教育之梦的名言(关于立德树人立教圆梦的名言名句有哪些)

教育之梦的名言(关于立德树人立教圆梦的名言名句有哪些)

1.关于立德树人立教圆梦的名言名句有哪些

1，“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”出自德国 卡尔·雅斯贝尔斯的《什么是教育》。这句话是说教育就是传递一种想要达到某种意愿的过程，这是一种很唯美的说法。

2， “所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”原清华校长梅贻琪就职演说的著名论断这句话的意思：一个大学之所以为大学，全在于有没有好教授 。

3， “ 没有惩戒的教育是不完整的教育。”原辽宁师范大学教育学院院长 傅维利 这句话是说学生是正在发展中的人，容易犯各种错误，有些错误随着身心的发展不会再犯，有些错误不经过引导仍会继续，说明教育的重要性。

4， “千教万教教人求真。” 陶行知 这句话说明“真”比一切都重要，这个字给出中国封建社会教育中存在的虚假伪善，指明现代教育的本质属性。

5，“男孩的耳朵长在背上（屁股上）。” 古埃及的谚语，这句话是说，对孩子的教育不能一味的说教，需要惩戒的时候，必须惩戒。

6，“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”美国心理学家 詹姆士 这句话说明教育过程中需要赏识，赞扬，所以说受教育者需要被表扬，是对孩子最好的肯定。

7，对自己好一点，生活丰富一点，人生多彩一点，我们才能给学生带来丰富的精神享受，才能以自己的人格魅力去影响和感染他们。全国优秀教师 张娟

8，“习惯形成品质，品质决定命运。” 美国心理学家詹姆士 这句话是说：播下一个行动，你将收获一种性格，播下一种性格，你将收获一种命运。

参考资料来源：人民网-教育名言

2.十个梦想的名人名言

1、人生充满着各种梦想，如果你不努力追求自己的梦想，你就会被别人纳入追求他的梦想——朱德庸

2、人需要有一种渴望，有一种梦想。没有渴望和梦想的日子使我们的生命失去活力和勇气——俞敏洪

3、时间使人忘记梦想、原则和朋友，偏偏有些事情我们又记得很清楚，我们记得自己曾经有梦想、有原则和有朋友。——张小娴

4、你每天起床之前有两个选择，要么继续趴下做你没有做完的梦，要么拉开被子完成你没有完成的梦想。——杰森∙斯坦森

5、一个人至少拥有一个梦想，有一个理由去坚强。心若没有栖息的地方，到哪里都是在流浪。——三毛

6、梦想只要能持久，就能成为现实。我们不就是生活在梦想中的吗？——丁尼生

7、一个人可以非常清贫、困顿、低微，但是不可以没有梦想。只要梦想一天，只要梦想存在一天，就可以改变自己的处境。——奥普拉

8、人类也需要梦想者，这种人醉心于一种事业的大公无私的发展，因而不能注意自身的物质利益。——居里夫人

9、不要怀有渺小的梦想，它们无法打动人心。——歌德

10、我们因梦想而伟大，所有的成功者都是大梦想家：在冬夜的火堆旁，在阴天的雨雾中，梦想着未来。有些人让梦想悄然绝灭，有些人则细心培育、维护，直到它安然度过困境，迎来光明和希望，而光明和希望总是降临在那些真心相信梦想一定会成真的人身上。——威尔逊

