钱梦龙的名言

钱梦龙的名言

1. 钱梦龙的名师语录

教师者，不失其赤子之心也。

镜里朱颜无计驻，为伊心上留春住。“伊”就是我钟爱的语文教学，永远的精神支柱！

对自己挚爱的事业，要以恋人般的痴情，信徒般的虔诚，革命志士般百折不挠的意志，一以贯之、无怨无悔地紧追不舍。我这个人，要学历没学历，要资格没资格，要智慧没智慧，我靠的是什么？就是这份对事业的执著，这份如痴如醉全身心的投入！

我的人生格言：自尊不自大；自主不自是；自信不自负；自谦不自卑。

做事力争上游，不甘于平庸；对人胸无城府，宁可失之天真。人际间无聊的是非恩怨，从不萦怀，只想集中心思做一点自以为重要的事。我对既往的喜怒哀乐，近乎健忘；但这恰恰反倒有利于看清前面的目标。这种性格也许正是我历经磨难而能始终保持积极向上心态的根源所在吧。

2. 钱梦龙的名师自述

钱梦龙：路是这样走出来的1980年2月初的一天，上海《解放日报》《文汇报》都以第一版整版的篇幅刊登了新评出的全市三十六位特级教师的照片，这是“文革”后第一次以这样隆重的方式展示优秀教师的形象，报纸一出版，立即成了社会舆论的热点。

我的照片也荣幸地跻身其中。“钱梦龙是谁？怎么从来没听说过？”不少老师发出了这样的疑问。

也难怪，三十六位特级教师，大多在教育界早已享有盛名，只有名不见经传的钱梦龙是个例外。“钱梦龙也成了特级教师？是不是搞错了？”有些稍稍了解我的人这样说。

也难怪，仅有初中毕业学历的钱梦龙，即使作为一般中学教师也是不合格的，怎么会和“特级教师”这个标志着教师最高荣誉的称号扯到了一块儿？于是，一个问题引起了人们的兴趣：钱梦龙的路究竟是怎样走出来的？我为什么选择教师职业？我不是学师范的，当教师完全是出于个人的选择。我初中毕业以后，因母亲病逝，家道中落，只读了三个多月的高一就失学了。

在家呆了半年左右，上海解放，翻天覆地的变化激起了我投身社会的热情。可是我能为这个新生的社会做些什么呢？当时我第一个想到、也是唯一能想到的，就是当教师。

因为我的心中装着一位教师的完美形象，是他使我切身感受到了教师工作的崇高和不同寻常的意义。我从小智力平平，生性顽皮，不爱学习，到小学五年级的时候已创下了三次留级的“记录”。

老师送给我的评语是“聪明面孔笨肚肠”。自卑的阴影笼罩着我，使我完全丧失了进步的信心。

但在我五年级留级后，遇到了一位终生难忘的好老师枣武钟英老师，这是我一生的幸运。武老师教我们国语课兼级任教师，上课的第一天就把我叫到办公室，拿出一本四角号码小字典，对我说：“现在我教你四角号码查字法，如果你能学会，就可以证明你不是什么‘聪明面孔笨肚肠’。

你想证明一下自己吗？”我当然很想知道自己究竟笨还是不笨。结果在武老师的指点下很快学会了这种查字法，这使我对自己的信心大增。

接着武老师又给我布置了一项任务：在他每教新课之前，由我把课文里的生字从字典里查出来抄在黑板上，供同学们学习。一个长期被同学们看不起的“老留级生”，居然还能承担如此光荣的任务，自然感到从未有过自豪！我由于爱武老师，也爱上他的课，对他布置的作业都能认认真真、一丝不苟地完成，于是又不断在国语课上受到表扬。

到六年级时，武老师又把我的一篇作文推荐给县里的一份报纸，居然发表了。当我看到自己的名字变成了铅字，清清楚楚地印在报纸上时，真比登台领奖还要风光十倍！最难忘领小学毕业证书和成绩单的那一天。

记得武老师在把成绩单发到我手里的时候，亲切地拍着我的肩膀说：“钱梦龙，看看我给你写的评语吧。”我至今对打开评语栏时看到的第一句话仍然保持着强烈的印象，这句话是：“该生天资聪颖”！我知道，这是武老师两年来帮助我一步步克服自卑、自弃心理的最后一步。

至此，“聪明面孔笨肚肠”那句话投在我心灵上的阴影，已被自信的阳光驱散得无影无踪了。当我进入初中的时候，已经是一个酷爱读书的少年郎了。

今天，我可以毫不夸张地说，正是武老师，用他真挚的爱心和出色的教育艺术，把我从“差生”的路上拉了回来，乃至改变了我的一生。1949年当我决定投身社会、面临选择的时候，又是武老师的形象坚定了我当一名教师的决心。

