比一比看谁写的句子最优美

比一比看谁写的句子最优美

1. 把自己看到的美好事物用优美的语言描绘出来,比一比,看谁的文章最

正写着呢 农家丰收图：轻轻地到来，却不小心震落了清晨满披着的露珠。

渐渐地，丁丁的伐木声飘出了幽谷。放下了饱食过成片稻子所散发出稻香的弯如银月的镰刀，用背上早已备好的背篓来盛放早已长满竹篱间的肥硕瓜果。

秋天无声无息地来了，安安静静地栖息在了农家里。 霜晨归渔图：远处，江上罩着一层冷雾。

驶着小船来到江中，向江面上的冷雾洒下圆圆的渔网，收起渐渐变红、如青鳊鱼般的乌桕叶的影子。芦苇做的船篷上，覆盖着满满的、层层叠叠的白霜。

轻轻摇动着归泊的小桨，秋天如孩童般，尽兴地游戏在江面上的小渔船里。 少女思恋图：布满野草的土地在蟋蟀此起彼伏的叫声中更加的涪骇帝较郜记佃席顶芦高远空旷了，溪水也因为干涸得能够看见石头而更加显得清冽了。

牛背上的清脆牧笛声哪儿去了，那充斥着整个夏天，那满流着夏夜的香与热的笛孔？秋天，倦了，正安静地沉睡在牧羊女清澈的眼眸中。 看哪，在你的前方，在那幽谷中，在那农舍内，在那渔舟上，在牧羊女那清澈的眼眸里，凉爽的秋天正与炎热的夏天招手告别呢。

2. 比一比,谁积累的词语最多,再选两个词分别说一句话

小学二年级语文下册试卷 姓名： 班级： 小朋友，你们好，我是夏娃娃.通过一个学期的学习，相信同学们一定学到不少知识，今天就让我带你去采摘成功的果实吧！小朋友们，加油哦！ 一、比比谁拼的准确，谁写的规范. t o y n g bo f n f ng hu hu ng p su n o j n q fu hu ng d ng y n h n ji o o 二、谁能它们找出正确的读音. 黑白相间（ji n ji n） 宝藏（z ng c ng）北斗（d u d u）七星 放暑假（ji ji ）钉（d ng d ng）钉（d ng d ng）子三、看谁查字典的本领最大. 四、下面的这些字都找不到自己的伙伴了，赶快来帮忙吧！ 蜂 锋 密 蜜 破 玻 烧 浇 谜 迷蜜（ ） 茂（ ） （ ）璃 （ ）火 （ ）宫（ ）铛 （ ）利 甜（ ） （ ）旧 （ ）语五、仿照样子写一写，你一定会做得最好. 例：夕+夕=（多）（多少） 火+（ ）=（ ）（ ）习+（ ）=（ ）（ ）又+（ ）=（ ）（ ）例：口+口+口=（品）（人品）人+（ ）+（ ）=（ ）（ ）（ ）+（ ）+（ ）=（ ）（ ）（ ）+（ ）+（ ）=（ ）（ ）六、你能把这些迷路的孩子送回家吗？ 四周 四处广场（ ），灯火辉煌，美丽极了. 他（ ）张望，找不到妈妈. 常常 往常班长的学习成绩非常好，他（ ）得到老师的表扬. 他（ ）就很爱运动，所以在运动会上取得了好成绩. 七、比一比，谁积累的词语最多，再选两个词分别说一句话. 倾（ ）大（ ） （ ）胜古（ ） 山（ ）水（ ）川（ ）不（ ） 光（ ）夺（ ） 守（ ）（ ）兔五（ ）十（ ） 蒙蒙（ ）（ ） 焕然（ ）（ ） 八、快到反义词乐园赛一赛吧！ 窄—（ ） 强—（ ） 穷—（ ） 败—（ ） 贱—（ ） 内—（ ） 减—（ ） 善—（ ） 九、看谁的知识最丰富. 《望庐山瀑布》这首诗是 代诗人 的写景名诗： ， . ， . 晚上，满天的星星像 撒在 .一个孩子坐在院子里数星星，这个孩子就是我国 朝著名的天文学家 . 《丑小鸭》一文的作者是 国著名的童话作家 .他的作品我读过很多，有 ， ， . 我国有 个少数民族，我知道有壮族、蒙古族、、、. 十、把下面排列错乱的句子整理通顺，在括号内标明序号. （ ）我仔细一看，原来是一条蚯蚓. （ ）突然从泥土里钻出一条又细又长的虫. （ ）爸爸说蚯蚓能松土是益虫，我们要保护它. （ ）我和爸爸正在菜园里拔草. （ ）我问爸爸蚯蚓是益虫还是害虫. 十一、阅读短文，回答问题. 可爱的小花猫我家有一只小花猫. 花猫的一双小耳朵直竖着 一双圆溜溜的眼睛 它的嘴边有八根胡子 又细又长又硬 我知道那是用来量老鼠洞口大小的小花猫全身长满了黄一道，黑一道的花纹.只有四个爪子是白色的，上面长着五个像鱼钩一样的小爪，走起路来没有一点声音. 它还有一条长长的尾巴，总是来回摆动. 白天，小花猫总是爱睡觉，嘴里还不停地打呼噜.一到晚上，它就这儿走走，那儿看看，好像在侦察老鼠的活动. 我非常喜欢这只可爱的小花猫. 给第二自然段加上标点符号. 小花猫的尾巴是 ，眼睛是 ，胡子 . 写小花猫颜色的词语有： . 十二、写话.（可任选一题做）你能模仿上面的样子写一写你所熟悉的小动物吗？ 一学期就要过去了，这一学期你一定又学到了很多知识，长了许多本领.你能用“我学会了 ”这题，写一段话.可以说说你学会了什么？是怎样学会的？有什么体会？。

