描写什么的功能的句子

描写什么的功能的句子

描写是五大表达方式之一，就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体地描绘出来。按描写的对象可分为人物描写和环境描写。

一、人物描写

人物描写又从外貌、语言、动作、心理、神态的角度分为五种描写方法。不同的人物描写方法其作用各有不同。

1.方法及作用

外貌描写也称肖像描写，就是对人物的外貌和特征进行准确、生动、形象地描绘，并通过外貌描写来传神，向读者揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征。

外貌描写，不要求写全貌，它重在表现人物的性格。人的外貌描写其作用不仅是勾画出这个人物的外部面貌，还为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格。

此外，外貌描写还具有反映人物的生活环境、有利于介绍故事情节的作用。

语言描写又称对话描写，是指对人物说话时的内容、语气、声调等进行描写。俗话说，“言为心声”。语言描写不仅能显现人物的职业习惯和身份地位，表现人物的思想感情，反映人物的性格特点，而且还能起到推动故事情节发展的作用。

动作描写又称行动描写，是让人物用动作来表现自己。动作是人物性格的具体表现，最能显示人物的性格特征及思想感情。

这里所说的动作，不是人物的一切动作，而是最有意义、最能显示人物性格，或者能推动情节发展的那些动作，包括人物的习惯性动作和下意识举止在内。所以，动作描写的作用主要用于展示人物性格、塑造人物形象，有时还会起到推动情节发展的作用。

心理描写是对人物在一定的环境下产生的想法、感触、联想等内心的思想情感活动的描写。

如果说人物的外貌、语言、动作的描写侧重于展示人物形象的外部风貌，让读者透过这些描写窥见或感受人物内心的活动，那么，心理描写则直接披露人物的内在隐秘世界。它旨在深刻地揭示人物的精神世界和思想品质。

神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语。其作用主要用于刻画人物性格，反映人物品质，展示人物内心，反映人物命运等。

2.常用答题模式

外貌描写：交代了人物情况（年龄、身份、地位、处境等），反映人物……的心理或性格。

语言描写：生动形象地表现出人物……心理，反映了人物……性格特征或精神品质，表达了作者……的思想感情。

动作描写：通过……词语，准确生动地写出……，反映了人物……心理，表现了人物……的性格品质，表达了作者……的思想感情。

心理描写：具体形象地表现出人物……思想，反映了人物……性格或品质，表达了作者……的思想感情。

神态描写：通过……细致传神地表现了人物的……心理，展现了人物的……性格品质或精神，表达了作者……的思想感情。

二、环境描写

环境描写分为自然环境描写和社会环境描写。自然环境描写分为景物描写和气象描写。社会环境描写分为风俗习惯描写、生活习惯描写、社会关系描写和社会制度描写。在考试中，自然环境中的景物描写出现频率最高，其次是气象描写。

环境描写的作用相对较多，以下根据它与环境的关系、与情节的关系、与人物的关系、与主题的关系来分析其作用。

1.与环境的关系：即环境本身有怎样的特点。

作用：交代故事发生的时间、地点，有时也揭示作品的时代背景；渲染特定的气氛。

2.与情节的关系：即环境描写对情节展开有怎样的作用。

作用：推动故事情节发展。

3.与人物的关系：即环境描写对刻画人物有怎样的作用。

作用：烘托人物心情；展示人物性格（品质、品德等）。

4.与主题的关系：即环境描写对揭示或深化主题有怎样的作用。

作用：表达、寄托、暗含、揭示文章的主题思想。

从描写的角度赏析句子时需把握好三点：一是判定描写手法，一般情况下指的是人物描写和环境描写；二是掌握各类描写手法本身的作用；三是从内容上分析所描写事物的特征、内在含义及其表达的情感。

