教育是引导的名言

教育是引导的名言

1.关于教育的名人名言

达尔文

在观察的领域中，机遇只偏爱那种有准备的头脑。

巴斯德

知识本身并没有告诉人们怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。

培根

读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。

笛卡尔

知识有如人体血液一样宝贵。人缺了血液，身体就会衰弱；人缺少知识，头脑就要枯竭。

高士其

作家当然必须挣钱才能生活，写作，但是他决不应该为了挣钱而生活，写作。

马克思

我平生从来没有做过一次偶然的发明。我的一切发明都是经过深思熟虑，严格试验的结果。

爱迪生

人的价值蕴藏在人的才能之中。

马克思

把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。

高尔基

不要在已成的事业中逗留着！

巴斯德

学习 永远不晚。

高尔基

少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。

2.关于教育的名人名言

● 工欲善其事，必先利其器。——孔子《论语·魏灵公》

>>意思是比喻要做好一件事，准备工作非常重要

● 学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子《论语·为政》

>>意思是勤奋学习而不用心思考，则茫然不知，只空考而不努力学习则更加危险。

● 三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。——孔子《论语·述而》

>>意思是三个人同行，其中必定有我的老师。我选择他善的方面向他学习，看到他不善的方面就对照自己改正自己的缺点。

● 敏而好学，不耻下问。——孔子

>>意思是聪敏又勤学，不以向职位比自己低、学问比自己差的人求问为耻辱。

● 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

>>不清心寡欲就不能使自己的志向明确坚定，不安定清静就不能实现远大理想而长期刻苦学习。

● 非学无以广才，非志无以成学。——诸葛亮

>>不学习就不能增长自己的才干，没有坚定不移的意志就不能使自己的学业成功。

● 读书破万卷，下笔如有神。——杜甫

● 读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。——朱熹

● 百学须先立志。——朱熹

● 读书有三到，谓心到，眼到，口到。——朱熹

● 读万卷书，行万里路。——刘彝

● 书到用时方恨少，事非经过不知难——陆游

● 业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随——韩愈

>>学业的精进在于勤奋刻苦，学业的荒废在于嬉戏游乐；为人行事的成功在于深思熟虑，而败毁在于因循苟且。

● 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟——孙洙《唐诗三百首序》

● 少壮不努力，老大徒伤悲。——《长歌行》

>>年轻力壮的时候不奋发图强，到了年老时悲伤也没用了。

● 读书百遍，其义自现。——三国志

● 天道酬勤

>>“天道”即“天意”，“酬”即酬谢，“勤”即勤奋。意思就是说“天意厚报那些勤劳、勤奋的人”。

● 莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞《满江红》

>>意思是不要浪费时间，等到光阴过去之后，悲切是无济于事的。

● 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。——韩愈

● 成功=艰苦劳动+正确方法+少说空话。——爱因斯坦

● 天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。——爱迪生

● 重复是学习之母。 ——狄慈根

● 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

● 冰冻三尺，非一日之寒。

3.关于引导孩子学习人生格言

1、让孩子有机会真正作决定。

2、帮助孩子寻找值得注意的电视节目。

3、建一个陈列架，让孩子在上面充分展示自己的作品。

4、教孩子学走路，学说话的方法，是人世间教育孩子的最好方法。

5、帮孩子制定他的个人和完成的方法。

6、发挥孩子积极认识自己才干的能力。

7、家长养成合理的行为习惯并留心使孩子学着去做。

8、结合童话寓意，引导孩子去思考、探索，比单纯说理要深刻。

9、良好的个性胜于卓越的才智。

10、每天都抽出时间和孩子单独在一起。

11、鼓励孩子尽量不依赖成年人。

12、带孩子到他感兴趣的地方去玩。

13、让孩子从小养成读书的习惯。

14、鼓励孩子编故事，去幻想。本文出自座右铭网

15、允许孩子玩各种废弃物。

16、激发幼儿的求知和学习的欲望，远比教会有限的知识有意义得多。

17、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。

18、教育必须从心理上探索儿童的兴趣和习惯开始。

19、好母亲把儿子当朋友，坏母亲把儿子当情人。

20、父母教育孩子的过程，也是自身不断感悟和学习的过程。

4.【关于教育的名人名言】

1、“师也者，教之以事而喻诸德也.” ——《礼记》 2、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道.——陶行知 3、“因为道德是做人的根本.根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处.” ——陶行知 4、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从.——孔子 5、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速.——李贽 6、教之而不受，虽强告之无益.譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也.——张载 7、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程.应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论.给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些.——斯宾塞 8、硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶； 这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步.——斯宾塞 9、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向.前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭.——陶行知 10、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由.——陶行知 11、最有价值的知识是关于方法的知识.——达尔文 12、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生.——陶行知 13、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学.——陶行知 14、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导.——叶圣陶 15、教是为了不需要教.……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老.——叶圣陶 16、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑.——苏霍姆林斯基 17、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识.如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受.他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人.——苏霍姆林斯基 18、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法.——卢梭 19、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，且是知识进化的源泉.—爱因斯坦 20、提出一个问题往往比解决一个更重要.因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步.——爱因斯坦 21、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才.——狄德罗 22、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运.——英国作家萨克雷 23、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己.——苏霍姆林斯基 24、儿童不是用规则可以教得好的，规则总是会被他们忘掉的.……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了.——洛克 25、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉.要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质.可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心.26、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生.你别忙着把他们赶跑.你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生.——陶行知 27、培养人就是培养他对前途的希望.——马卡连柯 28、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心.——马卡连柯 29、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定.——美国著名心理学家威廉？詹姆士 30、没有自我教育就没有真正的教育.——苏霍姆林斯基 31、儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和。

5.关于教育的名人名句大全

有了真正的方法，还是不够的；还要懂得运用它。

——（英）狄德罗 一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。 ——（法）罗曼·罗兰 不能总是牵着他的手走，而还是要让他独立行走，使他对自己负责，形成自己的生活态度。

——（前苏联）苏霍姆林斯基 知识本身没有告诉人怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。这是一门技艺，不经实验就不能学到。

——（英）培根 一个人的知识如果只限于学校学习到的那一些，这个人的知识必然是十分贫乏的。 ——于光远 要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候，再教给他学习的方法。

这确乎是所有优良教育的基本原则。 ——（法）卢梭 兴趣是最好的老师。

——（德）爱因斯坦 爱孩子这是母鸡也会做的事。可是，要善于教育他们，这就是国家的一件大事了，这需要才能和渊博的生活知识。

——（前苏联）高尔基 我把教育定义如下：人的智慧决不会偏离目标。“所谓教育，是忘却了在校学得的全部内容之后所剩下的本领”。

——（德）爱因斯坦 能培养独创性和唤起对知识愉悦的，是教师的最高本领。 ——（德）爱因斯坦 没有疑问就等于没有学问。

——（英）托·富勒 不会触类旁通，研究哪一门学问都难有成就。 ——傅雷 如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗，……如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。

——多蒙茜洛诺尔特 我们还把创造认识上争论情景的方法和组织学习讨论的方法列入刺激学习和启发学习动机的方法。……学生参与科学争论，不但使他们在有关问题上加深知识，而且不知不觉地他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣。

——[苏]尤·克·巴班斯基：《论教学过程最优化》第113页 顽强的回忆是一种劳动，这种劳动有时也是相当艰巨的；但是必须使儿童逐渐习惯于它，因为 遗忘的原因往往是懒于回忆被遗忘的东西；因此，对记忆痕迹漫不经心的恶习就根深蒂固了。正因为这样，所以我们说那些当学生稍有遗忘就急于提示而不耐心等待的教师，是在损害着儿童的记忆。

——[俄]康·德·乌申斯基：《乌申斯基全集》第10卷 不要把课堂变成问答会。……但是，只要学生能提问题，这就是重要的条件之一，它有利于形成和巩固学生对学习的内部诱因。

单纯地听教师讲课不能充分发动学生的精神力量。正象我们在第一次谈话中所说的那样，只有当学生自己发觉在对教材的理解上还有这样或那样的衔接不上的地方时，他们求知的渴望才会产生和增长起来。

当某些不相符合的地方引起学生的警觉，当他们感到还缺少某些成分才能使知识相互“吻合”的时候，这就是好事。 ——苏]列·符·赞科夫：《和教师的谈话》第50页 学习达到透彻领悟的材料，特别是达到概括性领悟或理解程度的材料，会变成个人的个性结构的一个持久的部分。

或者如果教师们很理解有关的基本心理学原理，那么，所有学校的学习就可能具有这种性质。 ——[美]莫·L·比格：《学生学习的客观规律》 “自卑”固然不好，"自负"也不好，容易停滞。