3. 乡村小学的学生正在收集描写景色的诗句,和他们比一比,看谁搜集得

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

——叶绍翁 日出江花红似火，春来江水绿如蓝。——白居易 春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

——贺知章 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——苏轼沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

——刘禹锡 不须迎向东郊去，春在于门万户中。——卢道悦 春雨——小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。

春花——惆怅东栏一株雪，人生看得几清明。春夜——更深月夜半人家，北斗阑干南斗斜。

春水——春水碧于天， 画船听雨眠。 春风——春风又绿江南岸，明月何时照我还。

春光——等闲识得东风面，万紫千红总是春。春景——试上超然台上看，半壕春水一城花。

春游——东风知我欲山游，吹断檐间积雨声。春思——春心莫共花争发，一寸相思一寸灰。

春寂——春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。春愁——问君能有几多愁，恰似一江春水向东流 春梦——枕上片时春梦中，行尽江南数千里。

春恨——人生自是有情痴，此恨不关风和月。春归——落红不是无情物，化作春泥更护花。

好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

4. 谁有比较优美的句子.越多越好

1、"生命在他里头，这生命就是人的光。光照在黑暗里，黑暗却不接受光。"（《新约·约翰福音》第1章）

What has come into being in him was life, and the life was the light of all people. The light shines in the darkness, and the darkness did not overcome it. "John 1-4,5" 这是我最经常诵读的一段经文，也是基督教神学思想的核心。这里的"光"指的是耶稣基督，"生命"指的是永生--战胜死亡，获得真理。

2、"你们要进窄门，因为引到灭亡，那门是宽的，路是大的，进去的人也多；引到永生，那门是窄的，路是小的，找着的人也少。"（《新约·马太福音》第7章）

Enter through the narrow gate; for the gate is wide and the road is easy that leads to destruction, and there are many who take it. For the gate is narrow and the road is hard that leads to life, and there are few who find it. "Matthew 7-13,14" .

这是耶稣"登山宝训"中最短的一段，但却是整个新教精神的核心。对于清教徒而言，人生就意味着无尽艰险，就意味着走窄门。

3、"爱是恒久忍耐，又有恩慈；爱是不嫉妒，爱是不自夸，不张狂，不作害羞的事，不求自己的益处，不轻易发怒，不计算人的恶，不喜欢不义，只喜欢真理；凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐；爱是永不止息。"（《新约·哥林多前书》第1 3章）|

Love is patient; love is kind; love is not envious or boastful or arrogant or rude. It does not insist on its own way; it is not irritable or resentful; it does not rejoice in wrongdoing, but rejoices in the truth. I t bears all things, hopes all things, endures all things. Love never ends.

基督教是"爱的宗教"，这就是使徒保罗对爱的诠释。从古到今不知有多少人因这段话而皈依基督教，可见"爱是无可比的"。

4、"死啊，你得胜的权势在哪里？死啊，你的毒钩在哪里？死的毒钩就是罪，罪的权势就是律法。感谢上帝，使我们借着我们的主耶稣基督得胜。"（《新约·哥林多前书》第15章）

Where, O death, is your victory? Where, O death, is your sting? The sting of death is sin, and. The power of sin is the law. But thanks be to God, who gives us the victory through our Lord Jesus Christ.