创意公式

句子赏析（描写）=描写类型+本描写作用+具体内容+表达情感

以上就是从句子的描写的两个方面，来理解句子赏析的方法了，看完了上面的内容。你了解了吗？赶紧学习起来吧

有什么描写彼岸花的句子分享吗

我的爱情不想做彼岸花，因为那是死之花。我们要牵手永远不分别！爱我的心上人，我心中的花！

图片来自网络。

描写“大学纷飞”的句子，该怎么写

谢大圣书童邀！

“大学纷飞”的句子，本人才疏学浅，确实还不会写，现在凑合一句，完成命题，以资开席：劳燕分飞，各奔东西！

哎吆喂 ，对不起！——老眼昏花，一不留神，“纷”字的丝，挂树杈上了，此锯不成湿（诗）了，歪好，歪好，分字也行，锯子也好，别字不算错字，嘿嘿！

若是“大雪纷飞”的情景，我以前还曾写过，自认为还过得去。现摘抄本人系列回忆性散文《西去流云东逝水》中的一个片段，供读者欣赏：

关中平原，冬日多雪。天上横笛，吹落琼花满地，一夜梨花开满树。飞雪翩翩入户，院树绽琼枝，村外琼花怒放，原野琼瑶无际……灵秀之神，爱美之心，洁白无瑕，冰清玉洁！

田园银装素裹，村庄粉妆玉砌，关中腹地别有一番风光。站在山坡看平原，一派银色世界，平展得连一个褶皱也找不到！洁白晶莹的天雪，公平地拥抱着整个秦川，这样的雪景让人胸襟畅开，浮想联翩！

纷纷扬扬的琼花，似天宫玉女不语的微笑，绣成无边的白玉蟒袍，凌空舞袖，情寄人间，其景若梦。冰霜去污，飞雪藏拙，屋似玉楼，地似银海，雪光耀眼，鸟儿上上翻飞，欢闹中觅食。雪灭蝗螨，麦苗得雪滋润，生发丰收之梦。

大自然的手笔，以虚无见长韵！地面已铺上厚厚的白被，空中仍有雪花飘舞。落地的白雪，拥着越冬的麦苗和油菜、蒜苗，暖暖地睡眠，甜甜地做梦，做着来年丰收的美梦。

洁白无垠的世界里，大地沉浸在往事的回忆中。不见大雁的踪迹，唯有乌鸦的回声，点响大地物语。乌鸦赤着双脚，在岑寂的原野行走，它们不惧寒冷的踪迹，留下雪中怡情……

苍天赐福，冬雪飘来丰象，抚平了大地的褶皱，温暖了庄稼汉的心绪。洁白如玉的冬雪，为年来渐去渐远的情结，为充斥着物欲与浮华的魂灵，带来宁静与沉淀的气息。

白雪清洁了忙碌了一年的土地，青霜寒村的镜像，加上一层淡得几不成墨的背景，又是一种说不出的悠闲境界。鹅毛黄的莎草贴在道边，延展在晨雾中，好像在做着来春之梦。

人怀高情逸致，不恋家中温暖，独闯琼瑶世界，在村外小道漫步，一行一步玉沙声。看洋洋洒洒，观万里无垠，心儿透彻，亮从中来……

有哪些描写秋天的景色的句子

答，秋高气爽，秋水沁凉，落花随意，叶染疏黄。秋天带着一身金黄，迈着轻盈的脚步，悄悄地来了。"停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。⺀等等！

谢邀

什么像什么的句子有哪些

什么像什么。

描写篮球运动员在投篮后观众欢呼的句子有什么

谢邀。

那要看是哪里的观众了。

典型的有以下几种，大家看看分分类，都划给哪些队?

1，削他。

2，MⅤP。

3，傻逼。

4，打铁。

5，黑哨。

6，雄起

7，我爱……

8，呼投手的名字。

9，不吱声，没动静。

欢呼声大概这些吧，还望补充。对了，这都是哪的观众呢?

有没有描写岁月无言的优美句子

月生月落走时光，岁月无情毁人老，水无声息净净流，花开花落谁问过？遍地芳草数岁月。不知谁家在育娃，满地儿女谈情多。谁知云儿南北过，不晓哪天风雨多。千年古树厉岁月，何人问过它成长？人生一晃到百年，你知何时驾鹤去？岁月无声在穿梭，只有时钟嘀嗒声。春来冬去四季过，何人问过苍天老？流水刻骨记年轮，那有关心地在黄！

部编版语文五年级下册：​22.手指

22.手指

教学目标

1.认识“弦、揿”等13个生字,读准多音字“薄”,会写“拇、搔”等16个字,会写“关节、拇指”等21个词语。

2.理解课文主要内容,了解五根手指的不同特点及作用。

3.找出文中描写五根手指特点及作用的语句,体会语言的幽默风趣,领悟课文蕴含的深刻道理。

教学过程

- 第一课时 -

一、导入新课,激发兴趣。

　同学们,请把你们的手伸开,看看你们的手指形状,你们说,哪根最好看,哪根最有用?同学们都能各抒己见,不错!我们今天便来读读课文《手指》,看作者又是如何认为的吧。(板书课题)