3.我的梦想是当一名教师的名言

1、梦是心灵的思想，是我们的秘密真情。——杜鲁门·卡波特

2、梦是一种欲望，想是一种行动。梦想是梦与想的结晶。

3、梦想，是坚信自己的信念，完成理想的欲望和永不放弃的坚持，是每个拥有她的人最伟大的财富。——任初七

4、梦想，是来自宙斯的礼物。——荷马

5、梦想，是一个目标，是让自己活下去的原动力，是让自己开心的原因。——佚名

6、梦想不抛弃苦心追求的人，只要不停止追求，你们会沐浴在梦想的光辉之中。——佚名

7、梦想家的缺点是害怕命运。——斯·菲利普斯

8、梦想家命长，实干家寿短。——约·奥赖利

9、梦想绝不是梦，两者之间的差别通常都有一段非常值得人们深思的距离。——古龙

10、梦想无论怎样模糊，总潜伏在我们心底，使我们的心境永远得不到宁静，直到这些梦想成为事实。——佚名

4.关于梦的名言和研究

以下我将讨论有关应用心理技巧来解析梦的可能性，并由此显示所有梦均充满特别意

义，而与梦者白天的精神活动有所联系，然后，我拟再就各梦所隐藏的奇异暧昧作一番演

绎，以期由此看出梦的形成过程中所含之冲突或吻合之处。为了使梦的问题变成更容易了

解，我对这方面的努力使我不得不对有关梦的各方说法作一通盘整理。

本书中我拟对早期以及当代有关梦的理论先作一概括的介绍，因为在以后的推论中，我

将无法再有机会谈到这些。尽管梦的存在早已在几千年前即令人困惑研思，但科学方面的了

解其实仍是非常有限。因此所有有关这方面的论述，从来就没有人能引用一家说法涵盖一切

现象。读者也许都自己有过不少奇异的经验或有关此类的丰富材料，但真正有关梦的本质或

其根本的解释方法，相信也仍付之阙如。当然，受一般教育而非梦析专家者对这方面的知

识，那是更加贫乏了。

史前时期原始人类有关梦的观念，均深深影响他们对宇宙和灵魂的看法，而这些有兴趣

的问题由于篇幅所限，我只好推荐有心之人详读拉巴克、史宾塞、泰勒及其他作者之名作。

在我们未能完成释梦工作以前，我们永远无法真正了解他们对这问题所作的玄思及推测将有

多重要的贡献。

这种原始时代所遗留下来对梦的看法迄今仍深深影响一般守旧者对梦的评价，他们深信

梦与超自然的存在有密切的关系，一切梦均来自他们所信仰的鬼神所发的启示。也因此，它

必对梦者有特别的作用，也就是说梦是在预卜未来的。因此，梦内容的多彩多姿以及对梦者

本身所遗留的特殊印象，使他们很难想象出一套有系统的划一的观念，而需要以其个别的价

值与可靠性作各种不同的分化与聚合。因此，古代哲学家们对梦的评价也就完全取决于其个

人对一般人文看法的差异。

在亚理士多德的两部作品内容曾提及梦，当时他们已认为梦是心理的问题，它并非得自

神谕，而是一种由于精力过剩而来的产物。他所谓的“精力过剩”，意指梦并非超自然的显

灵，而仍是受制于人类精神力的法则，当然，这多少对某些人而言，也与神灵是有点关系

的。梦是按梦者本身睡眠深度所产生的不同精神活动，亚理士多德曾提过一些梦中的特点；

举例而言，他观察到梦能将轻微的睡中知觉道出强烈的感官刺激（“一个睡觉中的人在他感

到肉体上某部分较暖和时，他可能梦见自己走入火堆中”），由此他推论梦很容易告诉医师

病人最先不易察觉的病兆（在希波克拉底的名作内就曾提过梦与疾病的联系）。

由此，读者可以看出在亚理士多德以前的作者们并不以为梦是一种精神活动，而坚称神

谕的存在。因此，自古以来这两种不同的说法就一直无法妥协，古人曾试图将梦分成两类，

一种是真正有价值的梦，它能带给梦者警告，或预卜，而另一种无价值、空洞的梦只是带来

困惑或引入歧途。

5.关于教育的金句格言

1. 天荒地老，教师的童心不泯。

2. 在阳光下做人，在风雨中做事。——吴秀琼3. 你一天的爱心可能带来别人一生的感谢。

4. 教师的工作是教书育人，不光是传授学生知识，更要教学生怎样做人。5. 圣明的教师给予学生的不是现成的知识宝殿，而是鼓励他们去做砌砖的工作，教他们建筑。

6. 选择了远方，就要风雨兼程。7. 古之学者必有师。

师者，所以传道、授业、解惑也。8. 教育中倾注了爱，教师就会用欣赏的眼光看待学生每一个幼稚的想法；用宽容对待学生成长中的不足；用发展的眼光期待他们的成长。

————陈玉青9. 表扬和鼓励是激发学生潜能的最佳途径。10. 我们要把人生变成一个科学的梦，然后再把梦变成现实。

——居里夫人11. 善于转化后进生的教师，才是真正意义上的优秀教师。12. 习于智长，优与心成。

13. 爱校、爱生是我们职责。14. 力的作用是相互的，同样，爱的力量也是相互的。

只有关爱每一个学生，学生才会爱戴你！——袁利亚15. 路的好坏不在于崎岖多少， 只在于谁能最终达到目标。——申宝峰16. 让每个孩子快乐的成长，让每个孩子接受到平等的关注和关爱，让每个孩子拥有自主大胆探索的空间是我工作的信条。