于是我到县城西门外的一所初级小学去毛遂自荐，居然感动了校长，让我当了一名义务教师。这就是我的教师生涯的开始。

从我走上讲台的那一刻起，五十多年来，武老师始终是树立在我心中的一枝高高的标尺，是他，不断地鞭策、鼓舞着我努力做一个像他那样对学生充满爱心的教育艺术家。我也懂得了一个道理：人的能力暂时低一些不要紧，但心中的标尺不能低。

我是怎么胜任高中语文教学的？我在小学担任义务教师仅一个学期，就得到了一位中学校长的赏识，1950年开始到中学兼课，1951年成为专职中学语文教师，直至1957年上半年止，26岁的我已是这所县重点中学的高中语文教师、教研组长、优秀教师。当时县教育局举办教师暑期培训班，还聘我担任语文班的主讲教师，为比我年长得多的语文教师讲课。

人们觉得奇怪：一个仅有初中学历的青年教师，怎么可能胜任这样的教学任务？对这个问题，我有时候自己都有点纳闷：我究竟是凭什么胜任高中和语文教师培训班的课程的？细细想来，无非是凭着这样两条：一条是学生时代打下的扎实的国文基础；另一条是教学中采取了“反求诸己”的策略。我在中学读书时，国文成绩突出，可以说完全得益于我的自学。

我爱读书，也爱写文章；为了写好文章，阅读时又养成了琢磨文章的习惯，尤其在国文课上，老师每次开讲新课之前，我总要先把课文好好琢磨一下，到听课时就把自己的理解和老师的讲解互相印证、比较。这种学法，把单一的“聆听”变成了全方位的“思考”，不但知识学得活，又锻炼了思维能力。

课外，我杂览旁搜，读了不少书，古典的，现代的，中国的，外国的，诗词、散文、小说、理论，都爱随便翻翻；由于爱写作，又独自创办了一份名为《爝火》的壁报，自己。

3. 关于爱的作文的素材

经典素材

权欲可以使爱心泯灭（曹植的七步诗）

曹操在66岁这年，因旧病复发，死在洛阳。曹操死后，太子曹丕继续他做了魏王和丞相，全揽朝廷大权。曹丕即位以后，有人告发他的弟弟、临淄侯曹植经常喝酒骂人，还把他派去的使者扣押起来。曹丕立即派人赶到临淄，把曹植逮住押回邺城审问。原来，曹丕和曹植都是曹操的妻子卞太后所生。曹操不但是个政治家、军事家，又是个文学家，曹丕、曹植兄弟俩也擅长诗文，文学史上把他们父子合称为“三曹”。曹植从小聪明非凡，十几岁的时候，就读了不少书，能写很出色的文章。曹操觉得曹植才华出众，对他非凡宠爱，多次想把他封为太子，只因有些大臣反对，才决定不下来。曹丕怕自己地位不稳，想方设法讨曹操欢喜。再加上左右侍从替曹丕说好话的人不少，曹操宠爱曹植的心才渐渐变了。曹丕称帝以后，仍然嫉恨曹植。这一回，就抓住机会把曹植抓起来，要处罚曹植死刑，他母亲卞太后知道了，连忙在曹丕面前替曹植求情，要他看在同胞兄弟份上，宽恕曹植。

曹丕把曹植召来以后，为了要惩罚他一下，要他在走完七步的时间里做出一首诗。假如做得出，就免他一死。曹植略略思考一下，就迈开步子，走一步，念一句，随口就念出一首诗：“煮豆燃其萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。”曹丕心里有愧，只好放曹植回去。

志同道合，其爱弥笃（李清照和赵明诚）

宋朝年间杰出女词人李清照和金石家赵明诚，是一对志同道合的恩爱夫妻。他们共同鉴赏字画、勘校古籍，写诗作词一唱一和，恩爱无比。为了收集资料，夫妻俩节衣缩食。赵明诚把做太守的俸禄节省下来，两人经常外出购买名人字画和钟鼎彝器、碑碣石鼓等文物。回来后夫妇共同编写目录，切磋研究。赵明诚在爱妻李清照支持和帮助下。写出了一部30卷的《金石录》。

赵明诚不幸英年早逝，李清照非常悲痛。《金石录》印行时，她写了篇《后序》。今天只要读一读后序，仍然会被他们夫妇的恩爱所感动。

爱应一视同仁（钱梦龙偏爱差生的故事）

有一次，上海闻名特级教师钱梦龙老师应邀到江苏省某县文化馆小剧场上示范课，观众席上坐着两三百名前来观摩的老师。上课时，钱老师忽然发现了被藏在侧幕后“旁听”的几个“差生”，他当即热情地将他们请到台中心显要位置上来，有的孩子感动得流下眼泪。上第二节课时，钱梦龙老师特意让一挂泪出场的女生回答问题，并热情夸奖她很聪明，该生泪痕未干的脸上绽开了笑意。

