更加快乐无穷。

——马克·吐温

7.关于智慧的名言警句

●智慧只能在真理中发现（歌德）●智慧唯一的自由（塞内加）●个人的智慧只是有限的（普劳图斯）●智慧之子，使父亲欢乐（圣经）●最大的智慧存在于对事物价值的彻底了解之中（拉罗什富科）●智慧之于灵魂犹如健康之于身体（拉罗什富科）●当我们得到理解的时候，智慧是不人地枯竭的；智慧同智慧相碰，就迸溅出无数的火花（马克思） ●所谓智，便是指人们的聪明智慧，所谓谋，便是指人们对问题的计议和对事情策划。

智是谋之本，有智才有谋，所以智比谋更重要（邓拓）●智慧的可靠标志就是能够在平凡中发现奇迹（爱献生） ●智慧的标志是审早度势之后再择机行事（荷马）●智慧首先教人们辨别是非（玉外纳）●真正的智慧不仅在于能明察眼前，而且还能预见未来----（忒壬斯）●智慧不是天公的恩赐，而是经验的结晶（阿富汗）●智慧起源于愚蠢的废墟上（美国）●没有人给我们智慧，我们必须自己找到它----（马塞尔·普钽鲁斯特）●智慧在市场上买不到（土耳其）●远见卓识，向好朋友也借不来（欧洲）●一盎司自己的智慧抵得上一吨别人的智慧（斯特恩）●可以碰到上千个学者，但不定碰上一个智者（克林凯尔）●高官厚禄许会从天而降；金银财富许会不求自来；可是智慧非得我们自己去追求不可（爱·扬格）●靠智慧能赢得财产，，但没人能用财产换来智慧（贝·泰勒）●使人发光的不是衣上的珠宝，而是心灵深处的智慧（西班牙）●有一盏指路明灯，就是智慧之灯（英国）●人的智慧就是快乐的源泉（薄伽丘）●智慧是命运的征服者（英国）●智慧越发达，人生就越是获得莫大的满足（苏联）●精神像乳汁一样可以养育人，智慧便是一只乳房（雨果）●极端的命运是对智慧的真正检验，谁最能经得起这种考验，谁就是大智大慧（坎伯兰）●过去的一切都是智慧的镜子（克·罗塞蒂）●智慧是命运的征服者（玉外纳）●哪里有智慧，哪里就有成效（俄罗斯）●哪里有智慧，哪里就有道路（苏联）●一个智慧的头脑，能够拯救成千个头颅（土耳其）●能足智者，天不能穷●仅仅是具备出色的智力是不够的，注要的问题是如何出色地使用它（笛卡尔）●智才能开路！（拿破仑）●最大的决心会产生最高的智慧（雨果）●智慧不仅是创造文化、获得幸福的原动力，同时也切不可忘记它又是产生破坏、把人推向悲惨和苦恼的深渊的原动力----（池田大作）●智慧表现在下一次该怎么做，美德则表现在行为本身----（约尔旦）●遇事做最坏的打算的人，是具有最高智慧的人（纳·科顿）●以我所见，慧于言者不为慧，慧于行者方为慧----（圣格利高一世）●智慧意味着以最佳的方式追求最高的目标（大哈奇森）●智慧是智者财富（英国）●智慧是人的财富（土耳其）●智慧是穿不破的衣裳，知识是取之不尽的宝藏（哈萨克族）●与其相信你的金钱，倒不如相信你的智慧；与其寻找金钱，倒不如寻找智慧（维吾尔族）●智者知道财富的价值，但富人不了解智慧的快乐（欧洲）●财富会带来忧虑，但智慧会导致精神安宁（欧洲）●家有肥牛骏马的富翁，水如头脑聪明的乞丐（蒙古）●智慧总是优于实力（欧洲）●荣誉和财富，若没有聪明才智，是很不牢靠的财产（希腊）●钱包空空如也比脑袋空空如也好（德国）●没有高于智慧的财富（欧洲）●天才的发现之所以伟大，正在于这些发现成了千万人的财富----（屠格涅夫）●靠智慧能赢得财产，但没有人能有财产换来智慧（贝·泰勒）智慧是命运的一部分，一个人所遭遇的外界环境是会影响他的头脑的。 ——莎士比亚从伟大的认知能力和无私的心情结合之中最易于产生出思想智慧来。

——罗素尊重真理就是聪明睿智的开端。 ——赫尔岑就是宝剑砍下了你的头颅，也不要收回说出去的真理。

——谚语真理即使细弱如丝，也扯不断，混杂在一堆谎言里也会露头，像油必浮在水上。 ——佚名真理是血海也淹没不了的。

——谚语聪明的年轻人以为，如果承认已经被别人承认过的真理，就会使自己丧失独创性，这是极大的错误。 ——歌德理智是经验阅历的成果，它潜在人身内部，如同火藏在石块内部，两块石头相撞，就迸出火花，人的经验越多，理智就越多。