使徒保罗用优美的语言阐明了基督教的脉络：原罪与堕落，牺牲与救赎，胜利与永生。总体说来就是"用爱战胜死亡"。

5、"草必枯干，花必凋残，因为耶和华的气吹在其上；百姓诚然是草。草必枯干，花必凋残；惟有我们上帝的话，必永远立定！"（《旧约·以赛亚书》第40章）

The grass withers, the flower fades, when the breath of the LORD blows upon it; surely the people are grass. The grass withers, the flower fades ; but the word of our God will stand forever.

旧约的最大特点是"信念"。这句话就是无比坚定的信念，既是相信上帝，又是相信作为上帝选民的自己。以色列人的辉煌，大半缘自信念。

防疫不停学，教孩子把作文的句子写具体

注：本教学案由“真快乐作文” 创始人、享受政府津贴专家杨克顺教授提供。

让文章的句子因具体而生动、形象

教学目标

1.引导学生在案例对比中领悟把文章的句子写具体的方法，并能实际运用到自己的习作中。

2.让学生真正懂得什么样的句子才是写得具体的句子，明白写得具体的句子才能给读者生动、形象和清晰的印象。

3.教会学生在合作、探究中学会学习，获得新知；培养学生的习作兴趣，体验成功作文的快乐。

教学过程

一、故事激趣，导入话题

师：同学们，今天这节课，老师要给大家分享一个真实的故事。想不想听吗？想听的请举手？哇！大家都想听啊！

师：事情发生的经过是这样的：最近，我们市要迎接省级文明城市检查，城市管理人员纷纷深入到大街小巷，去排查影响城市市容市貌的不卫生、不文明现象。突然，有城管人员发现一个小巷的隔离栏上挂着一幅在那儿晾晒的猪肠子，于是就大声吆喝起来：“这是谁的肠子？赶快拿走。再不拿走就要罚款啦！”这时，人群中走来了一个漂亮的年轻姑娘，只见她气势汹汹地走到城管面前，伸手啪、啪就是两个耳光。当下就把城管打懵了。城管回过神来，大声说：“你为什么打人？你为什么打人？”那位漂亮的年轻女子头也不回，径直走到隔离栏旁，拿起猪肠子就在人群中消失了。那位城管还傻乎乎地站在那儿发呆，终究不知道自己做错了什么。围观的人群纷纷议论，有的说这个城管没水平了，有的说这位城管没有素养。同学们，你们知道那位城管为什么会挨打吗？为什么围观的人群说他没有水平？

生：因为城管说话不具体，不完整。

师：对了。平时说话不具体，不完整，就会被别人认为没水平，没素养。那位城管说话不具体还给自己换来了两个耳光的教训，在大庭广众面前让自己丢面子。

师：同学们，平时说话要说具体，写文章也是一样，也要注意把一句话一句话的写具体，不然，同样会被人看不起，说你没有水平。大家想不想把自己作文里的每句话都写具体，让别人读了你的文章夸你是个有文采、有水平、有素养的好学生呢？