爱应博大，兼及社会（陈嘉庚捐资助学）

陈嘉庚先生相继捐了巨额资金，在国内兴办各类学校。他有个儿子曾向他的公司借了50万元钱。陈嘉庚查账时发现，回家警示儿子说：“你父亲的钱是用来办学的，不是给你借的！”有人对此事觉得不能理解，陈嘉庚笑着解释说：“人谁不爱其子，惟别有道德之爱，非多遗金钱谓之爱，且贤而多财必损其志，愚而多财必益其过，实乃害之，非爱之也。”

爱国是一种伟大的情怀（韩美林难舍祖国）

曾被美国民众誉为“中国的毕加索”的我国杰出画家韩美林，在纽约等二十多个城市巡回展出自己的作品之后，有些好心的朋友曾表示希望这位才华出众的画家能留在美国工作。并告诉他，凭他的艺术成就，很快就能成为百万富翁。然而，韩美林谢绝了这些朋友的热情挽留，毅然回到祖国。

韩美林为什么要毅然归来呢？他说：“祖国是我的母亲，我是祖国的儿子。尽管她还很穷，但我舍不得离开她，因为我爱她。尽管她仍有许多不尽如人意的地方，但通过改革开放的富国强民的政策，在不久的将来，她一定会以一个繁荣昌盛的强国风范再次屹立在世界的东方。”

名言

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

——[战国]孟子

爱是美德的种子。

——[意]但丁

用温婉的怜恤叩门，再沉重的铁门也会开放。

——[英]莎士比亚

爱是自然界第二个太阳。

——[美]查普曼

爱，既非环境所能改变，亦非时间所能磨灭。

——[英]布朗宁

道德中最大的秘密就是爱。

4. 温故而知新体现了教育的什么原则

启发式教学原则

偶帮你搜来的

温故而知新——浅谈启发式教学原则的贯彻--《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》1995年Z1期

两千多年前，我国杰出的教育家孔子就提出了“不愤不启，不悱不发”（《论语·述而》）的至理名言，从此，启发式就成为我国一条行之有效的重要的教学原则。 今天，如何让语文教学适应四个现代化的需要，积极地为经济建设服务，为培养一代有创新精神的人才作出贡献，启发式原则仍是课堂教学的根本和关键，是提高课堂教学质量的有力杠杆。近年来，语文教学改革方兴未艾，如火如荼，魏书生，钱梦龙，于漪、黎世法；六课型单元教学，三课型单元教学；读读议议，议议读读；京派、海派……各领风骚，各展风采，值得学习借鉴的地方很多很多，但溯源探本，名家名人之所以能得胜于三尺教坛，其共同的一个特点为：在课堂教学中，能灵活恰当地运用启发式教学原则，在激发学生学习兴趣，活跃学生思维，培

【分类号】：G633.33

【DOI】：cnki:ISSN:1671-0916.0.1995-Z1-041

【正文快照】：

两干多牢肌我。、“的数育家孔干就提”挞何处该吨何处该讥即何处该局何姓该友，”、惯、思r诽木剁（（”语（n”的，。惯”的基础是什幻徘”的前提是什幻是一个很名言从此。发式就成为我。一条行：有效的重。值。探讨的词瓢也是贯彻启发式原则的“个。关的数学原毗重蜜的n既后发……

可惜这篇文章只这么多是免费的

5. 教育家的著名教育家

中国历史上出现教育家最多的时代是春秋战国、盛极而衰的宋代和天崩地裂的现代三个时期，都是在社会动荡的时代；这样的时期，社会呼唤思想家和教育家，宽松的环境催生着各种思想流派，文化的积淀酝酿出大师辈出。

中国先秦的著名教育家有孔子、墨子、孟子、荀子等；封建社会的著名教育家有董仲舒、朱熹、王守仁、王夫之等。

20世纪以来， 以何子渊、蔡元培、陶行知、晏阳初、黄炎培、陈鹤琴、梅贻琦、张伯苓等为杰出代表，教育界名家荟萃，大师云集。

新中国的第一代教育家如黄炎培、陈鹤琴、吴玉章等从旧中国走来，跨越了两个时代。作为优秀的中国知识分子，他们在教育的不同领域有开辟之功，晚年大多沉潜治学、扶掖后人。

20世纪五六十年代。霍懋征、斯霞、敢峰这批教育家，如春风化雨一般，提供了教育作为人学和“爱的艺术”最初的本土化营养。

改革开放之后的20世纪80年代，是新中国教育改革的第二个高潮。那是顾明远、吕型伟、陶西平等教育革新者施展身手的年代，也是新一代教育家自由呼吸、发育成长的年代。以李吉林、刘京海、钱梦龙、刘兴、冯恩洪、魏书生、李希贵、李镇西、程红兵等为典型代表，构成了新世纪之交颇为壮观的中青年教育家群体。

