说说你的童年趣事ppt

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1. 《童年趣事》课件

童年趣事

每个人都有一个童年，而童年趣事也就像海边那各色各样的贝壳，在海水的陪伴下闪闪发光，散发着五颜六色的光彩，数都数不完.而如今我的手上还握着那一颗最闪光的贝壳，那也正是我最难忘的一件童年趣事.

记得小时侯，我家院子里种着一棵和我出生时一起种的桔树，我经常拿小刀在树干上刻了个记号，天天去测量自己是否长高.看着一条条横线，我真盼望快快长高.有一天，我忽然发现自己比那记号矮了。天啊！难道我倒着长了？我心里害怕极了，连忙跑去问妈妈："妈妈，为什么别的小伙伴都长高了，我怎么变矮了？"妈妈忙放下身边的活，把我放在椅子上问："为什么这么说啊！"我忙跳下椅子，拉住妈妈的手，把她拉到院子里指着说："我天天用小刀在树上刻我的身高，可是我今天来刻却在以前刻的横线下面了."我边说边在树上指出那两条横线.妈妈听了我的话，又看了看树，沉默了两分钟后就莫名其妙的大笑起来，笑得都直不起腰来，眼泪都出来，拍了拍傻呆呆看着她的我的头说："傻瓜，不是你矮了，是树高了，以后可别做这种傻事喽。”我恍然大悟，原来不是我矮了，而是树高了.之后我又高高兴兴去找小鸡玩耍，真不知道自己又会对小鸡干出什么傻事。。.

哈哈！有趣吧！我的童年就是这样，傻事趣事一箩筐.像给雪娃娃洗澡，剃眉毛……也正是那么多趣事，傻事组成那七彩的童年，欢乐的童年，令人留恋的童年。虽然这段金色时光正慢慢离我远去，我已不那么傻，我相信童年趣事一定会成为我人生中最美的回忆.

2. 关于童年的ppt可以有哪些新颖的内容

童年趣事作文ppt

人生就像沙滩，金黄的沙滩上总会有一些美丽的贝壳，而那些贝壳就像是我脑海中的记忆，一个贝壳代表这一个美好的回忆。

记得有一次，在我四岁时，有一天爷爷去他的朋友家吃饭，把我留在家。额走了，我自己玩，有时看一会儿电视，到了晚上爷爷还没回来，我走到了院里，院里有一个不到60厘米的缸，我笨重的从院里跌跌撞撞的搬来了一个小凳子，我爬了上去，一看缸里的水，咦？怎么会有月亮呢？于是，我想学“猴子捞月”，把月亮捞上来。于是，我把胳膊放进去，还是捞不到，我爬到了缸里，一屁股坐到了缸的边上，我小心翼翼的把月亮捞上来，怎么回事啊？一捞只捞出几滴水，而月亮只是颤动了几下，我又捞了几次，还是没有捞上来，我想可能是月亮太大了吧！我只小收捞不上来？我会到屋子里哪了盆，又充满了信心捞一次，这次只是捞了一盆水，由于水太重，整整的一盆水扣在了我身上，我真的成为了一只落汤鸡！

突然，我听到大门声响起，我知道是爷爷回来了，一着急掉进了缸里，是妈妈回来了！妈妈把我包出缸，换了一身干的衣服，说我是个“小淘气”！妈妈问我是怎么回事？我把事情经过告诉了妈妈，可是妈妈没哄我，而是哈哈大笑起来。我却“哇”的大哭起来，妈妈意味深长的对我说：“那是个幻影，是被映照出来的，实际水缸里是没有的。”“哦！原来是这么一回事啊！”

这就是我脑海中的第一枚最有“趣”的贝壳！

我那充满欢声笑语的童年乐园里，有许多趣事。它们像天上的星星一样，闪闪发光，多得数不清。但有一件事深深地刻在了我的脑海里。每当我想起这件趣事，我便会暗自发笑。

这件事发生在我6岁那年，记得有一天，爸爸突然对我说：“你就像一株小花苗，要多浇水、施肥，才能长得又高又大。”我一听，心想：哦，难怪我家庭院里的花长得那么地好看，原来是爸爸在浇水、施肥呀！原来如此，那么我也可以这样长高喽！经过一番思考，我十分高兴，我可以长大啦！