我想，顶好是不要自馁，总是干；但也不可自满，仍旧总是用功。 ——鲁迅：《鲁迅书信集》第797页 教师教任何功课（不限于语文），“讲”都是为了达到用不着“讲”，换个说法，“教”都是为了达到用不着“教”。

怎么叫用不着“讲”用不着“教”？学生入了门，上了路了，他们能在繁复的事物之间自己探索，独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给“讲”给“教”了？这是多么好的境界啊！ ——叶圣陶：《叶圣陶语文教育论集》第152页 不好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理。在第一种情况下，运动是由上而下进行的；在第二种情况下，运动是由下而上进行的。

前者是学生由顶峰开始，努力走向基础；后者是从基础开始，学生站在基础上面，然后进到终点，升到顶峰 。 ——[德]阿·第斯多惠：《第斯多惠教育文集》，摘自达尼洛夫《教学论》 经验证明，小学首先应当教会学生怎样学习。

小学最重要的任务是授予学生一定范围的知识和技能。学习的能力包括一系列与掌握知识有关的技能：会谈、会写、会观察周围世界中的种种现象、会思索、会用语言表达自己的思想。

形象地说，这些技能是工具，没有这些工具就不可能掌握知识。 ——[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基：《将整个心灵献给孩子们》 研究应当以语文为，还是应当以科学的专业教育为主呢？对这个问题，我的回答是：照我的见解，这一切都是次要的。

如果青年人通过体操和走路训练了他的肌肉和体力的耐劳性，以后他就会适合任何体力劳动。思想的训练以智力和手艺方面的技能锻炼也类似这样。

因此，有个才子讲得不错，他对教育下了这样一个定义：“如果一个人忘掉了他在学校里所学到的每一样东西，那么留下来的就是教育。 ——[德]阿·艾因斯坦：《论教育》，《纪念爱因斯坦译文集》第70页 美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。

人生不外乎意志；人与人互相关系，莫大于行为；故教育之目的，在使人人有适当之行为，即以德育为中心是也。

6.急需一些关于教学的名人名言（关于引导探究,或启发学生的）

.最有价值的知识是关于方法的知识。

——达尔文

2.活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。

——陶行知

3.我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。

——陶行知

4.好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

——陶行知

5.教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。

——叶圣陶

6.教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。

——叶圣陶

7.只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。

——苏霍姆林斯基

8.一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。

——苏霍姆林斯基

9.不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。

——苏霍姆林斯基

10.问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。

——卢梭

11.学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。

--波莉亚

7.关于教育的名言

1、“师也者，教之以事而喻诸德也。”

——《礼记》 2、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知 3、“因为道德是做人的根本。

根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。” ——陶行知 4、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

——孔子 5、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。 ——李贽 6、教之而不受，虽强告之无益。

譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。——张载 7、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。

应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。

——斯宾塞 8、硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶； 这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。 ——斯宾塞 9、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。

前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。 ——陶行知 10、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。

——陶行知 11、最有价值的知识是关于方法的知识。 ——达尔文 12、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。

——陶行知 13、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 ——陶行知 14、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。

——叶圣陶 15、教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。

——叶圣陶 16、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。 ——苏霍姆林斯基 17、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。

如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。

——苏霍姆林斯基 18、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。 ——卢梭 19、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，且是知识进化的源泉。

—爱因斯坦 20、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。

——爱因斯坦 21、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。 ——狄德罗 22、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。

——英国作家萨克雷 23、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。——苏霍姆林斯基 24、儿童不是用规则可以教得好的，规则总是会被他们忘掉的。

……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。 ——洛克 25、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。

要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。

26、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。

你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。 ——陶行知 27、培养人就是培养他对前途的希望。

——马卡连柯 28、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。 ——马卡连柯 29、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。

——美国著名心理学家威廉？詹姆士 30、没有自我教育就没有真正的教育。 ——苏霍姆林斯基 31、儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制。