近代中国教育家还有夏丏尊、蒋梦麟、易作霖、竺可桢、罗家伦、徐特立、成仿吾、屈伯川、匡亚明、马君武、郭秉文、邓之诚、欧元怀、陈垣、黄质夫、许寿裳、严范孙、胡雨人、胡敦复、梁漱溟、吴稚晖、黄现璠、唐国安、汤有祥、柳贻征、杜亚泉、武训、黄乃裳、包煜文、容闳、江学珠等。

当代中国教育家有成墨初、孙云晓、卢勤等。 古希腊的著名教育家有苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等人。

古罗马的著名教育家有昆体良等人。

近代西方的著名教育家有约翰·阿摩司·夸美纽斯（捷克，1592-1670）、约翰·亨里希·裴斯泰洛齐（瑞士，1746-1827）、弗里德里希·威廉·奥古斯特·福禄贝尔（德国，1782-1852），赫尔巴特等。

外国现代教育家有约翰·杜威（美国，1859-1952）、鲁道夫·斯坦纳（奥地利，1861-1925）、马利亚·蒙特梭利（意大利，1870-1952）、让·皮亚杰（瑞士，1896-1980）、利维·维谷斯基（俄国，1896-1934）、本杰明·布鲁姆（美国，1913-1999），苏霍姆林斯基等。

6. 有关<如何培养小学生的发散性思维>的文章

创造性思维是一种心理过程。

与科学家一样，小学生同样具有创造性思维，所不同的是：科学家的创造性思维指向探索人类的未知，小学生的创造性思维指向继承人类的已知。科学家的创造水平，正是他小时候创造性思维发展的必然结果。

所以我们认为，对小学生而言，只要不是模仿照搬别人的做法，而是运用已有的知识经验，经过独立思考，在教师讲授或自己学习的基础上有新的理解，以至于独到见解；只要能发现不同于教科书、不同于教师的解题方法和学习方法；只要能运用已知解决实际问题且具有新颖性、独特性……均属创造性思维范畴。 一、小学生创造性思维的特点 小学生创造性思维的特点分为表现特点和发展特点两部分。

1.表现特点。 对小学生来说，其创造性思维主要表现在学习活动中，这种表现是零碎的、隐隐约约的，教师必须有锐利的眼光才能发现。

（1）知识和技能。学习中能很好地理解和记忆教师的教学内容，且有较独特的观察方法和强烈的好奇心；有时会提出一些老师一时无法回答的问题；喜欢探讨问题和做作业，并从自己解题中得到满足；学习上有不服输的精神，且有自己的努力目标；不太看重分数却迷恋于自己的爱好；成绩不一定最好，但对小制作特别有兴趣，动手能力较强。

（2）坚持性。把指定的任务作为主要目标，用急切的心情去努力完成；在失败和困难面前从不气馁和退却；敢于发表意见并坚持己见；不怕别人讽刺；认为需要于的事就坚持于到底。

（3）反应性。具有敏锐的观察力、较强的综合和推理能力，对成人的建议和提问都能作出积极反应。

（4）对挑战的反应。乐于处理比较困难的问题；敢于向不同意见挑战，不喜欢唯命是从；对教科书中的知识和老师的意见，总是批判地吸收，从中发现问题。

（5）敏捷性。对学习和生活中的事件能迅速作出反应，并得出结果。

（6）口头表达。善于正确地应用众多词汇；虽不一定善于辞令，但只要他深思熟虑的问题，总能较为妥贴、深刻地表达。

（7）深刻性。相对于同龄人而言，比较能透过现象看到实质；善于发现事物产生的深层原因；善于预测事物发展的结果。

（8）灵活性。能由此及彼地考虑问题；能根据具体情况摆脱自己的偏见，修正自己的观点；善于用他人长处。

（9）独创性。喜欢独立思考，能举一反三，善于从多角度看问题；具有发散和一题多解的思维特点和习惯；不轻易问老师问题，不满足于现成答案，常常要问为什么；能够用新颖或异常的方法解决问题；有时喜欢标新立异。