说干就干，我等爸爸妈妈走了以后，便学着爸爸种花时的样子。先挑个大花盆，然后再挖一些土放在盆的旁边。一切准备就绪，我脱下鞋子，跳进花盆里，用土盖住脚，然后舀了一瓢水，先浇脚，再浇头。我打了一个寒战，真冷！但是想到奇迹就要出现了，我的心里甭提有多高兴了！我忍着寒冷连续浇了几次水。

过了一会儿，妈妈回来了，见我呆呆地站在花盆里晒太阳，不知发生什么事，便把我抱起来，说：“怎么全身都湿了？”我打了个冷战，说：“爸爸说说，我要多？多浇水、施肥，才才能长大，哈啾、哈啾！”妈妈听了笑得前俯后仰。我却在一旁看得莫名其妙，妈妈笑着给我拿来干衣服换上，指着我的鼻子说：“小笨蛋，你爸爸只不过打了个比方，你怎么就当真了呢？”说着说着，我明白了：谣言不可信，人非草木，人是靠饭长的。

我那金色童年的趣事多么值得我回忆啊！它就像一串冰糖葫芦，又酸又甜。

3. 习作1 童年趣事ppt

童年趣事

记得小时侯在老家，爷爷用马拉着架子车，车里坐着我，一块去地里玩，我总是快快乐乐的。我想既然马能拉车，那鸡、猪、牛都能拉车了？于是，我便起了猪拉车的念头。

一天，爷爷奶奶不在家，我就从猪圈牵了一头小猪出来，想让它来拉我。小猪很不情愿，屁股撅着，嘴里还哼哼着，我费了很大的劲才把它强行牵了出来，用绳子把它的腰系住，另一头系在我的小三轮车上，又找来一把笤箸当鞭子用，一切准备就绪，我就高高兴兴的坐了上去，使劲拍打小猪，想让它快点走，可这一笤箸打下去，不得了啦！小猪痛得哇哇直叫，疯了一样撒腿就跑，车子飞一样在院子里横冲直撞，我一下子被甩了出去，屁股摔得好疼，坐在地上吓的哇哇大哭，心想这下我可完了，如果小猪还不停下来，那今天我的小命可就危险了，在这危急的关头，爷爷回来了，爷爷看到我坐在地上哭，开始还以为是谁欺负我了，当他听完我哭哭啼啼断断续续的叙述后，不禁“扑哧”一声大笑起来，笑的眼泪都流出来了。“你真是个傻孩子，猪怎么会拉车呢？！”

直到现在，想起那件趣事，我就会情不自禁地笑出声来。

4. 五年级下册30课童年趣事课件

1，童年的我，是一个快乐而淘气的小孩，尤其是和弟弟玩耍时。

有一天，弟弟来找我玩，爷爷正在睡觉。我和弟弟悄悄地走到爷爷身边，大喊一声，“啊--”。

爷爷顿时醒了，我和弟弟刚要跑，就被爷爷一把抓住了。“嘻嘻，爷爷，您醒了。”

我和弟弟说。“叫什么叫，没看到我在睡觉吗？”爷爷说。

我的脑子转了一下，说：“爷爷我们想吃雪糕。”“给你们钱，你们自己去小卖铺买吧！”我和弟弟接过钱一溜烟就跑了。

还有一次我们把自行车推出来比赛。开始--跑”爷爷喊。

我和弟弟嗖嗖的跑，一直跑到场部大院转了一圈。突然，弟弟摔倒了，我赶紧下车去找弟弟。

没想到弟弟竟然做个鬼脸来吓我，我被吓了一大跳便抓起一把土向弟弟抛去。没想到他竟然上车了，我也赶紧跑上车子，这时弟弟已经跑出大院。

我赶紧追，可是尽管我使劲追也没追上，我输了，是因为弟弟玩赖。我转身进屋拿出我的水枪向弟弟射去，弟弟也拿出他的水枪向我射来。

我们互相射击，我射他，他射我，我们玩得很开心。还有一次我们在一块吃饭，盘子里只剩下一块肉了，我和弟弟都要吃。

我说：“你今天吃的肉够多的了应该给我。”弟弟说：“我小，应该让给我。”