17. 了解学生是成功教学的关键。18. 时时保持敬业精神，处处关心学生学习生活。

19. 其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。20. 教学是发现，是分享，是成长，是兴奋和爱。

——钱艳21. 教师的职业是神圣的，是光辉的，是荣耀的。教师的心声是纯净的，高贵的，无私的。

22. 没有爱的教学，宛如无水池塘，终将群鲜枯竭。

6.教育的七条箴言

教育的七条箴言 何为教育？教育中最重要的原则是什么？古今中外的优秀头脑对此进行了许多思考，发表了许多言论。

我发现，关于教育最中肯、最精彩的话往往出自哲学家之口。专门的教育家和教育学家，倘若不同时拥有洞察人性的智慧，说出的话便容易局限于经验，或拘泥于心理学的细节，显得肤浅、琐细和平庸。

现在我把我最欣赏的教育理念列举出来，共七点，不妨称之为教育的七条箴言。它们的确具有箴言的特征：直指事物的本质，既简明如神谕，又朴素如常识。

可叹的是，人们迷失在事物的假象之中，宁愿相信各种艰深复杂的谬误，却忘掉了简单的常识。然而，依然朴实的心灵一定会感到，这些箴言多么切中今日教育的弊病，我们的教育多么需要回到常识，回到教育之为教育的最基本的道理。

第一条箴言：教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的 这个论点由卢梭提出，而后杜威作了进一步阐发。“教育即生长”言简意赅地道出了教育的本义，就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长，而不是把外面的东西例如知识灌输进一个容器。

苏格拉底早已指出，求知是每个人灵魂里固有的能力，当时的智者宣称他们能把灵魂里原本没有的知识灌输到灵魂里去，苏格拉底嘲笑道，好像他们能把视力放进瞎子的眼睛里去似的。懂得了“教育即生长”的道理，我们也就清楚了教育应该做什么事。

比如说，智育是要发展好奇心和理性思考的能力，而不是灌输知识；德育是要鼓励崇高的精神追求，而不是灌输规范；美育是要培育丰富的灵魂，而不是灌输技艺。 “生长就是目的，在生长之外别无目的”，这是特别反对用狭隘的功利尺度衡量教育的。

人们即使承认了“教育即生长”，也一定要给生长设定一个外部的目的，比如将来适应社会、谋求职业、做出成就之类，仿佛不朝着这类目的努力，生长就没有了任何价值似的。用功利目标规范生长，结果必然是压制生长，实际上仍是否定了“教育即生长”。

生长本身没有价值吗？一个天性得到健康发展的人难道不是既优秀又幸福的吗？就算用功利尺度———广阔的而非狭隘的———衡量，这样的人在社会上不是更有希望获得真正意义的成功吗？而从整个社会的状况来看，正如罗素所指出的，一个由本性优秀的男女所组成的社会，肯定会比相反的情形好得多。 第二条箴言：儿童不是尚未长成的大人，儿童期有其自身的内在价值 用外部功利目的规范教育，无视生长本身的价值，一个最直接、最有害的结果就是否定儿童期的内在价值。

把儿童看作“一个未来的存在”，一个尚未长成的大人，在“长大成人”之前似乎无甚价值，而教育的唯一目标是使儿童为未来的成人生活做好准备，这种错误观念由来已久，流传极广。“长大成人”的提法本身就荒唐透顶，仿佛在长大之前儿童不是人似的！蒙台梭利首先明确地批判这种观念，在肯定儿童的人格价值的基础上建立了她的儿童教育理论。

杜威也指出，儿童期生活有其内在的品质和意义，不可把它当作人生中一个未成熟阶段，只想让它快快地过去。 人生的各个阶段皆有其自身不可取代的价值，没有一个阶段仅仅是另一个阶段的准备。