二、初读课文,理解大意。

1.自己读一遍课文,读不准的字查字典,把字音读准。

2.学习本课生字新词,重点指出“搔”“庸”“憎”3个难写字的笔顺、笔画和结构。

3.齐读课文,边读边想,课文主要是围绕哪一句话写的?(一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。)

三、再读课文,合作探究。

1.既然这些手指各有所长,各有所短,那作者在文中又是怎样描述的呢?请同学们以小组为单位,浏览课文,重点阅读描写五根手指特点的相关段落,想想作者各写了五根手指的什么特点,完成下列表格。

2.小组合作,讨论交流,填写表格。

大拇指

食指

中指

无名指

小指

优点

缺点

(发挥小组合作学习的力量,通过一张表格把文章的重点问题明朗化、简单化,让学生在完成表格的同时,加强对五根手指各自特点的认识,体会作者的写作意图。)

四、拓展延伸,课堂小结。

　同学们,说起团结,你们能想到哪些有关团结的名言警句呢?说出来和大家分享分享。

- 第二课时 -

一、复习故知,导入新课。

1.听写词语。

2.填空:课文先总写一只手上的五根手指(各不相同),然后分别描述五根手指(各自不同的特点),最后(阐明“团结就是力量”的道理)。

3.提问:课文是围绕哪句话来写的?

(一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。)

二、检查上节课自学情况,深化理解。

1.学生汇报对上节课表格的理解。

2.指名反馈表格中的内容,教师适当引导。

观察表格,结合课文内容,想想作者运用了哪些手法。

抓住最能反映五根手指各自特点的句段,进行重点体会。

例如,学习描写大拇指的第2自然段,先指导学生理解大拇指的形状特点——不美。具体表现为:身体矮而胖,头大而肥,构造简单。作者从体形、头形、构造三个方面进行描写,使大拇指鲜明的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一转,写大拇指在五指中是最能吃苦的。具体描写了拉胡琴、水要喷出来、血要流出来、重东西翻倒去、读书、进门时的大拇指的表现,突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。了解了这段话的基本意思,再引导学生体会写法,画出表现大拇指特点的句子,体会作者运用的表达技巧,重点体会排比句式的表达作用。

3.通过以上的对比分析,你得出了什么结论?(五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。)

4.读第1、6自然段,思考:作者写五指的目的是什么?

(告诉我们:“手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能一致团结,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了”,即团结就是力量。)

5.理解重点句子,体会语言特点。

(1)拿笔的时候,全靠他推动笔杆;遇到危险的事,都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物,他接触的机会最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤,他消受的机会最多。

这句话是对食指的描写,运用了排比的句式,写出了食指的作用及其勤奋、敢于探险、不怕牺牲的特点。

(2)他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优。

中指处在众手指簇拥呵护的优裕环境中,所以才有“曲线优美”的姿态,“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法,寥寥几笔,勾勒出了中指优美的姿态和高傲的性格。

(3)舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。

作者运用反问的句式,强调了舞蹈演员的手指常作兰花状,这兰花状的姿态是优美的,突出了无名指和小指在艺术表现中的重要地位。

(4)手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能一致团结,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。

这句话以手指的全体比喻人群的全体,阐明“团结就是力量”的道理,是文章表达的主旨。(可结合生活实际,引导学生体会这句话蕴含的道理。)

三、品读课文,迁移运用。

1.理解句子:“手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能一致团结,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。”

2.小组内分角色扮演五根手指,赋予手指生命和情感,根据你要表达的意图,编个课本剧表演一下。

3.指几个小组到前面表演课本剧,其他同学评价表演,教师根据表演情况点拨,指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。

四、拓展延伸。

　仿照课文的表达特点,从人的五官中选一个,写一段话。

板书设计

手指

姿态不同　性格各异

团结一致　握成强有力的拳

(团结就是力量)

教学反思

《手指》是丰子恺先生的散文,语言幽默风趣。可让学生带着感情朗读,读出作者的幽默感。在朗读的基础上,了解课文主要内容,学习作者留心生活、善于观察、勤于思考,从司空见惯的事物中获得启示的习惯。