说完我们便抢了起来。我注视着肉，发现它不是肉，而是一块姜，所以我故意装出没有抢过的样子把“肉”让给了弟弟。

只听弟弟“啊--”的一声叫，弟弟迅速的把“肉”吐了出来。“哈哈，我早知道那是一块姜，所以是故意让给你的。”

弟弟很生气，扭头就走了。他转身走向外面看见有两盆水，就拿出拔了针头的注射器，我刚出来，他就泼我一身，我也拿出水枪向他喷去。

这次我们玩得更开心！童年的我真得更开心。

5. 三年级语文下册《童年趣事》范文

童年趣事在我童年的生活宝库中，有许许多多对各种活动的记忆，这些就像一颗颗发光的珍珠，串成一串光彩夺目的项链，构成了我丰富多彩的童年生活。

记得五岁那年，一次偶然，听到爸爸和姐姐聊天说道：“谁肚子里的墨水多，谁就有学问。”一天，爸爸不在家，我偷偷跑到爸爸的书房里，拿起一瓶墨水，拧开盖子闻了闻臭臭的，心想：这墨水可真难闻，怎么喝呀？我用舌尖甜了一小口，哇！又苦又涩。

我灵机一动，从厨房里拿来了白糖，往墨水里放了一勺糖，搅拌一下，又舔了一口，还是那么涩，没办法，为了成为一个有学问的人，我只好捏着鼻子，“咕咚咕咚”喝了下去。我高兴地大喊：“我终于有学问了。”

这喊声引来了妈妈，妈妈过来一看，惊讶地问：“你嘴上是什么东西？”我兴奋地说到：“是墨水啊！”“你这孩子，没事喝什么墨水啊？”气得妈妈边唠叨边去取毛巾给我擦嘴巴。“爸爸说谁肚子里的墨水多，谁就有文化。”

妈妈笑着说：“傻孩子，墨水不能喝，爸爸说的墨水指的是知识。”听了妈妈的话，我不好意思地笑了。

我的童年故事有趣吧。

6. 有关童年趣事的图片和素材

每个人的童年中都有许许多多有趣的事，我当然也不例外，下面我就给大家讲一个在我童年中一件有趣的事情吧。

记得小时侯，我家院子里种着一棵和我出生时一起种的桔树，我经常拿小刀在树干上刻了个记号，天天去测量自己是否长高.看着一条条横线，我真盼望快快长高.有一天，我忽然发现自己比那记号矮了。天啊！难道我倒着长了？我心里害怕极了，连忙跑去问妈妈："妈妈，为什么别的小伙伴都长高了，我怎么变矮了？"妈妈忙放下身边的活，把我放在椅子上问："为什么这么说啊！"我忙跳下椅子，拉住妈妈的手，把她拉到院子里指着说："我天天用小刀在树上刻我的身高，可是我今天来刻却在以前刻的横线下面了."我边说边在树上指出那两条横线.妈妈听了我的话，又看了看树，沉默了两分钟后就莫名其妙的大笑起来，笑得都直不起腰来，眼泪都出来，拍了拍我的头说："傻瓜，不是你矮了，而是树高了，以后可别做这种傻事喽。”

我恍然大悟，原来不是我矮了，而是树高了.之后我又高高兴兴去找小鸡玩耍，真不知道自己又会对小鸡干出什么傻事。

. 虽然这段金色时光正慢慢离我远去，我已不那么傻，我相信童年趣事一定会成为我人生中最美的回忆.。

7. 童年趣事素材

记得小时侯，我家院子里种着一棵和我出生时一起种的桔树，我经常拿小刀在树干上刻了个记号，天天去测量自己是否长高.看着一条条横线，我真盼望快快长高.有一天，我忽然发现自己比那记号矮了。

天啊！难道我倒着长了？我心里害怕极了，连忙跑去问妈妈："妈妈，为什么别的小伙伴都长高了，我怎么变矮了？"妈妈忙放下身边的活，把我放在椅子上问："为什么这么说啊！"我忙跳下椅子，拉住妈妈的手，把她拉到院子里指着说："我天天用小刀在树上刻我的身高，可是我今天来刻却在以前刻的横线下面了."我边说边在树上指出那两条横线.妈妈听了我的话，又看了看树，沉默了两分钟后就莫名其妙的大笑起来，笑得都直不起腰来，眼泪都出来，拍了拍我的头说："傻瓜，不是你矮了，而是树高了，以后可别做这种傻事喽。”我恍然大悟，原来不是我矮了，而是树高了.之后我又高高兴兴去找小鸡玩耍，真不知道自己又会对小鸡干出什么傻事。

