2021教师节的说说 教师节说说朋友圈句子

★☆从过去到今天，不变的是我的一片真心，抚慰您一生的劳辛，祝福您的情深似金，奉送一片心的真情，想您，爱您，祝福您，教师节快乐，幸福到永远。

★☆投之以桃，报之以李，祝您教师节快乐。

★☆一切过去了的都会变成亲切的怀念，一切逝去了的方知可贵。我怀念您带我们走过的时光。一向不善在您面前表达感情的我，今天要借着语音短信说。老师，节日快乐！

★☆我说老师啊！那年您骂我是笨蛋，我可还记着的，不过没您那次骂，我还没今天呢！对您说声谢谢！  

★☆老师是海，带你在知识的海洋中翱翔。老师是山，是你伤心落寞时依靠的臂弯。今天.0教师节，只想告诉您一声：老师，您辛苦了，注意身体！

★☆坎坎坷坷的道路上，有你就有光亮；跌跌撞撞的前行中，有你就有方向。教师节，祝老师快乐安康！

教师节说说带图片

★☆有一种爱深似海，那是您对我的爱；有一种恩不能忘，那是您的教育之恩；老师，千言万语无法表达对您的感激；送上祝福，祝你教师节快乐！

★☆一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨，加上五脏六腑，七嘴八舌九思十分用心，滴滴汗水诚滋桃李芳天下！   

★☆我只对您说一句话：老师，您辛苦了！我愿是一块轻柔的纱巾，为您擦去汗水和灰尘；我愿是一束夜来香，和星星一起陪伴在您身旁。我愿是一块轻柔的纱巾，为您擦去汗水 和灰尘：我愿是一束夜来香，和星星一起陪伴在您身旁。我永远把你牢记在心上！ 

★☆我最亲爱的老师，真诚的对您说声：老师，您辛苦了。祝您节日快乐，身体健康，万事如意！   

★☆用岁月，编撰人生；用热情，浇灌花朵；用无私，铸就精彩；用奉献，燃烧生命。.0教师节，真诚的说声：老师您辛苦了！愿您保重身体，天天幸福！

★☆辛勤教书路，悠悠学子情，国家建设者，默默耕耘者，辛苦为大家，桃李满天下，一年教师节，祝福你快乐！祝福你健康！祝福你幸福！

★☆愿您在这只属于您的日子里能幸福地享受一下轻松，弥补您这一年的辛劳。摘一束美丽的鲜花，采一束清晨的阳光。送给你，亲爱的老师！

★☆我是幼苗，您是雨露，滋润我干枯的心田。我是小草，您是太阳，照耀我成长的路。谢谢您，老师！  

★☆树高千尺，不能忘根，从小受教，不忘师恩，佳节将至，祝福登门，注意身体，幸福永存。老师，您辛苦了，节日快乐！

★☆亲爱的老师，虽然我不能去看您，可是每当想到您，我的心头都会掠过一丝温暖。今天也只能借手机向你表示长长的祝福：教师节快乐！  

★☆小时候不懂，埋怨你的严格，讨厌你的指责，不喜你的对比，长大后才知你的用心良苦。感谢老师您的付出，教师节来临，愿你多多保重，快乐幸福！

★☆老师您辛苦了！老师你是我一生最难忘的人，因为有了你，让我的生活出现了乐趣，有了你我的人生出现转折，谢谢你！

知无涯，学无境，赋能成长，照亮前路——李沧区开展2021年新教师网络研修活动

为进一步提升新教师的教育理论、教学实践、专业素养和工作能力，近日，2021年新教师新学期第一次网络研修正式拉开帷幕，来自陕西师范大学生命科学学院的李高峰教授为老师们带来课题为《中小学互动教学》的专题讲座。

培训充分调研新教师的需求， 精心设计研修课程，包括师德修养、教学常规、学科素养、信息技术等方面，通过线上学习、内化反思、团队交流、评价反馈等形式，形成有效闭环，全方位提升新教师的教育教学能力。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。系统的培训学习将激励并推进新教师的不断发展，不负韶华，为李沧教育贡献自己的青春力量！

优秀作业展示

浅议小学语文互动教学

青岛哲范小学 姜炜嘉

课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。在教学中，教师要用感情去灌溉，去融合，创设多地、有效的互动方式，教给学生有生命的语文，让学生主动地去学习，实现教学效率的高效化。

在本周日的学习中，李高峰老师关于“中小学互动教学”的讲解令我获益匪浅。李老师指出，师生互动是指在师生之间发生的各种形式、性质和各种程度的相互作用和影响。师生互动不等于师生交往，师生之间、学生之间无时不发生交往，但却不一定发生互动，交往的最高境界是互动的发生。与“互动教学”相对立的一种教学模式是“独白式教学”，独白式教学是一种“忠诚于学科的逻辑、不考虑学生兴趣和现有水平”的教学模式。