（10）想象力。在学习上善于大胆想象和提出假设，不断发现新事物、新问题和新结果；有良好的联想和直觉思维能力；喜欢幻想以至异想天开。

（11）推理能力。能够把给定的概念推广到比较广泛的关系中去，能从整体的关系中去理解给定的材料；有特殊的方法寻求各种相关因素之间的关系，控制排除各种变量；有初步的类比、联想、迁移能力。

（12）兴趣情绪。对各学科和活动都感兴趣；自信心强，情绪稳定。

不患得患失，有幽默感。 2.发展特点。

（1）思维的独立性不断提高。随着身心发展的逐步成熟，小学生已逐步从具体形象思维向抽象思维过渡，特别是到了少年初期，对教师、家长和其他成人的依赖不断减少，独立思考、独立操作能力不断提高，开始有主见起来。

（2）思维的批判性不断提高。小学生特别是低年级学生，对教师、家长和书本的依赖性比较强，认为只要书上写的、老师家长讲的都是正确的，都全盘接受。

随着各方面的逐步成熟，他们发现老师家长讲的、书上写的不一定合理和科学，开始批判地接受了，表现在学校，就是对老师上课评头品足。 （3）思维的深刻性不断增强。

低年级小学生主要是具体形象思维，看问题比较浅，到了五六年级，便出现了初步的抽象思维，逐步能透过现象深入事物的本质，已能预见事物的结果。 （4）思维的发散性不断增多。

低年级小学生知识少，经验不足，方法欠缺，思维方式主要是求同思维。随着知识经验的不断增多，特别是从三四年级开始，他们已经能够从多角度思考问题。

由于受定势和习惯的束缚较少，异想天开的新奇念头经常会出现。如果引导得法，发散性思维的发展是比较快的，是培养发散性思维的最佳时机。

（5）思维的能动性不断提高。小学低年级时，主动思维较少，大多是被动思维，也就是思考的问题都是由老师提出的。

到了三四年级，特别是到了五六年级，学生主动思维开始急剧增长。他们不断认识到创造对象的作用、意义和价值，好奇心和创造意识日益浓厚。

二、小学生创造性思维的培养方法 1.培养创造性思维氛围。 人的创造才能不是天生的，而是后天习得的。

一个人创造才能的形成和发展，除个人努力外，还有赖于教育和环境的影响。良好的创造氛围，可以促使创造人才成群出现；不良的甚至恶劣的氛围，可以扼杀创造人才的出现。

为此，学校必须做到两点，一是要正确认识并正视对创造性思维的培养，二是必须改变历来偏重于传授知识的培养目标，把重心转到培养学生求知欲、独立性和创造性思维上来。 2.培养学生敏锐的观察力。

大凡具有杰出成就的科学家、艺术家和政治家，无不具有敏锐的观察力。我们要保护好小学生强烈的好奇心和求知欲，。

7. 各位网友帮忙找一下有关爱的作文素材

(1)爱是春天的雨，滋润着破土而出的小草；爱是夏天的雷，迎来了美丽动人的彩虹。

（2）衰老并不是真爱的对手，只要有真爱，她（他）在情人眼里永远年轻美丽。 （3）爱是什么？爱是当你漂泊时需要停靠的港湾；爱是什么？爱是你寒冷时需要拥抱的怀抱；爱是什么？爱是茫茫宇宙中最富生命力的那颗星。

（4）爱是盏灯，照亮别人，也温暖自己。捧一颗爱心上路，一生都将在爱里。

爱是一种非常美好的人生情感，像花开出来，美丽别人，自己也结果实 （5）爱的最高境界是爱别人，爱的最大境界是爱天下。 （6）天平的一端放上爱情，另一边惟有放上生命。

（7）爱是最复杂的情感，但是也可能最单纯；爱是恒久的忍耐，但也可能容不下一粒尘沙。爱起于自私而终于牺牲；起于爱自己，而终于爱他人……爱大约开始总是冲动炽热的，愈久变得愈含蓄，所以有人形容爱像酒，经历的时间越长愈醇美，当然酒也可能变成醋，那是最糟糕不过的，因为"爱"的近邻就是"恨"。

（8）只是靠了爱，生命才得以维持，得以发展。 （9）真挚的爱情不是朝夕厮守，而是双方的心灵倾慕和感情交融。

（10）诗的根是爱，爱得越深，根扎得越深。 （11）爱，人的天性；爱，社会的力量；爱，生命的源泉。

没有爱，人如走兽；没有爱，社会一团黑暗；没有爱，人间一片荒凉。爱从亘古时代一直延续到了今天乃至永远，他流淌在你我的心间，流淌在每个人的血液里。

（12）爱情只是一朵开在心底的最朴素的花，如果你硬要给它加上任何点缀，那只能使这朵花更加虚伪，你加的东西越多，它越难看，直到面目全非，根本不再有爱情的影子。 （13）选择博爱，就是选择用一颗充满爱心的心去关心身边的人和事物，就是选择把自己的整颗心用于对生活的热爱和对世界的感恩。