. 虽然这段金色时光正慢慢离我远去，我已不那么傻，我相信童年趣事一定会成为我人生中最美的回忆。

8. 三年级语文下册《童年趣事》范文

童年趣事

在我童年的生活宝库中，有许许多多对各种活动的记忆，这些就像一颗颗发光的珍珠，串成一串光彩夺目的项链，构成了我丰富多彩的童年生活。

记得五岁那年，一次偶然，听到爸爸和姐姐聊天说道：“谁肚子里的墨水多，谁就有学问。”

一天，爸爸不在家，我偷偷跑到爸爸的书房里，拿起一瓶墨水，拧开盖子闻了闻臭臭的，心想：这墨水可真难闻，怎么喝呀？我用舌尖甜了一小口，哇！又苦又涩。我灵机一动，从厨房里拿来了白糖，往墨水里放了一勺糖，搅拌一下，又舔了一口，还是那么涩，没办法，为了成为一个有学问的人，我只好捏着鼻子，“咕咚咕咚”喝了下去。我高兴地大喊：“我终于有学问了。”

这喊声引来了妈妈，妈妈过来一看，惊讶地问：“你嘴上是什么东西？”我兴奋地说到：“是墨水啊！”“你这孩子，没事喝什么墨水啊？”气得妈妈边唠叨边去取毛巾给我擦嘴巴。“爸爸说谁肚子里的墨水多，谁就有文化。”妈妈笑着说：“傻孩子，墨水不能喝，爸爸说的墨水指的是知识。”听了妈妈的话，我不好意思地笑了。

我的童年故事有趣吧！

儿童文学，究竟是什么？

撰文 | 桑霓

01

我们需要探讨

儿童文学作者和他们作品之间的关系

许多知名文学批评家和学者，比如加拿大学者佩里·诺德曼（Perry Nodelman，代表作《儿童文学的乐趣》）、英国卡迪夫大学儿童文学荣誉教授彼得·亨特（ Peter Hunt，代表作《批评、理论与儿童文学》）、英国雷丁大学国际童年研究中心主任卡琳·莱斯尼克-奥伯斯坦（Karin Lesnik-Oberstein，代表作《权力与儿童书籍：讲授神话、童话、民间故事和传说》）等，都曾尝试为“儿童文学”创建可行的讨论范围及框架（framework）。

在此过程中，他们要么尝试理论性定义“儿童文学”这一 “类别（genre）”，要么寻找其与读者、发行商和文学传统之间的关系和对他们的影响。这些学者的讨论有同一个先行假设，那就是“儿童文学（Children’s Literature）”或者是“给儿童写的书 （Children’s Books）”都在优先考虑一个特定的读者群体 ——儿童，尽管儿童文学的创作、出版和发行其实是一个属于成年人的游戏。

《隐藏的成人：定义儿童文学》，[加拿大] 佩里·诺德曼 著，徐文丽 译，中国社会科学出版社2014年11月版。

就如佩里·诺德曼在他的著作《隐藏的成人：定义儿童文学》（The Hidden Adult: Defining Children’s Literature ）中提到的，“儿童文学是出版商希望孩子们阅读的作品，而不是孩子们自己想读的。”这些“孩子们的书”不仅由成人作家创作，也主要面对着成人购买者，包括父母、图书管理员和老师，而这些成人购买儿童读物的标准则是基于他们对“什么样的书适合儿童阅读”的理解。由此看来，儿童文学这一“类别”在很大程度上被成人控制和塑造。在被成人定义、操控、创造和想象的过程中，“儿童”以及“儿童读者”也常常成为被动的客体。

虽然许多学者基于“儿童”和成人之间的权力关系进行了深入的讨论，但他们的理论分析还是更着重于从读者的角度看待“儿童文学”如何影响读者，以及这些作品在传达什么样的信息，并没有探讨儿童文学作者和他们作品之间的关系。