尤其儿童期，原是身心生长最重要的阶段，也应是人生中最幸福的时光，教育所能成就的最大功德是给孩子一个幸福而又有意义的童年，以此为他们幸福而有意义的一生创造良好的基础。然而，今天的普遍情形是，整个成人世界纷纷把自己渺小的功利目标强加给孩子，驱赶他们到功利战场上拼搏。

我担心，在他们未来的人生中，在若干年后的社会上，童年价值被野蛮剥夺的恶果不知会以怎样可怕的方式显现出来。 第三条箴言：教育的目的是让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实 这是西塞罗的名言。

今天的情形恰好相反，教育正在全力做一件事，就是以适应现实为目标塑造学生。人在社会上生活，当然有适应现实的必要，但这不该是教育的主要目的。

蒙田说：学习不是为了适应外界，而是为了丰富自己。孔子也主张，学习是“为己”而非“为人”的事情。

古往今来的哲人都强调，学习是为了发展个人内在的精神能力，从而在外部现实面前获得自由。当然，这只是一种内在自由，但是，正是凭借这种内在自由，这种独立人格和独立思考的能力，那些优秀的灵魂和头脑对于改变人类社会的现实发生了伟大的作用。

教育就应该为促进内在自由、产生优秀的灵魂和头脑创造条件。如果只是适应现实，要教育做什么！ 第四条箴言：最重要的教育原则是不要爱惜时间，要浪费时间 这句话出自卢梭之口，由我们今天的许多耳朵听来，简直是谬论。

然而，卢梭自有他的道理。如果说教育即生长，那么，教育的使命就应该是为生长提供最好的环境。

什么是最好的环境？第一是自由的时间，第二是好的老师。在希腊文中，学校一词的意思就是闲暇。

在希腊人看来，学生必须有充裕的时间体验和沉思，才能自由地发展其心智能力。卢梭为其惊世骇俗之论辩护说：“误用光阴比虚掷光阴损失更大，教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远。”

今天许多家长和老师唯恐孩子虚度光阴，驱迫着他们做无穷的功课，不给他们留出一点儿玩耍的时间，自以。

70年透过名句热词看教育

■影响教育的名句热词

编者按

“70年影响教育的名句热词”专栏开通后，受到社会各界尤其是教育界人士高度关注，迅速在广大教育工作者中引发热议，掀起了一波回忆教育名句热词的热潮。热心读者给我们发来了大量稿件，我们从中摘编了几篇，在国庆节前夕集中刊出，作为小结。

扣好人生第一粒扣子

张龙

2014年5月4日，习近平总书记在北京大学考察时提出青年要自觉践行社会主义核心价值观：“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好。”

同年9月9日和12月20日，习近平总书记在北京师范大学和澳门大学横琴新校区考察时，进一步要求广大教师要引导和帮助青少年学生扣好人生第一粒扣子。他强调，通过中华优秀传统文化，可以起到这样的引导作用。此后，他多次在重要场合的讲话中进一步阐述和丰富了“扣好人生第一粒扣子”的思想内涵、目标任务，为学生成长成才指明了方向。

“扣好人生第一粒扣子”是习近平总书记对新时代广大青年学生的深切勉励和深情寄托。这句话既生动又形象地阐释了青年学生价值取向的形成规律，用“扣扣子”来比喻青年学生理想信念教育的重要性和特殊性，充分体现了以习近平同志为核心的党中央对青年一代的殷切期望。

“扣好人生第一粒扣子”科学论断的提出，是习近平总书记对历史现实和复杂形势的准确判断，对青年成长需求和教育规律的准确把握。从全球来看，各种伪装的“普世价值”和种种娱乐文化对我国青少年正确价值观的形成产生了不良影响。同时，国内经济发展转型和社会结构调整引发多元价值观的碰撞，一定程度上出现了信仰危机、理想失落、道德滑坡等价值失范现象。

为了有效应对当前的问题，党的十八大明确提出“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观”。2013年12月，中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》进一步明确指出，社会主义核心价值观要与中国特色社会主义发展要求相契合、与中华民族传统文化和人类文明优秀成果相承接，融入到国民教育全过程，落实到经济发展实践和社会治理中。

用社会主义核心价值观构筑青年心中的精神大厦，这是习近平总书记始终牵挂的。在党的十九大报告中，他指出要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，发挥社会主义核心价值观的引领作用。