（14）爱是河蚌口中的珍珠，那是身遭多次磨难而依然无悔时才可能产生的奇迹。 （15）"爱"是万物之根本，是人类之灵魂，有了"爱"才有了世界；"爱"是纯洁的，需要用真心营造；"爱"是无限的，不受性别、年龄、种族之限制；"爱"是脆弱的，来不得半点虚假；"爱"是健康的，经得起风雨的洗礼；"爱"是永恒的，宁愿"化蝶"为证；"爱"是大海，表面平静，内蕴着无数惊涛、险阻。

（16）没有诺言的爱情，会让人浑身发冷。就像一个人捧了许多木柴在身边，但他的心里没有火焰，无法点燃，他依然是寒冷。

那簇小火焰，也许就是我们的真爱。 （17）爱，总是要付出代价的，爱没有廉价的，没有处理的，没有大街上随便捡到的，否则，那一定是伪劣的爱。

伤害，正是爱的代价中不可分割的部分，想一想：爱的时候一定有不被重视的可能，一定有不被接受的可能，一定有不得回报的可能……而获得爱，不过是许多千千万万个不可能中的一种可能而已。 （18）爱情是人生道路上的风景，你只能细细地观赏，却不能幻想天长地久地拥有。

汉乐府《上邪》 上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。 山无陵，江水为竭，冬雷震震， 夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！ 王维《相思》 红豆生南国，春来发几枝？ 愿君多采撷，此物最相思。

李商隐《无题》 身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。 白居易《长恨歌》 在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝。

元稹《离思》 曾经沧海难为水，除却巫山不是云。 秦观《鹊桥仙》 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。

（英）叶芝《当你老了》 当你老了，头白了，睡思昏沉， 炉火旁打盹，请取下这部诗歌， 慢慢读，回想你过去眼神的柔和， 回想它们昔日浓重的阴影； 多少人爱你青春欢畅的时辰， 爱慕你的美丽，假意或真心， 只有一个人爱你那朝圣者的灵魂， 爱你衰老了的脸上痛苦的皱纹； 垂下头来，在红光闪耀的炉子旁， 凄然地轻轻诉说那爱情的消逝， 在头顶的山上它缓缓踱着步子， 在一群星星中间隐藏着脸庞。 注： 这是叶芝为毛特·岗所作的诗。

她是爱尔兰自治运动的主要领导者，也是诗人一生追求的对象，但结果未能如愿。诗人在孤独中度过了自己一生。

他曾在另一首诗中写到：为这无望的爱饶恕我吧，我虽已年满四十八岁却无儿无女，两手空空，仅有书一本…… （1）爱是春天的雨，滋润着破土而出的小草；爱是夏天的雷，迎来了美丽动人的彩虹。 （2）衰老并不是真爱的对手，只要有真爱，她（他）在情人眼里永远年轻美丽。

（3）爱是什么？爱是当你漂泊时需要停靠的港湾；爱是什么？爱是你寒冷时需要拥抱的怀抱；爱是什么？爱是茫茫宇宙中最富生命力的那颗星。 （4）爱是盏灯，照亮别人，也温暖自己。

捧一颗爱心上路，一生都将在爱里。爱是一种非常美好的人生情感，像花开出来，美丽别人，自己也结果实 （5）爱的最高境界是爱别人，爱的最大境界是爱天下。

（6）天平的一端放上爱情，另一边惟有放上生命。 （7）爱是最复杂的情感，但是也可能最单纯；爱是恒久的忍耐，但也可能容不下一粒尘沙。

爱起于自私而终于牺牲；起于爱自己，而终于爱他人……爱大约开始总是冲动炽热的，愈久变得愈含蓄，所以有人形容爱像酒，经历的时间越长愈醇美，当然酒也可能变成醋，那是最糟糕不过的，因为"爱"的近邻就是"恨"。 （8）只是靠了爱，生命才得以维持。

8. 语文教学流派语感派和情感派的异同之处

、情感派（以于漪、欧阳代娜为代表） 于漪老师被称为语文教育审美派或“情感派”代表人，属于情感型教师，不仅文学作品能讲得流光溢彩，情趣盎然，就是一般人觉得枯燥无味的课文，她也能挖掘出丰富的情感内蕴，讲得娓娓动听，引人入胜，从而形成她情真意切、情深意长、以情感人的总体教学风格。