值得关注的是，当一部“写给儿童的书”被创作并投入市场后，是读者和批评家在决定着它是否适合“儿童”阅读。这些书籍的作者在他们的作品究竟是不是应该被特定的文学类型标签定义这一问题上缺乏话语权，很有名的例子是小说《欢乐满人间》（Marry Poppins，同名电影获得第37届奥斯卡金像奖最佳影片提名，讲述的是一位仙女化身为保姆来到两个孩子身边，帮助他们重新感受到亲情和友情）一直被看作是儿童文学的经典作品，但是它的作者帕梅拉·特拉弗斯（Pamela Travers）曾直接否定这本书是“为儿童创作的文学”。

电影《欢乐满人间》（1964）剧照。

02

被分类为“儿童文学”的作品

很可能并不是为儿童所写

在许多论述中，有关作者和创作本身最为重要的问题没有被讨论和解答：这些作者究竟在为谁写作？是什么推动他们在作品中创作一个童年？在 “儿童的世界”背后隐藏着怎样的心理欲望？对于这些问题的解答将有助于理解“儿童文学”的诞生机制，进而帮助我们更深入地了解 “儿童文学”作为文学类别所隐含的共通性。在接下来的讨论中，笔者将去探讨为什么我们应该重视从作者的角度看待儿童文学的创作，以及他们和书中“被创作的童年”之间的关系。

在探索中笔者发现许多作家都不希望自己的作品被放入“儿童文学”这一类别中。作家司各特·奥台尔（Scott O’Dell，代表作《蓝色的海豚岛》) 曾提到，“那些被分类为'为儿童所做的书'的作品其实不是为儿童所写的”， 而J.K.罗琳也说过，“如果一本书有吸引力，那应该是对所有人都产生了吸引力”。

《蓝色的海豚岛》, [美] 司各特·奥台尔 著，傅定邦 译，新蕾出版社2017年5月版。

一方面，他们的观点表示他们的作品应和“严肃文学”同样受重视，并且是海纳百川的，而非被类型拘束和限制。同时，他们也在直指儿童文学讨论中“房间里隐形的大象” ——儿童文学所使用的某些元素，比如纯真性、幻想世界以及相对直观的故事线，让它们本质上比成人文学更加浅薄。如此，对于儿童文学的偏见创建在一个武断的类别分界线上，忽视了“为儿童创作”这一概念中 “儿童”不仅仅指代着生理年龄上年轻的儿童，也可以指代那些“已经长大了”的儿童。

当然，不可忽视的是，许多被看作“儿童文学”的作品确实使用了相对更直观的文学手法以及技巧。那么，是什么让这些作家如此自信地说他们的作品包含了“足够的深度和复杂性”，以至于可以比肩狄更斯或是莎士比亚的作品呢？

著名奇幻作家菲力普·普尔曼（Phillip Pullman，代表作《黑暗物质三部曲》）曾在1996年的演讲中解释这一争议：“有一些主题，核心对于成人作品来说过于宏大；它们只能在儿童的书籍里被足够好地展现”。基于普尔曼的言论，彼得·亨特作出了更加深入详尽的解读：“成人的大脑……相比儿童的大脑更加不可能接受图像，氛围以及未经引导的隐射” 。

他或许暗示着当读者有着“孩子一般的眼光”时，他们更容易跳脱出成人社会生活所附加的意识形态、定义、思维惯性等元素，并且容易从文本中理解出更多的可能性以及深刻的意义（此时我想到了道家学说中的无名）。这也许从侧面解释了为什么众多儿童文学作品中的主角一定都是孩子，因为孩童般纯粹的眼光是这些作品的核心之处。

英剧《黑暗物质三部曲》第一季（2019）剧照。

03

从成人的世界退后一步，

再用孩子的视角去审视、挑战成人

跳脱出意识形态束缚的自由能带来许多好处。当作者摒弃许多社会上的规则与教条时，也在为自己寻求更自由的创作空间。这一自由的创作空间可以让他们的角色更加深入地探索自我，甚至问出不符合常理的“幼稚问题”来展现角色的内在思考，而这些思考也展现着主角们对自我、个体以及和外界建立关系的觉知过程。

以《爱丽丝漫游仙境》为例，它的主要角色时常问出看起来不可思议的荒谬问题，又同时寻找着看起来无厘头（nonsense）的答案，而正是这一充满思维探索的旅途让爱丽丝真正成为“自己”。