因此，在课堂教学过程中，教师首先应当弄清楚互动的概念：

第一，互动是存在于师生之间，在师生之间发生的一种人际互动。仅仅以学生或者教师为主体的说法是错误的。

第二，互动是一种交互作用和相互影响的过程。

第三，互动教学不是任由教师控制的教学，教师不能按照自己设计的唯一标准答案强压学生，教师也不能要求学生的坐姿、上课时整齐划一。

第四，互动教学不是追求互动形式的教学，它追求的是教学的多元目标的达成，包括知识与能力目标、过程与方法目标以及情感态度价值观目标。

第五，互动教学不是单一的依赖语言互动的教学。其他互动教学手段有：手势、眼神、身体等。

第六，互动教学首先是一种认知性互动，通过师生之间的课堂交往，实现学生从“不知到知”、从“知之不多”到“知之较多”的转变。

第七，互动教学是一种情感上的互动，教师要有“人情味”，要尊重学生，赞美学生，鼓励学生畅所欲言。

教学互动的构建要注意突出和谐、合作、共创等效应。和谐指教学氛围、师生关系和身心发展等方面的和谐。旨在创造一种共为主体、认知明确、情感协调、情绪高昂的课堂氛围，激发创造潜能，提高学习能力，促使学生全面发展；合作指在教学过程中创设一种友善的、相互信任的、相互尊重的良好氛围。师生之间构建一种平等合作的伙伴关系，教师深入到学生生活中去，做学生朋友，与学生合作，从学生的学习心理、认知规律出发组织教学，共同做出创造性的努力；共创指突破传统教学中的强制、硬灌和单向传递，在民主平等的师生关系下，通过师生合作、生生合作的交互方式，运用自学感悟、智力激励、集体讨论等方法，密切注意每一个人的独特性，强化集体思维，发展学生集体创造性能力。

而在教学中，互动是有偏差的。第一，是课堂提问的形式化，教师总是提问“是不是”“对不对”等简单问题，学生机械回答，并且教师给学生思考的时间有限，没有候答。第二，课堂讨论形式的变化，有的主题太过简单，根本无需讨论，有的主题比较复杂，却没有给学生足够的思考时间和空间。第三，互动对象的选择不平等，有的学生言语表达能力强，掌握了互动的主动权，而有的学生则有很少的机会表现自己。第四，互动态度和行为方式不平等。对于优等生，教师总是民主的、肯定的、充分地考虑学生差异，而对于学困生，教师总是用专制的，否定的、控制的言语表达。第五，教师对问题的垄断，教师是互动的发起者，也是互动的垄断者。第六，生生互动的缺失，互动主要发生在师生之间，生生互动很少。第七，互动内容的单一化，在课堂上，多认识互动，缺少与学生真挚的情感交流，当学生对不懂之处大胆提出问题时，有时遭到嘲讽。第八，有一定的空间差异，学生所坐的位置可能影响他们参与的机会。

语文是一门基础学科，随着近年来教育观念的更新，对教学以学生为“主体”认识的加深，课堂教学结构由封闭转向开放，以发展兴趣爱好已开始贯穿到语文课堂教学中。处于小学阶段的学生是生动的、活泼的，教师如果积极地鼓励，他们都是非常愿意表达自己的想法与观点。语文课的教学不能是那种死板的，只强调学生认字、学语法，更要使他们能从情感体验、自我思想升华到慢慢地认识人生的过程。“动”现在处于教学热点上，教学中可选择大部分学生所熟悉，最好是关注度较高的问题进行互动，有利于学生大胆提出自己的观点。小学语文课堂教学要求教师在呵护学生好奇心和求知欲的前提下，把语文学习的特点和学生的身心发展结合起来，更好地促进学生进行自主地有意义地学习，使得课堂教学目标顺利完成。

课堂教学中，学生是学习和发展的主体，所以“在实施生成教学过程中，教师要引导学生，使学生能够以一种超越和理智的态度来面对和汲取他人的智慧，形成对问题的一系列认识。”在小学语文课堂教学中，构建“平等、和谐、互助”的新型师生关系显得尤为重要。小学语文课堂教学中，新型的师生关系，要从学生主体的认识特点出发；教师要改变以往的教学模式，要从三尺讲台上走下来，主动走近学生，从传道、授业、解惑的长者身份变为教学活动的参与者，学生学习的合作者，学生生活中的好朋友。

课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。在教学中，教师要用感情去灌溉，去融合，创设多的、有效的互动方式，教给学生有生命的语文，让学生主动地去学习，实现教学效率的高效化。

师生互动，共创生动课堂

——观《中小学互动教学》培训有感

青岛六十一中 王沫

2022年3月6日，陕西师范大学生命科学学院李高峰教授为我们李沧区新教师做了“中小学互动教学”的专题讲座。通过本次培训，我深刻理解了互动教学的内涵，明确了其在教学中的重要地位，认识到自身的诸多不足，也思考了今后努力的方向。