广大青年要找准人生方向，始终坚持道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，在勤学、修德、明辨、笃实上下苦功夫，系好第一粒扣子，为今后每一个人生理想、每一份事业发展奠定坚实基础。“高山仰止，景行行止”，广大青年要始终牢记习近平总书记的谆谆教诲，在日常学习、生活、工作中真正“扣好人生第一粒扣子”，不忘初心，不负青春。

今年是中华人民共和国成立70周年，党中央全面部署开展“不忘初心，牢记使命”主题教育活动，推动全党更加自觉地为实现新时代党的历史使命不懈奋斗。在新的起点上，面对愈加复杂的国际形势与新时代伟大斗争的需要，应该愈加重视青年的“第一粒扣子”问题。冠必正，纽必结，“第一粒扣子”是党科学定位青年成长成才的初心，是学校立德树人的使命，是青年立鸿鹄志的初心和担当时代责任的使命。

（作者系浙江省丽水学院马克思主义学院副教授）

再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子

李长春

“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”，上世纪七八十年代，这句话曾经刷遍乡村的大街小巷，它体现了党和政府排除万难办好教育的坚定信念。

新中国成立后，教育与很多行业一样在艰难中起步。直至上世纪八十年代，全国很多地方的乡村中小学校舍还是泥土墙，校园里到处是板结的泥土地面，“晴天一身灰，雨天一身泥”。学生坐的凳子和趴的桌子是几块木板钉起来的简易桌凳，有的甚至就是泥土凳子、泥土桌子。就是在这样艰苦的条件下，不少基层教师不求名利，全身心扑在教育事业上，造就了一大批适应改革开放需要的优秀人才。

随着改革开放的推进，经济有了一定的发展，越来越多的有识之士认识到教育发展的重要性。“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”成为当时以政府投入为主、全民兴办教育的主打口号。为了改善教育环境，推进教育发展，1986年4月我国颁布了《义务教育法》，标志着基础教育发展到一个新阶段。到20世纪末，我国基本普及了九年义务教育，基本扫除了青壮年文盲。1991年4月，团中央中国青少年发展基金会在北京举行新闻发布会，宣布从当日起在全国实施“希望工程――百万爱心行动”计划，旨在动员更多的人参与“希望工程”，尽快使我国因贫困而失学的儿童享有受教育的基本权利。

2001年教育部、财政部印发《关于对全国部分贫困地区农村中小学生试行免费提供教科书的意见》。2005年11月，我国首次发布全民教育国家报告，聚焦农村教育，宣布5年后农村义务教育全免费，2015年全国普遍实行免费义务教育。从2008年秋季开始，城乡义务教育阶段学生学杂费全部免除。2019年，教育部宣布：全国薄弱学校改造工作提前一年完成！农村学校焕然一新！

国家推进实施的一个个专项行动、一件件为民实事，正逐步让“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”的口号所描述的情况成为历史，教育在这一阶段迎来了又一个春天。

随着国家对于教育投入的逐年加大，很多地方的教育设施、教育装备都已升级换代，“再穷不能穷教育”这句话已经逐渐失去了现实基础，我们听到的机会也在不断减少。以笔者所在的苏北涟水县为例，围绕“一个不少、一个不错”的目标，对全县在籍在校家庭经济困难学生按学期进行减免资助，仅2019年春季已合计资助19619人，资助金额合计1590.9万元。近四年的涟水教育“硬件”可谓日新月异，累计投入18.5亿元，60余所薄弱学校改造完毕，全县40多万平方米的校舍焕然一新，教育资源不断丰富，教育布局持续优化。当年历经“办学难、上学苦”的人们满怀欣喜地享受着教育繁荣带来的福利，但当地政府有关部门和社会各界人士依旧铭记“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”，特别舍得在教育上投资，全力为孩子们创造更好的教育环境。

（作者系江苏省涟水县教育体育局局长）

全社会都要关心和支持教育事业

闫锁田

“全社会都要关心和支持教育事业”的提出具有鲜明的历史印迹。

上世纪末，我国教育事业发展面临不少困难，教育基础比较薄弱。在政府财力有限的情况下，“全社会都要关心和支持教育事业”成为时代的呼声。从教育事业跨越式发展的历史轨迹中，可以看到我国聚全社会之力、凝聚全民智慧发展教育的清晰脉络。