比如，在《爱丽丝漫游仙境》第二本《镜中奇遇记》里，弹弹丁（Tweedledee）问爱丽丝红国王（Red King）在梦中见到了什么，他说：“如果他不再梦到你了，你认为你会在哪里呢……你哪里都不在。为什么呢，因为你就只是他梦里的一个东西。”弹弹丁的一系列问题和解答正是存在主义哲学的核心思考之一。爱丽丝的故事在不断地挑战角色对于外界和自我的既定认知，比如红皇后就不断鼓励爱丽丝去相信不可能的事情，也表现着作者卡罗尔对于“个体”的理解——主角正在成为一个拥抱变化、直觉和随性，又在不断思考自我和外界关系（有时甚至形而上）的人。

同时，这样的创作为作家们创造了一个相对安全的空间，让他们从成人的世界退后一步，用孩子的视角去审视、挑战并且批判它。

J.K.罗琳的《哈利·波特》系列创造了一个真实世界复制版的巫师世界，其中存在着种族、阶级等元素之间的冲突。故事发生在青少年哈利·波特和他的朋友身上，他们在冒险以及对抗伏地魔的过程中不断揭露和反抗着人性中“黑暗”的一面。当然，他们的三人组也在不断地打破各式各样的规则，并展现着珍贵的勇气、义气和善良，与成人角色的行为进行对照和呼应。

文学批评家卡琳·韦斯特曼（Karin E. Westman）曾写道：“通过融合一种重视让读者与哈利共情的叙事方法以及教育小说（bildungsroman）这一文学类别，罗琳鼓励她的读者同时用怀疑和共情的眼光看待成人世界，罗琳也更加关注奇幻文学怎样提供一个看待每天生活经验和个体在社会中位置的视角”。可见，选择用儿童的视角去讲述有社会批判意义的故事也可以反映出深刻的思想与主题。

电影《爱丽丝漫游仙境》（2010）剧照。

04

重新创作童年的过程，

也是一个探索与自我关系的机会

在创作故事线和角色的基础之上，重新创作童年的过程也许为作家们提供了一个主动或是在潜意识中探索与自我关系的机会，并进行存在主义式的思考。如同批评家卡琳·莱斯尼克-奥伯斯坦所写：“精神分析的一种理论支持我提出的 ‘儿童’是被构建和创造出来的概念，也提供了与利用起这一被建造的‘个体’（‘儿童’和‘成人’）的想法的不同方法”。这一关于自我探索的议题和方向可以被许多作者的观点印证，他们不约而同地强调着是在为自己写作。儿童文学作家威廉·梅斯（Wliam Mayes）直接写道， “我为自己写作，但是一个很久以前的我”，而J.K.罗琳也曾说过“我主要是为了自己写作”。

但是当他们说“我在为自己写作”的时候到底在表达什么意思？他们的“自我”和他们的作品之间的关系究竟是什么？我发现，作者们表达了几种不同层次的动力和觉知：

（1）他们对于回到童年并且再次成为孩子充满渴望。作家伊万·索萨尔（Ivan Southall）曾写道：“我全身心地与儿童同在，我成为一个儿童，在一本书的纸张里我的心和孩子的心一同跳动着，我成为一个孩子……这个孩子应该成为你的一部分”。这位作家在表达着一种重新回归童年，成为孩子的欲望和怀旧感，也表示着人的“儿童”时期对于自我认知的重要性。

有许多人和作家都将无忧无虑的童年视为自己的“黄金时代”，并将儿时观察到的许多元素应用在自己的作品之中（包括乔治·奥威尔，也曾直白地表达过对童年时期的怀念和热爱，沈从文的作品中也常常有童年相关的元素）。

（2）如弗洛伊德所提出一个人的儿童时期是建立“自我”的关键点，这些作者也通过写作在更深层次地进入并探索着塑造了自我认知的潜意识。理论学家弗朗西斯·斯帕福德（Francis Spufford）曾在成人阅读儿童文学的好处上提出非常有力的观点，他说：“这些书成为了我们自我认知过程的一部分。那些对我们意义最为重大的故事融入了我们真正成为自己的过程。”