李教授为人谦和、治学严谨，他别出心裁地进行了自我介绍。他曾执教一线，也曾孜孜求学，深耕科研，积累了丰富的教学经验，取得了显著的教学成果。李教授勇于探索知识、钻研学问，不断追求自身的进步与提高的精神让我深感钦佩。

接下来，李教授为新教师解读了中国学生发展核心素养，强调教学中要渗透人文底蕴，随后，李教授就引入了本节课的关键词——互动教学。他从互动的概念、课堂的类型、互动中的偏差、有效互动四个方面为我们阐述了互动教学方法。李教授着重诠释了“互动教学”的内涵，倡导多元目标的达成，强调开展模型教学，开发教学新资源，反对独白式、满堂灌的教学模式。他提出，师生之间交往的最高境界就是师生互动。互动教学不仅是进行情感态度价值观教学的重要方法，还是一种价值上的互动、行为上的互动。

李教授充分运用各种教学课堂案例、实验演示来解读“互动教学”，并通过视频的方式生动地向我们展示出来。

比如“吨”的认识课堂实例、生理盲点实验、科学性错误演示、重心小游戏、用篮球排球模拟月相、人的性别决定模型法、学生自编自导自演的克隆动物角色扮演、液体表面张力实验、借助气球学科学实验等等。这样的实验、案例讲解使我清晰、容易、深刻地体会到互动教学的实质与精髓。此外，李教授指出，通过师生之间思想和心灵上的碰撞，借助教师的言传身教，可以达到教师和学生双方思想上的成长、观念上的提高、精神上的升华。

反思自己平时的课堂教学，确实觉得自己做得还存在很大问题。我经常会担心学生说不好或是耽误课堂时间而扼杀了学生的表达能力。实际上，学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者。新课程的重要原则是“以学生为本”,“一切为了每一位学生的发展”。教学的最终目的是促进学生全面发展,而“互动”则是达到此目的的重要方法和手段。

自我入职以来，参加了很多英语教研活动。有一次我参加了“英语中小衔接单元大集备”教研活动，观摩了几位老师带来的高质量的、并充分体现互动教学理念的英语教学，让我从实践层面看到了我们在实际的教学设计上如何把这种理念得以运用和呈现。例如，张林秋老师讲授的是七年级上册unit 8 When is your birthday? Section B ( 2a-2c)。本课以“介绍学校活动时间”为主线，通过各个教学环节来达成帮助学生掌握如何介绍学校活动时间这一教学目标。首先，教师通过展示有关月份和日期的图片，让会的学生可以立即起立回答问题，这不但活跃了课堂气氛，同时导入了本课的一个重要知识点：日期的表达。接下来教师通过播放有关学校活动的视频，让学生来总结看到的学校活动，由此导入本课的主题。接下来，教师呈现本课的阅读篇章，先让学生略读并回答这篇文章的类型为通知，并设问“你是如何判读出来的？”由此引入阅读策略：文章首句一般为关键句。然后，教师让学生再进行详细阅读，完成列出活动及日期的任务，由此总结出文章中用到的介绍活动日期的句型。接下来让学生朗读这篇通知，并尝试运用关键句型复述，强化本课句型的记忆和理解。在下个环节中，教师引导学生表达自己喜欢的学校活动并阐述原因，为后面的写作做铺垫，并联系学生自己的实际生活。接着，教师引导学生们总结如何写一篇通知，它包含对象、好的开头、主体以及结尾，并找到其相关的位置，总结其相关句型。最后呈现写作任务：以小组为单位写一篇学校通知，以calendar的方式设计我们这学期的学校生活，并进行小组展示。整节课的设计完全站在学生的角度上去设计课程，并且在课程始终发挥学生的主观能动性，让学生去自己发现问题、探索问题，真正领会文章，从而达到流利输出。反观我自己的作文讲授，我总是疑惑为什么写作对学生如此困难，我已经讲解了如何写作文，为什么学生仍然学不好，这节读写课让我豁然开朗，明白了学生写作困难的症结所在，是因为我并没有像这位老师一样将功课做在前面，并将充分的师生互动贯穿课堂始终。没有学生的主动探究、积极思考，怎能有之后的流利输出、水到渠成？

新的课程标准也让我们新教师站在一个更高的标准下审视自己的教学，是仅让学生学会知识，还是提高他们的能力和核心素养？反思我自己，我是想做传统教育的固化执行者，还是做更好教育的推动者？哪怕我不能完全地实现，但我可以照着这个方向去努力。哪怕有小步前进的话，也可以实现自身的教育理想，希望孩子们能够在语言的媒介中对接的是文化、是世界、是整个生活。