师：接下来的这节课我们就一起去学习如何把作文中的句子写具体，好吗？

教师板书：如何把句子写具体

二、探究写法，课堂实训

师：这里有三个句子，老师要考考大家，比一比看谁能以最快的速度发现那个句子写的具体？

教师出示句子：

1.春天，柳树舒展开了枝条。

2.春天，柳树舒展开了嫩绿的枝条。

3.阳光明媚的春天，微风吹拂，柳树舒展开了嫩绿的枝条在空中飘动，就像一群身着绿装的仙女在翩翩起舞。

师：请同学们齐读第一和第二个句子。

学生齐读句子。

师：比较一下这两个句子有什么不同？

生：第一个句子比较笼统，没有写出柳树枝条的特点和舒展开的枝条是什么样的；第二个句子从颜色方面写出了柳枝的特点。教师板书：枝条的特点：颜色

师：第一个句子写得比较笼统，没有写出柳树枝条的特点和舒展开的枝条是什么样的。这样的句子写得具体不具体？

生：不具体。

师：笼统、不具体的句子给读者什么感觉呢？仔细品读一下第一个句子，然后再回答。

生：读罢给人的感觉比较模糊。教师板书：笼统、模糊（含糊不清）

师：第二个句子从颜色方面写出了枝条的什么特点？

生：嫩绿。教师板书：枝条的特点：嫩绿（颜色）

师：第二句加上“嫩绿”一词以后，读后你脑子里浮现出了什么？

生：浮现出枝条嫩绿的颜色。

师：这又带给你的是什么感觉？

生：具体、形象。

师：这两个句子相对来说哪个具体？

生：第二个句子写得具体。

师：再读第三个句子。读完后，和第二个句子比较一下，看看那个句子写得更具体？为什么？

生齐读。

师：品味一下哪个句子更具体？想一想为什么？同桌或学习小组讨论后再回答。

生：第三个句子更具体。因为它不仅写出春天的特点，而且还写出柳树舒展开的枝条随风飘动的样子。教师板书：春天的特点、枝条的样子

师：这句话从哪几个方面写出了春天的什么特点？

生：从阳光和风两个方面写出了春天阳光明媚、微风吹拂的特点。

师：这句话在写春天的柳树枝条随风飘动的样子时运用了什么样的写法？

生：运用了比喻的修辞。教师板书：比喻

师：现在回过头来想一想你从第三个句子中领悟到哪些把句子写具体的方法？

生：抓住事物的特点进行描绘，运用比喻的修辞。

教师板书：方法一：抓住事物的特点进行描写，运用比喻的修辞。

师：现在请同学们把第三个句子再读一遍，然后闭上眼睛想一想这句话，你脑子里又会浮现什么画面？这样的画面给你什么感觉？

生：脑子里浮现出明媚的阳光下，柳树嫩绿的枝条在微风吹拂下飘动，就像一群身着绿装的仙女在翩翩起舞的画面；这样的画面给人以生动、形象的感觉。

师：是什么样的句子让你们脑子里浮现出那样优美的画面，带给你们生动形象的感觉呢？

生：写得具体的句子。

师：对了，句子写得具体了给人的感觉自然就生动、形象了。由此，我们可以看出只有写得具体的句子，才能给读者——

生：生动、形象的感觉。

师：大家是否掌握了运用比喻的修辞和抓住事物的特点进行描绘把句子写具体的这一方法了呢？

生：掌握了。

师：真地掌握了？

师：到底同学们是否真正掌握了呢？真金不怕火炼。敢不敢试一试？

教师出示句子：

秋天，苹果树上挂满了苹果。

师：给同学们两分钟的时间，把这句话写具体。比一比看谁写得又快又具体。

学生写。两分钟后，教师指名学生展示，并即时评价。

师：除了刚才学到的把句子写具体的方法之外，还有没有其他方法呢？接下来，我们来看两个句子。

教师出示句1：

今天的天气真热啊！

齐读。

师：读了这句话后你们知道天气怎样热吗？

师：你们对这句话有什么感觉？

生：写得非常笼统、概括。

师：这是一句写得非常概括、笼统，这句话中的“热”是一个形容词，非常抽象，至于怎样的热，没有写具体。

师：再来看第二个句子。

教师出示句2：

今天的天气真热啊！天上没有一朵云彩，地上没有一丝风，太阳像挂在天空中的一个大火球疯狂地烘烤着大地，柏油马路晒出了油，花儿低着头，树枝耷拉着叶，知了在树上拼命地喊：“渴啊，渴啊……”大黄狗趴在树荫下吐着舌头，哈达哈达地喘着粗气……