——伊本·穆加发只有忠实于事实，才能忠实于真理。 ——周恩来圣人之智如日，贤人之智如月，士人之智如烛，……如日者，无所不照，无所不彻也。

如月者，无所不照，有所不彻也，如烛者，思至则见，不思不见也。——庄元臣服从真理，就能征服一切事物。

——塞涅卡真理多半是从各种意见冲突中来。 ——谚语人抛弃理智就要受感情的支配，脆弱的感情泛滥不可收拾，象一只船不小心驶入深海，找到碇泊处。

——马克·吐温蒙田说：智慧最明显的标志就是恒定的欢乐，它的境况有如目外的景物，永远的宁静。 ——佚名人的智慧就像一面凹凸不平的镜子，它把自己的本性掺杂在事物的本性中，所以它反映的事物是歪曲的畸形的。

——弗·培根智慧有三果：一是思考周到，二是语言得当，三是行为公正。 ——德谟克利特智慧可以使一个人即使未受教育仍可活下去。

——谚语反对真理归根到底最能促使真理获胜。 ——钦宁格对实验的专横就是对真理的恐惧。

——谚语智慧是不会枯竭的，思想和思。

8.关于教育的名人名言

● 工欲善其事，必先利其器。——孔子《论语·魏灵公》

>>意思是比喻要做好一件事，准备工作非常重要

● 学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子《论语·为政》

>>意思是勤奋学习而不用心思考，则茫然不知，只空考而不努力学习则更加危险。

● 三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。——孔子《论语·述而》

>>意思是三个人同行，其中必定有我的老师。我选择他善的方面向他学习，看到他不善的方面就对照自己改正自己的缺点。

● 敏而好学，不耻下问。——孔子

>>意思是聪敏又勤学，不以向职位比自己低、学问比自己差的人求问为耻辱。

● 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

>>不清心寡欲就不能使自己的志向明确坚定，不安定清静就不能实现远大理想而长期刻苦学习。

● 非学无以广才，非志无以成学。——诸葛亮

>>不学习就不能增长自己的才干，没有坚定不移的意志就不能使自己的学业成功。

● 读书破万卷，下笔如有神。——杜甫

● 读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。——朱熹

● 百学须先立志。——朱熹

● 读书有三到，谓心到，眼到，口到。——朱熹

● 读万卷书，行万里路。——刘彝

● 书到用时方恨少，事非经过不知难——陆游

● 业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随——韩愈

>>学业的精进在于勤奋刻苦，学业的荒废在于嬉戏游乐；为人行事的成功在于深思熟虑，而败毁在于因循苟且。

● 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟——孙洙《唐诗三百首序》

● 少壮不努力，老大徒伤悲。——《长歌行》

>>年轻力壮的时候不奋发图强，到了年老时悲伤也没用了。

● 读书百遍，其义自现。——三国志

● 天道酬勤

>>“天道”即“天意”，“酬”即酬谢，“勤”即勤奋。意思就是说“天意厚报那些勤劳、勤奋的人”。

● 莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞《满江红》

>>意思是不要浪费时间，等到光阴过去之后，悲切是无济于事的。

● 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。——韩愈

● 成功=艰苦劳动+正确方法+少说空话。——爱因斯坦

● 天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。——爱迪生

● 重复是学习之母。 ——狄慈根

● 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

● 冰冻三尺，非一日之寒。

《论语》教育智慧：“推己及人”是最高的教育智慧

《论语》教育智慧：“推己及人”是最高的教育智慧

《论语》感悟（八十七）

文/王营

原文：5.12子贡曰：“我不欲人之加诸我也，吾亦欲无加诸人。”子曰：“赐也，非尔所及也。”

译文：5.12子贡说：“我不想别人强加给我什么东西，我也不想强加给别人什么东西。”孔子说：“子贡呀，这是你很难做到的事情。”

感悟：有一天，孔子最聪明的学生——子贡，向老师汇报自己的学习心得：“我不想别人强加给我什么东西，我也不想强加给别人什么东西”，这一想法既没有得到老师的否定，也没有得到肯定，孔子只是说“这是一件很难做到的事情”，言外之意是：老师我还没有做到这一点呢，你能做到吗？

这一章向来被有些学者认为与“己所不欲、勿施于人”同义。我认为二者虽然意思相同，但在侧重点上还是有细微差别的。“己所不欲、勿施于人”强调的是一种道德的自律，是对自身行为的约束，而子贡的话强调的则是对外部行为的反应，需要主体对这一行为做出是非优劣的辨别，好的行为我接受，坏的行为我拒绝，如果是坏的行为，我也不想把它强加到别人身上。这样做看起来似乎太理性了，因为很多人都是凭感性判断外界各种行为，不可能每件事都用理性的尺度去丈量，况且每个人是非优劣的判断标准也不一样，因此孔子说这样的事情很难做到。

细品子贡的话，说白了就是“别把你不愿意做的事情要求我来做，我也不想把我不愿意做的事情要求你去做”，即“推人及己，推己及人”。“推人及己”已经是非常困难的事情，何况“推己及人”？人在各种利益面前，往往首先考虑的是个人，在个人利益不受损失的情况下，才可能去考虑他人。