1993年发布的《中国教育改革和发展纲要》指出：“全社会都要关心和保护青少年的健康成长。”江泽民在第三次全国教育工作会议上的讲话中指出：“全社会都要对我们的下一代负责，人才培养和青少年的成长，不仅需要各级各类学校的努力，而且需要良好的社会环境。”2011年2月，胡锦涛在中共中央政治局举行的优先发展教育、建设人力资源强国问题集体学习会上发表讲话指出，要动员全社会关心和支持教育事业改革和发展。

“全社会都要关心和支持教育事业”这一口号也成为一个时代的教育命题，并上升为从全局上重视和解决教育问题的重大课题。很多地方首先在改善办学条件方面发力，依靠人民之力，社会集体智慧，掀起了人民群众自发捐款出力，社会各界筹款捐物的办学热潮，靠聚沙成塔、集腋成裘式的努力，建起了一所又一所新学校，托起了孩子们成才的希望，奏响了一曲感人肺腑的兴教交响乐。

“全社会都要关心和支持教育事业”这一口号对于催生教育理念的转变，也产生了重要影响力。全社会关心和支持教育事业的内涵不断得到延伸和拓展，社会通过监督、参与和献计献策，向教育倾注了巨大能量，给教育发展注入了新的活力，全国各地也创造出了不少大力发展教育的典型经验。

习近平总书记多次强调，教育是人民群众最关心最直接最现实的利益问题之一，努力办好人民满意的教育，关键需要各级党政部门担负起首要责任，需要社会各界的支持和参与。这一系列重要论述和指示，充分体现了党中央对教育事业的高度重视和亲切关怀。

目前我们的办学条件已经发生了天翻地覆的变化，但随着人民群众日益增长的优质教育需求，加快人力资源大国向人力资源强国迈进，仍需要凝聚社会力量，形成教育改革发展的合力，努力办好人民满意的教育，培养一大批合格人才，以促进青少年全面健康成长。

（作者系甘肃省天水市教育局干部）

不让一个孩子因家庭经济困难而失学

李健

新中国成立70年来，我国一直在为保障公平的入学机会而不懈奋斗。

2010年出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，“努力办好每一所学校，教好每一个学生，不让一个学生因家庭经济困难而失学。”2011年的政府工作报告中，将国家助学政策的目标再次明确为“不让一个孩子因家庭经济困难而失学”。此后，从中央到地方，都把“不让一个孩子因家庭经济困难而失学”作为明确的施政目标。这句话既表达了保障我国人民接受公平而有质量的教育机会的价值诉求，也展现了党和国家办好人民满意的教育的历史担当。

回溯历史，我国积极构建并完善国家助学制度，确保每个孩子不因家庭经济困难而失学。新中国成立初期，设立了学生供给制度、人民助学金和学杂费减免制度，鼓励更多学生接受教育。改革开放初期，逐步形成了以“政府资助为主导、社会资助为补充”的双向资助特点。高等教育的学生资助逐渐从以人民助学金为主，过渡为奖学金和助学金共存，再到奖学金和贷学金并行；中等职业教育由以人民助学金为主，调整为适当收取学费和减免学费；义务教育学生资助以助学金、学杂费减免为主。

随着改革开放的深入推进，我国教育资助体制改革步伐逐步加快。1993年，《中国教育改革和发展纲要》出台后，学生资助举措逐步增多，资助主体逐步多元，资助规模进一步扩大，对学生的资助逐步由单一资助模式走向混合资助模式。2005年，《国家助学奖学金管理办法》颁布并实施，标志着我国国家奖助学金的标准基本确立、程序逐步走向规范、管理逐步科学化。2008年，我国实现城乡义务教育全部免除学杂费的目标，各地实施“两免一补”政策和落实农村义务教育经费保障机制，有效缓解了农村贫困学生“上学难、上学贵”问题。