8.200字有关教育的名人名言

1. 教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞

2. 硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。——斯宾塞

3. 教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。——陶行知

4. 人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。——陶行知

5. 不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。——苏霍姆林斯基

9.陶行知的教育名言有哪些

陶行知 我们深信教育是国家万年根本大计。

陶行知 学校是为社会设立的。学校没有改造社会的能力，简直可以关门。

陶行知 要用四通八达的教育来创造一个四通八达的社会。 陶行知 不运用社会的力量，便是无能的教育；不了解社会的需求，便是盲目的教育。

倘使我们认定社会就是一个伟大无比的学校，就会自然而然地去运用社会的力量，以应济社会的需求。 陶行知 我们研究学问，非只为增加一点个人的幸福，目的总是要改造社会。

陶行知 民主教育应该是整个生活的教育。他应该是工以养生；学以明生，团以保生。

他应该是健康、科学、艺术、劳动与民主组成之和谐的生活，即和谐的教育。 陶行知 我们必定要努力把年富力强的人民赶紧的培植起，使他们个个读书明理.并愿为国鞠躬尽瘁。

陶行知 民主教育是教人做主人，做自己的主人，做国家的主人，做世界的主人，…民主教育是人民的教育，人民办的教育，为人民自己幸福而办的教育。 陶行知 （一）迷 根据孩子们不断的迷在某种特殊活动的天性，透过特殊的环境、设备和方法，我们培养并引导他们成长，踏进未知之门。

（二）悟 根据孩子们的一般的智力，透过启发性的普通教育，我们培养和指导他们对特殊活动取得更深的了解，对人生各方面的关系和宇宙人类的历史的发展取得更广的认识。 （三）爱 根据孩子们愿意帮助别人的倾向，透过集体生活，我们培养和引导他们对民族人类发生更高的自觉的爱。

陶行知 教育是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以培养加强发挥这创造力，使他长得更有力量，以贡献于民族与人类。教育不能创造什么，但它能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。

陶行知 教育上最重要的事是要给学生一种改造环境的能力，平民教育是改造社会环境的一个重要方法。 陶行知 把公民和读书的精神，化合在一处，以培植其做国民的能力。

陶行知 教育者不是造神，不是造石修，不是造爱人。他们所要创造的是真善美的活人。

真善美的活人是我们的神，是我们的石像，是我们的爱人，教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。

说得正确些，先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作，而创造出值得彼此崇拜之活人。 陶行知 我们深化教育是国家万年根本大计。

我们深信教育应当培植出活力，使学生向上长。我们深信教育应当把环境的阻力化为助力。

我们深信师生共生活，共甘苦，为最好的教育。我们深信教师应当以身作则。

我们深信教师应当学而不厌，才能诲人不倦。我们深信教卿应当运用困难，以发展思想及奋斗精神。

我们深信教师应当做人民的朋友。我仍深信如果全国教师对于儿重教育都有鞠躬尽瘁死而后己的决心，必能为我们民族创造一个伟大的新生命。

陶行知 我们必须认真办学以求对得住小朋友，对得住国家民族，毁誉之来，可不必计较。 陶行知 捧着一颗心来，不带半根草去。

陶行知 教师的职务，是'千教万教，教人求真'。学生的职务，是'千学万学，学做真人'。

陶行知 我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。自己在民主作风上精进不已，才能以身作则，宏收教化流行之效。

陶行知 爱满天下。 陶行知 以教人者教己。

为教而学。 陶行知 在劳力上劳心，是一切发明之母。

事事在劳力上劳心，变可得事物之真理。 陶行知 一举一动、一言一行，都要修养到不愧为人师表的地步。

陶行知 我们要教人，不但要教人知其然，而且要教人知其所以然。 陶行知 社会即学校。

陶行知 生活即教育。 陶行知 先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。

陶行知 在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。 陶行知 因为道德是做人的根本。

根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。 陶行知 教师的职务是'千教万教，教人求真'；学生的职务是'千学万学，学做真人' 陶行知 智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为'天下之达德'，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。

陶行知 要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。

陶行知 要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。 陶行知 教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。

前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。 陶行知 教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。

陶行知 集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。

陶行知 把自己的私德健全起来，建筑起"人格长城"来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益。

陶行知 我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。

陶行知 中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用。

微书课｜名人教育名言集锦，绝对经典

有一种教育叫静待花开。

每个孩子都是一朵慢慢开放的花，家长和老师作为一名园丁，要始终相信每一朵花都有它自己盛开的时间。

小编整理了古今中外名人的教育名言，我们一起感受一下前人的观点与智慧，或许有所启发，或许顿生感悟。

【让-雅克·卢梭】

法国十八世纪启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，民主政论家和浪漫主义文学流派的开创者，启蒙运动代表人物之一。主要著作有《社会契约论》《爱弥儿》《忏悔录》《新爱洛伊丝》等。