（《语文审美教育论》张永昊、周均平著） 五岳之美，各异其秀。以于漪为代表的情感派的“秀”在“感情”。

陈钟梁描述语文教学的一段话，表现出了情感派的特点：1.导言——“未成曲调先有情”； 2.提问——“惊风乱占芙蓉水”；3.讲述——“语不惊人死不休”； 4.插语——“一声惊堂满座醒”；5.环节——“一枝一叶总关情”； 6.过度——“嫁与春风不用媒”；7.小结——“似曾相识燕归来”； 8.情感——“无情未必真豪杰”；9.氛围——“山雨欲来风满楼”； 10.体态——“此时无声胜有声”；11.板书——“冗繁削尽留清瘦”； 12.教具——“大珠小珠落玉盘”。 纵览情感派特点，有以下几个方面： 献慈爱—富激情—重感染—善诱导 二、导读派（以钱梦龙、黎见明和蔡澄清为代表） 钱梦龙老师导引有方，启发激励，灵活自如，课堂常常如开渠引水，而最后总是水到渠成，启人心智。

他和我们重庆的黎见明先生开创了语文教学的“导读派” 。导读派的特点：（一）注重教师的“导”：钱梦龙提出著名的“三主”理论，教师的“导”处于关键环节。

（二）突出课堂的“训练”：主张以训练为主线。（三）强调学生的主体意识 蔡澄清导读主要以“点拨”其主要特征。

三、管理派（以魏书生、张富为代表） 教育离不开管理。魏书生把管理的理论运用到教育教学工作中，成为了管理派最具实力的教育改革家。

魏书生说：“教育和管理学之间有着密切的联系，班级管理如果借鉴企业管理的一些方法、措施，其管理质量会大大提高是无疑的。各种教学亦然，如果把工厂管理的一些规定借鉴来，显然会有助于教学质量的提高。”

“人人有事干，事事有人干，时时有事干，事事有时干。” 张富说：管理是协调与控制各种管理要素，使其相互配合，达到班级教学最佳效果。

我们必须通过师生共同参与管理，使学生管理方面的潜能得到较好开发，使教学要求落实到每个学生。 魏书生非常重视培养学生的自学能力。

他常常引导学生认识培养自学能力的重要性，鼓励学生树立培养自学能力的信心，培养学生的自学能力。他根据管理理论提出的语文教学“六步教学法”较好的解决了这一问题。

六步教学法的基本操做方式：定向：确定教学内容的重点、难点，并告诉学生，使之心中有数，方向明确。自学：学生根据学习的重点和难点自学教材，独立思考，自己作答案。

不懂的地方，留待下一步解决。讨论：学生前后左右每四人为一组共同讨论和研究在自学中没有解决的问题，寻求答案。

不能解决的问题，留待答疑阶段解决。答疑：立足于由学生自己解答疑难问题。

由每个学习小组承担回答一部分。然后由教师回答解决剩下的疑难问题。

自测：学生根据定向指出的重点和难点，以及学习后的自我理解，自拟一组约需十分钟完成的自测题，由全班学生回答，自己评分，自己检查学习效果。自结：每个学生总结自己学习的主要收获。

教师在成绩优秀、中等、较差的学生中，选择有代表性的学生，讲述自己的学习过程和收获，使所获得的知识信息得到及时强化。魏书生为了促进学生达到学习目标，提高学习效率，指定了一整套的学习管理目标系统。

这个系统包括六大类、34件事：1.每天每人必做的6件事：（1）写500字语文练习；（2）每人写一篇日记；（3）口头作文或朗诵；（4）明确自己新学知识在语文知识结构图中的位置；（5）统计“三闲”的数量（“闲话”、“闲事”、“闲思”）；（6）强化效率感。2.每天按学号轮流做的3件事：（1）办日报；（2）搜集格言、警句、名人名言；（3）实行“课堂教学的六个步骤” 。

3.每周做一次的3件事：（1）练写字；（2）学新歌；（3）文学欣赏课。4.每学期做一次的9件事：（1）确立座右铭；（2）出考试卷；（3）重视知识结构图；（4）写教材分析；（5）复习一类文章的读法；（6）复习一篇文章的读法；（7）写作文；（8）批改作文；（9）作业检查积累。

5.不定期的6件事：（1）读课外书；（2）郊游；（3）介绍学习方法；（4）介绍教育学、心理学有关知识与国内外教改信息；（5）相关学科渗透；（6）介绍国外科技动态。6.渗透于语文教学中的几件事。