许多作家都曾直白地表达在写童书时重新成为孩子的快乐，比如罗尔德·达尔曾说：“我和孩子们因为同样的玩笑哈哈大笑……而因此总是有着最棒的灵感。”而刘易斯·卡罗尔也说过，“当我们在为孩子写作的时候，我们在使用着我们和孩子们的想象力中相同的元素”。彼得·亨特也曾将《爱丽丝漫游仙境》中的无厘头元素当成“有趣的无厘头”。虽然以上提到的作家来自不同的历史时期，但他们的观点不约而同地提到了以孩子的角度思考的重要性、愉悦性，以及给他们创作带来的关键切入点。

罗尔德·达尔作品《女巫》中的插图。

05

描绘想象的世界时，

也将对童年快乐的向往融入了写作

在此基础之上，笔者将提出有关这些作家写作原动力的第三个观点：这些作家在重塑童年和描绘想象中的世界的时候，也将自己对于童年纯粹快乐的向往融入了写作。

他们的写作也许是一种反抗成人世界中意识形态、政治、社会习俗等对所有鲜活的个体压迫的方式。在他们创作的世界中，他们可以操控一切“现实元素”，使用自己的想象力将这些元素重组，并在完全由他们创造的世界里享受着充满童趣的玩笑、有意思的冒险，并且塑造出那些无拘无束、打破传统的主角们。

同时，他们也许是在通过写作补偿自己不满意的童年生活，包括自我所经受的童年创伤及痛苦，并通过他们的想象力去塑造一个更理想的自我，在写作的过程中让孩童时期的自我重生。当我们以精神分析的角度继续深入“潜意识的兔子洞”，可以发现童书的创作也许隐含着更多的欲望表达。

当我们在谈论“儿童文学”的时候，也要避免就这一有争议的“文学类别”去总结出代表性的笼统定义，因为“儿童文学”的天花板下总蕴藏着各种各样的可能性。不过作为读者和批评者，我们需要承认“儿童文学”对于儿童和成人的吸引力常常来自于这些书籍对于童年时期的塑造，以及这些故事与我们个体的经历、期待和想象的呼应。毕竟对于许多人来说，童年是他们一生都在不断回味和怀念的时期。基于以上的所有讨论，我想提出一个有关“Universal Child”，即一个包含所有人共性的孩子形象的设想。当我们去阅读儿童文学的时候，是否有一个人类共通的审美意识在引导着我们？

批评家美狄扬（Mei de Jong）对于重返童年的概念曾如此解释：“穿过你自发潜意识中的所有深厚、神秘的层面，回到你的童年。如果你探索的足够深，看到的足够本真，并且重新成为童年的自己，你很可能已经通过你的潜意识成为了那个Universal Child。”对于儿童文学的研究不仅和文学研究的各个理论方向息息相关，也在帮助所有读者和作家探寻着我们内心深处的那个自我。

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参考资料：

1.James Kincaid, The Hidden Adult: Defining Children’s Literature (Baltimore: Johns Hopkins University Press, 2008) 140

2.James Kincaid, The Hidden Adult: Defining Children’s Literature 140

3.Julia Mickenberg and Lynn Vallone, eds., The Oxford Handbook of Children’s Literature (Oxford: Oxford University Press, 2011)

4.Julia Mickenberg and Lynn Vallone, eds., The Oxford Handbook of Children’s Literature 106

5.Julia Mickenberg and Lynn Vallone, eds., The Oxford Handbook of Children’s Literature 197

6.Julia Mickenberg and Lynn Vallone, eds., The Oxford Handbook of Children’s Literature 97

7.Karin Lesnik-Oberstein, Children’s Literature: Criticism and the Fictional Child (Oxford: Oxford UP, 1994)168

8.James Kincaid, The Hidden Adult: Defining Children’s Literature 168

9.Julia Mickenberg and Lynn Vallone, eds., The Oxford Handbook of Children’s Literature 103

10.Julia Mickenberg and Lynn Vallone, eds., The Oxford Handbook of Children’s Literature 191

11.Spufford, Francis. The Child That Books Built: A Life in Reading. New York: Metropolitan Books, 2001.

12. Roald Dahl Website

13.James Kincaid, The Hidden Adult: Defining Children’s Literature 191

14.Julia Mickenberg and Lynn Vallone, eds., The Oxford Handbook of Children’s Literature 43

15.James Kincaid, The Hidden Adult: Defining Children’s Literature 192

撰文 | 桑霓

编辑 | 刘亚光

校对 | 刘军