1、在儿童时期没有养成思想的习惯，将使他从此以后一生都没有思想的能力。

2、植物的形成在于栽培，人的形成在于教育。

3、要尊重孩子，不要急于对他作出或好或坏的判断。

【瓦·阿·苏霍姆林斯基】

前苏联著名教育实践家和教育理论家，一生写下了41本教育专著，600多篇教育论文和1200多篇童话、故事和短篇小说，主要著作有《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》《教育的艺术》等

1、没有爱，就没有教育。

2、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人

3、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。

4、每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。

5、没有时间教育孩子就意味着没有时间做人。

【苏格拉底】

古希腊著名哲学家，是希腊语（雅典）哲学的创始人之一。他是一个神秘人物，没有作品，主要通过他后来的古典作家的著作而闻名，特别是他的学生柏拉图和色诺芬。

1、教育不是灌输，而是点燃火焰。

2、每个人的身上都有太阳，主要是如何让它发光。

【玛利娅·蒙台梭利】

意大利幼儿教育家，意大利第一位女医生，意大利第一位女医学博士，女权主义者，蒙台梭利教育法的创始人。代表作品有《发现孩子》《童年的秘密》《有吸收力的心灵》《教育人类学》等

1、教育首先要引导孩子走独立的道路，这是我们教育关键性的问题。

2、儿童的一切教育都必须遵循一个原则，即帮助孩子身心自然的发展。

【陶行知】

中国人民教育家、思想家，他毕生致力于教育事业，对我国教育的现代化做出了开创性的贡献。他不仅创立了完整的教育理论体系，而且进行了大量教育实践。个人作品有《中国教育改造》《行知诗歌集》《中国大众教育问题》等。

1、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。

2、必使学生得学之乐，耐学之苦，才是正轨。若一任学生趋乐避苦，这是哄骗小孩子的糖果，绝不是造就人才教育。

3、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。

4、儿童的生活，是一面社会的镜子。

【阿道尔夫·第斯多惠】

19世纪德国著名的民主主义教育家，生于法官家庭，获哲学博士学位。第斯多惠的教育理论和教育实践在世界教育史上占有重要地位，对近代教育产生了不可忽视的影响。著作有《德国教师培养指南》、《教育的理想与可能性》。

1、教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

2、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。

3、思想的传播，会影响人的一生，它远比教授知识本身来得深刻和久远。

【拉尔夫·沃尔多·爱默生】

美国思想家、文学家、诗人。美国总统林肯称他为“美国的孔子”、“美国文明之父”。代表作品《论自然》，《美国学者》。其中《论自然》被认为是新英格兰超验主义的圣经，而《美国学者》被誉为“美国思想文化领域的独立宣言”。

1、教育成功的秘密在于尊重学生。

2、家庭是父亲的王国，母亲的世界，儿童的乐园。

【本杰明·富兰克林】

美国政治家、物理学家、社会活动家，富兰克林被美国权威期刊《大西洋月刊》评为影响美国的100位人物第6名。代表作有《穷理查年鉴》《富兰克林自传》

1、读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。

2、在读书上，数量并不列于首要，重要的是书的品质与所引起的思索的程度。

【鲁迅】

著名文学家、思想家、革命家、教育家，中国现代文学的奠基人之一，他被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家。作品有《呐喊》《彷徨》等

2、教育植根于爱。

3、即使天才，在生下来的时候第一声啼哭，也和平常的儿童一样，决不会就是一首好诗。

【木村久一】

木村久一，日本儿童早期教育的鼻祖，又是日本著名的心理学家、教育学家，又是日本百科全书《大百科事典》的最早编撰者。

1、家长要善于细心地观察孩子，从孩子的一举一动和只言片语中去发现孩子的求知欲。

2、家庭应该是爱、欢乐和笑的殿堂。

【安东·谢苗诺维奇·马卡连柯】

苏联著名教育革新家 、教育理论家、教育实践家和作家。家庭教育方面的著作有《教育诗》《父母必读》、《儿童教育讲座》等

1、培养人，就是培养他对前途的希望。

2、即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。

【威廉·梅克比斯·萨克雷】

英国作家，其代表作品是世界名著《名利场》。与狄更斯齐名，为维多利亚时代的代表小说家，著有《班迪尼斯》等作品。

1、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。

【路德维希·凡·贝多芬】

维也纳古典乐派代表人物之一，欧洲古典主义时期作曲家。

1、我不知道有什么比教养一个孩子成人更神圣的职责了。