比如单位分房，同等条件下你比某人积分靠前，你们两家都需要房子，而恰恰分到你房子没有了，此时你绝不会把名额让出来给他，难道说你不高尚吗？再比如河边遇到有人落水，你不会游泳，你身边的其他人也不会游泳，如果强行下河，不但救不了人，而且自己也性命难保，此时别人不会强迫去你下河救人，你也不会要求其他不会游泳的人下河救人，唯一的办法是你们联合起来，不论采取何种方式将人救起，同样也做了一件有道德的事情。如果落水之人不幸遇难，你们尽力了，难道你们也是不道德吗？

这的确是一个道德的两难问题。既然“推人及己，推己及人”的道德境界连孔子都认为很难达到，那么我们不妨将此作为一种理想，时常警戒自己，遇事时多替他人想一想，多从对方的角度思考问题，倒也不失为一种很高的修养，也会赢得他人的尊重。然而，如果将这一理念用于教育教学工作中，则会成为一种很高的教育艺术。

首先，作为教师，要学会“推人及己”，了解学生的需求，据此制定教学目标。在学习某一知识之前，要了解学情，清楚地知道哪些知识学生已经掌握，哪些知识还没有掌握，学生最想学习什么内容。教师据此设计教案，就可以明确课堂上哪些知识不讲，哪些知识应作重点讲解，哪些知识可以略讲，像写文章那样详略得当，这才是适合学生需要的教育，这样的课堂教学效率才会高。

如果不问学情，老师按照自己的想法设计教案，将自己的意志强加给学生，根据自己的喜好进行教学，教师喜欢的内容大讲特讲，不喜欢的内容则一语带过。然而教师喜欢的内容学生可能已经掌握，再听教师啰嗦就是浪费课堂宝贵的时间和精力，而教师一语带过的则可能是学生最想听的，如此不顾学生需求的教学，课堂教学效果就可想而知了。

其次，作为班主任，要学会“推己及人”，多站在学生的角度思考问题，耐心细致地做好学生的思想工作。学生都是未成年人，犯一点小错误、做一些违反学校纪律的事情是很正常的，对于这些学生，许多教师往往采取大声呵斥，甚至体罚的方式来处理。老师“恨铁不成钢”的心情是可以理解的，但这样做效果就一定会好吗？

面对这些犯错误的学生，你是否可以冷静一下，改变一下你的教育方式，想一想当年你做学生时，你是否也犯过同样的错误？这类错误到底是怎样造成的？下一步应该吸取哪些教训？将你的这些想法及时传递给学生，帮助其深刻挖掘错误的思想根源，并为其指明下一步努力的方向，我想这样的教育效果要比单纯训斥、体罚好的多。事实证明，大多数顶撞老师、与老师唱对台戏、不服管教的学生，其原因大多与教师不恰当地批评、训斥有关，他们从思想上认为教师不了解自己，不懂学生的心，久而久之就失去了对教师的信任。

再次，作为学校管理者，也要学会“推己及人”，多了解师生的思想，多站在教职工的角度思考问题，共谋学校发展大计。一是校长要身先士卒，凡是要求教职工遵守的规章制度，自己要首先遵守；凡是自己做不到的事情，也不要强求教职工做到。校长要时刻有这样的意识，自已想要更优越的办公条件，教职工也同样需要；自己想拿更多的钱，教职工也同样需要提高待遇；自己想凭特权多安插几名学生，教职工也有同样的需求。

二是广泛征求教职工的意见，制定学校发展规划。有的校长习惯于行政意志，靠自己拍脑袋、上网查资料罗列一些老师根本听不懂的办学理念、办学目标，制定了所谓的三年、五年发展规划，这样的规划很难得到教职工的认同，又怎能将其落到实处呢？学校发展规划的制定不是自上而下，而是自下而上，制定发展规划之前，校长要广泛了解学校发展的历史、办学传统以及全体教职工的内在需求，在此基础上制定的发展规划才具有可操作性，才能变为全体教职工的共同意志。校长不要小看教职工的力量和智慧，水能载舟，亦能覆舟，不为教职工谋福利，失去了全体教职工的信任，校长也许就应当下岗了。

第四，无论校长还是教师，都要学会控制自己，不要将不良情绪传递给教职工和学生。有的校长挨了上级领导的批评，回到学校后恼羞成怒，在全体教职工面前大发雷霆，将不满情绪迁怒于他人，校长不愿意挨上级领导批评，难道教职工愿意挨校长的批评？工作做不好校长要承担主要责任，教职工有什么错？还有一些老师可能是在家里受了老婆的气或者情场失意，来到学校后看学生没有一个顺眼的，于是将愤怒发泄到学生身上，轻则训斥，重则打骂，试想这样的人还有资格当老师吗？

总之，作为一名教育工作者，虽然有时候难以克服自身某些不良情绪，但要时常以“己所不欲，勿施于人”的千古训言提醒自己，设身处地为他人着想，为学生着想，从而不断提升自身的师德修养和教育艺术。