9. 儿童启发的发明创造

小学生创造性思维的培养方法 1.培养创造性思维氛围。

人的创造才能不是天生的，而是后天习得的。一个人创造才能的形成和发展，除个人努力外，还有赖于教育和环境的影响。

良好的创造氛围，可以促使创造人才成群出现；不良的甚至恶劣的氛围，可以扼杀创造人才的出现。为此，学校必须做到两点，一是要正确认识并正视对创造性思维的培养，二是必须改变历来偏重于传授知识的培养目标，把重心转到培养学生求知欲、独立性和创造性思维上来。

2.培养学生敏锐的观察力。 大凡具有杰出成就的科学家、艺术家和政治家，无不具有敏锐的观察力。

我们要保护好小学生强烈的好奇心和求知欲，这是观察的原动力。要教会他们观察的方法和技巧，引导他们去观察社会、观察大自然，让他们在观察中发现问题、提出问题，使他们的创造性思维得到更多的锻炼和发展。

3.教会学生联想和善于想象。 培养学生联想和想象是发展学生创造性思维必不可少的条件和重要内容。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”

在大胆鼓励学生展开想象的同时，要丰富他们的生活经验，给他们提供自由想象、独立思考的情景条件，鼓励他们大胆幻想。 4.教会学生发散性思维。

教师在教学中要多组织一些一题多解、多路思考的活动，看谁想的办法多就给予鼓励和肯定；也可以对语文课上的结尾进行扩散性思维。特级教师钱梦龙说：教学的艺术就是想方设法鼓励学生的艺术。

他有一句名言：我提的问题没有标准答案，怎么想就怎么说。 5.培养学生的独创性思维。

在科学殿堂里，大凡能登上一席的，往往都是一些标新立异者。他们往往独辟蹊径，自成一家。

对小学生来说，要培养他们敢于坚持自己的观点，敢于向权威挑战的精神；尽量引导学生突破定势的约束，推陈出新，不落俗套；要尊重他们不同寻常的提问、想法。 6.培养学生的操作能力。

操作能力对检验创造性思维的正确与否有着重要作用，几乎所有发明家都从小自己制作各种模型。牛顿小时候喜欢制作风筝等，爱迪生小时候喜欢实验。

应鼓励学生创造性地制作各种学具，对特别爱好者要给予重点培养。

严而有格，格而不“死”

严而有格，格而不“死”

张琼

【典型案例】

著名特级教师钱梦龙做过这样一个实验：在条件相同的两个班级中，分别用不同的方法教学同一篇课文。甲班完全由教师教授，乙班由学生自读、思考、讨论。一个学期后，用“突然袭击”的方式对两个班的学生进行测验。结果乙班的优秀答卷占70%，而甲班仅占38%，尤其是对课文内容的记忆准确程度和有些问题的理解深度，乙班远远超过了甲班。

【案例评析】

这次实验我们没有亲临实验现场，对“全由教师教授”和“由学生自读、思考、讨论”的全过程，及“突然袭击”的测验内容，只能做大致估计和猜度。教法，在一定意义上讲就是学法。所以，这则实验案例，既是教法实验，也是学法实验。

事实上，语文课到底该怎么教，怎么学，始终处于争论、探讨、摸索的状态。但大致趋向还是逐渐明晰起来，这便是教者由讲的多，转为讲的少；学生由被动转为主动，由听的多逐渐转化为“动”的多。然而“多与少”，“被动与主动”，在语文教学整体活动中，只是相对的，而不应该是绝对的，这是语文教学的性质和基本特征决定的。就语文教学的本质而言，它的收敛该是循序渐进、潜移默化、漫长而具影响性的。就语文的含义而言，已归结为“大语文”和“小语文”，我们平时讨论的语文教学主要是指“小语文”，即课堂教学。课堂教学研究的是语文方面的内容，它所依赖的范文仅是个例子。既然是个例子，就要看是什么例子，若例子不同，教法和学法就不相同。《语文课程标准》集中体现了语文教学的人文性、把握性和领悟性，这与素质教育的返璞归真是一致的。钱梦龙老师有一句名言：“严格，严而有格，格而不死”。所谓“格”，也就是方法、技艺。与那句老话：教学有法，但无定法是相一致的。

江西郭水千主张“语文课要一锅煮”。何为“一锅煮”？即各种方法、手段要综合运用，要因文因人而异。也就是说，任何一种方法，可能是好的，也可能是不适应的。这要看教者的知识底蕴，看问题的态度、理念，对新课标的理解、把握，对教材的掌握、运用，也包括对自己学生的了解和判断。

归根结底，教师无论持怎么样的教法，学生无论采用哪种学法，都要讲科学，讲技艺。

严而有格，格而不“死”，是方法、途径，更是原则。

（作者单位：辽宁大石桥市金桥小学）