党的十八大以来，我国的学生资助水平进一步提高、力度进一步加大，资助政策的覆盖面逐年扩大。党的十九大以来，我国积极构建新时代学生资助体系，完善各级各类学生资助政策，从制度层面实现了国家助学政策所有学段、所有学校、所有家庭经济困难学生全覆盖的目标；并从经济贫困家庭学生的切身利益出发，完善资助标准，改进资助方式，以提高受资助学生的自尊感、幸福感、获得感为价值追求，以帮助经济贫困家庭的学生实现人生理想为终极目标。据统计，2018年全国资助各类家庭经济困难学生近1亿人次，基本做到了家庭经济困难学生“应助尽助”，有力地保障了公民的受教育权。“不让一个孩子因家庭经济困难而失学”成为现实。

（作者系北京师范大学中国教育政策研究院教师）

办好人民满意的教育

王石川

习近平总书记在十九大报告中强调：建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。

新中国成立70年来，我国教育发展始终葆有人民立场，蕴含人民情怀，彰显我们党全心全意为人民服务的根本宗旨。特别是党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央把教育事业放在优先位置，人民群众的获得感不断增强，对教育的满意度不断提升。

“教育兴则国家兴，教育强则国家强。”党中央提出办好人民满意的教育，是建设教育强国的需要，更是提高人民综合素质、促进人的全面发展的需要。发展是第一要务，人才是第一资源，创新是第一动力，办好人民满意的教育才能培养更多人才，为实现民族复兴提供坚实的人才支撑。

为了办好人民满意的教育，党中央在顶层设计上出台了一系列行之有效的制度。从推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育，办好学前教育、特殊教育，普及高中阶段教育，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育，到完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作；从加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展，到健全学生资助制度，使绝大多数城乡新增劳动力接受高中阶段教育、更多接受高等教育……“民有所呼，我有所应”，制度安排不仅有针对性，更有前瞻性，极大地提升了民众的满意指数。

当然，人民对美好生活的需要日益广泛，对教育的要求也在全方位提高，比如解决了“有学上”，还盼望“上好学”，这就为相关部门提出了更大挑战，办好人民满意的教育只有进行时，没有完成时。

“加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育”，在去年9月召开的全国教育大会上，习近平总书记又一次强调办好人民满意的教育。新时代，新使命，只要不忘初心，坚定不移走中国特色社会主义教育发展道路，进一步深化对中国特色社会主义教育规律的认识，让教育发展成果更多更公平地惠及全体人民，我们的教育就能让广大人民群众更加满意，为提高人民综合素质，实现中华民族伟大复兴奠定坚实根基。

（作者系媒体评论员）

学高为师，身正为范

曹灿辉

“学高为师，身正为范”，是著名教育家陶行知先生的名言。“学高为师”指的是教师必须知识面广，有高超的教育教学能力。“身正为范”指的是教师是高尚人格的化身，教师的言行就是学生可供参照的道德标准。

在国内不少高校尤其是师范类院校，我们经常能够看到写有“学高为师，身正为范”字样的墙壁或横幅，它既是对高校教师进行时时鞭策，更是对有志于从事教师职业的大学生的一种“润物细无声”式的心灵指引。

“师者，所以传道、授业、解惑也。”身为一名教师，要有渊博知识，善于启发学生思考，做学生求学路上的引路人。身为一名教师，要培养学生良好的道德情操，做学生为人为学的楷模。

“学高为师，身正为范”是无数教师的座右铭。事实上，提高教师学识水平，加强师德建设，不仅关乎教师个人的发展，关乎学生的成长，更关乎教育强国建设，关乎民族复兴大业，因为“教师是立教之本、兴教之源。”

2014年9月9日，教师节前夕，习近平总书记在视察北京师范大学时所作的讲话中，提出了“四有好老师”的理念，即有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。这为新时代教师的成长指明了道路。“四有好老师”是对“学高为师，身正为范”的深化和提升，更有助于指引广大一线教师做好学生的“大先生”和引路人。广大一线教师要始终努力提高自身道德情操，提高知识水平和教学能力，为培养社会主义建设者和接班人而不懈努力，为实现我国教育现代化和教育强国建设而不懈奋斗。

（作者系湖南省益阳市赫山区教育局工作人员）

已刊发的70年影响教育的名句热词

■9月19日 好好学习，天天向上

■9月20日 百年大计，教育为本

■9月24日 教育要面向现代化，面向世界，面向未来

■9月25日 实施义务教育，不收学费杂费

■9月26日 教育是国之大计，党之大计

《中国教育报》2019年09月27日第2版