师：齐读。

师：读后是什么感觉？

生：很具体。让读者一看就能感觉到天气很热。

师：闭上眼睛想一想文字中描绘的画面又是什么感觉？

生：很生动、形象，给人一种如临其境的感觉。

师：因为具体，所以给读者以生动、形象的感觉。那么，这段文字是用什么方法把“今天的天气真热啊”这句话写具体的呢？先反复读一读，然后同桌或学习小组之间交流。

生：用自己身边熟悉的事物去描绘天气的热。

师：用哪些事物去描绘天气的热？

生：用天上的云、地上的风……

师：这段文字通过身边的事物来表现天气的热，把“今天的天气真热啊”这句话具体化，给读者感同身受的感觉。那么，你们从从这段文字中领悟到把句子写具体的什么方法？

生：用身边熟悉的事物去描绘笼统、概括的句子。

师：对了，这段文字是用身边熟悉的事物去描绘笼统、概括性的句子。下面，我们接着看另一组句子。

教师出示：

1.我感到非常孤独。

2.我感觉自己就像一颗失去天空依托的星星，像一只脱离了南翔队伍的大雁。

师：齐读这两个句子，读后想一想这两个句子所表达的主要意思是什么？

生：我感到孤独。

师：孤独是一个形容词，给人十分抽象的感觉。再齐读第二句。

师：还有抽象的感觉吗？

师：读着第二句是什么感觉？

师：具体、形象。

师：第二句是运用什么方法把“孤独”这个词语化抽象为具体，把句子写得生动、形象的呢？

生：用熟悉的事物描绘抽象的词语。

师：对啊，是用身边熟悉的事物去描绘词语。

师：针对笼统、概括的句子或者是抽象的词语，我们可以运用什么方法把它写具体？

生：用身边熟悉的事物去描绘（描述）。

师：这是我们学到的把句子写具体的第几种方法？

生：第二种。

师：第二种方法是——

生：用身边熟悉的事物去描绘笼统、概括性的句子或抽象的词语。

教师板书：用身边熟悉的事物去描绘笼统、概括性的句子或抽象的词语。

师：学习知识是为了应用，有一个四字词语叫学以致用，说的就是这个意思。大家是否能把学到的这种方法运用到自己的习作中去呢？老师这里有两个写得比较笼统、概括的句子，请同学们用上刚学到的第二种方法，任选其中的一个句子把它写具体。比一比看谁写得最快，写得又具体又生动。时间3分钟。

教师出示句子：

1.冬天的天气真冷啊！

2.我感到非常害怕。

三分钟后，教师指名学生交流，即时评价。

师：除了我们学到的前两种方法之外，是否还有第三种方法呢？请看：

教师出示句子：

河马的嘴比一般动物的嘴都大。

师：齐读。

师：知道河马的嘴到底有多大吗？

生：不知道。

师：为什么不知道？

生：因为这句话写得很概括、很笼统。

师：再来看第二个句子。

教师出示：

河马的嘴比一般动物的嘴都大。它张开嘴的时候，一个小孩子跳进去恐怕还填不满呢。有人亲眼看到它一口把一条小船咬成两截。它嚼起粗粗的芦苇秆子，就好像人们吃韭菜那么容易。

师：齐读这句话。

师：这几句话具体吗？

师：小组之间议一议你们从这句话中领悟把句子写具体的什么方法？

生：举例子。

师：河马的嘴有多大？这句话中列举了生活中的三个具体的例子加以介绍和说明，把笼统的句子具体化，读罢给人以清晰的印象。这是我们学到的把句子写具体的第几种方法？

生：第三种。

师：这种方法叫——

生：举例子。

教师板书：方法三：举例子

师：再读下面这句话。

教师出示：

小明是个粗心的孩子，所以大家给他起了个外号：“小马虎”。

师：你们知道小明是怎样粗心吗？

师：这个句子是一个比较笼统的句子，那么怎样把这句话写具体，给读者以清晰的印象呢？接下来，我们再来看下一个句子。

教师出示：

小明是个粗心的孩子。妈妈叫他上街打油，他话没听清楚，提着酱油瓶匆匆忙忙出去了，结果打回来的是酱油而不是油；他做数学题时，不是把“＋”号看成了“×”号，便是小数点点错了位置；语文课上，老师让大家默写“老大娘”，他把“娘”字错写成“狼”，变成了“老大狼”。所以大家给他起了个外号：“小马虎”。

师：齐读。

师：读了这段文字有什么感觉？

生：写得非常具体，给人的印象十分清楚、明白。

师：在读这段文字，看看谁能发现这段文字是运用什么方法把句子写具体的？

师：发现的同学请举手？

生：这段文字是选择小明生活中一系列的典型事例来写的。

师：这是我们学到的第几种方法？

生：第四种。

师：这种方法是——

生：选择生活中的典型事例。

教师板书：方法四：选择生活中的典型事例

师：大家从刚才的探究中又发现了“举例子”和“选择生活中的典型事例”两种把句子写具体的方法。接下来，老师给大家两句话，请同学们从中任选其中的一句，用上方法三、或者是方法四，把它写具体。比一比看谁写的文字最精彩。时间3分钟。

教师出示句子：

1.房间的空间很小。

2.爷爷年龄大了，经常做出一些糊涂事。

三分钟后，指名学生展示所写的片段，教师即时评价。

三、回顾总结，结束课堂

师：同学们，把句子写具体的方法是不是就我们学到的这些呢？不是，当然还有很多种方法，由于时间关系，这节课我们进行到这。现在已经是临近下课的时间了，请大家回过头来，回顾一下这节课学习的内容，集体告诉老师：你们这节课学到了把句子写具体的哪些方法？

结束语：最后，老师借用孔子的一句话“学而时习之不亦说乎”作为这节课的结束语，希望同学们能够把这节课学到的知识经常地、自觉地运用到自己的习作训练中去，这样，你的文章一定会因具体而生动，因具体而形象。