李教授以其细致入微的讲授、亲切耐心的教学态度深深地感染了每一位新教师，他所表现出来的对学生发自内心的爱也为新教师们树立了榜样。 互动，让课堂更生动。学生渴求丰富的知识，喜欢知识渊博的老师，更渴望生动的课堂、喜爱教师智慧的光芒！我们老师只需像太阳一样发出光和热，然后静静等待花开的时候。本次培训我收获多多，我将带着深刻感悟、带着汲取的专家的智慧，让自己的英语教学更生动、更具科学性和艺术性！

中小学教学互动培训感悟

青岛弘德小学 张瀚

2022年3月6日，我们进行了第一次培训，培训时长3个半小时，对于我来说，这三个半小时十分珍贵，因为这饱含着区教体局对我们这些新入职老师的关爱，更寄托着对青年教师的期望。以下是我这次培训的感悟:

这次培训主题是《中小学互动教学》，由陕西师范大学生命科学学院的李高峰教授主讲，李高峰教授太让我钦佩了，一直走在教育的路上，从专科到本科，再到博士生导师，李高峰教授的经历深深触动了我，在之后的学习道路上我也会学习李高峰教授的精神，坚持、努力、奋斗、拼搏！

一、核心素养，尤为重要

李高峰教授首先给我们讲解了中国学生发展核心素养，核心素养主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养以“全面发展的人”为中心，包含三大部分:文化基础、社会参与和自主发展，这其中又包含着许多小的方面:人文底蕴、科学精神;学会学习、健康生活;责任担当、实践创新;还有关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现，也是每一名学生获得成功、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养，这个发展过程是终生的，可以教也可以学，最初需要在家庭和学校培养，之后在一生中不断完善。这就要求我们教师应该深刻学习这一理念，深刻明白学生是发展中的人，是全面发展的人，我们应该从各个方面培养学生，而不是以成绩为主的灌输式教育。我们不仅要让学生学习，而且要让学生学会学习。因为我们的老师、我们的教育不能跟着学生一辈子。学生走出学校校门以后还要进行学习，所以我们在学校的时候，一定要培养学生学会学习的能力。还有比较重要的方面，就是健康。没有健康，一切归零。我们要让学生能够健康的生活，能够掌握健康生活的方式。我们培养的人最终要走向社会。我们培养的全面发展的人，最重要的是要对社会有用。社会参与就是责任担当，学生的能力固然很重要，但是相比知识能力，更重要的是我们的学生具有责任担当，能够进行实践，能够把脑子里的知识转化为真正的行动，有知识，同时也实践能力。

二、互动教学，双向有效

培养全面发展的人对于我们老师的要求很多，我们应该运用多种多样的形式进行教学。这其中，必不可少的就是互动教学。李高峰教授指出，师生互动是指在师生之间发生的各种形式、性质和各种程度的相互作用和影响。而且师生交往不等于师生互动，因为师生之间无时无刻不发生交往，但却不一定发生互动，交往的最高境界就是互动的发生。由此提醒我们，教学过程中一定要和学生有双向互动，因为课堂应是一种交互作用和相互影响的过程 而不是教师对学生的单向的影响，比如教师的“满堂灌”，经常问学生“对不对呀？是不是呀？”等，也不是学生对教师的单向、的影响 不是一次性的或间断的影响，而是一个长期双向互动的结果。李高峰教授表示，教师不应该只忠诚于学科的逻辑，而不考虑学生的兴趣、现有水平，而我们应该避免这种“满堂灌”，单向式的互动，应该设计创意的互动，提高学生兴趣的同时，也提高课堂效率，进行双向互动。

三、尊重学生，有效互动

作为一名语文老师，之前在学习的时候就明白，语言仅仅是互动教学的手段之一，而互动却不是简单的教师提问、学生回答，互动的范围很广，可以是眼神、手势或是肢体动作等，它不是单一依赖语言的教学。然而，在这教育互动的过程中，更重要的是教师要有“人情味”，这里的人情味指的就是能够尊重学生、宽容学生、赞美学生、鼓励学生，在课堂上可以表达不同的观点，这就要求老师能够对学生的看法给予相应的、正向的反馈，使信息有双向的互动。李高峰教授指出，现在很多教师的课堂依然是提问形式化，比如教师提问“是不是”“对不对”等简单问题，教师不断地提问，学生机械简单地回答，不给学生思考的机会和时间，这样就不是有效的、双向的课堂互动。

四、合作学习，接纳个性

现在的合作学习很重要，小组合作模式也是需要我们深入研究的，单一的小组合作根本不会起到正向作用，课堂讨论的形式化，主题形式化，比如有的主题太过简单，根本无须讨论;有的主题比较复杂，却没有给学生足够的思考时间和空间;还有的教师指导形式化，教师没有投入到合作学习的过程中，缺乏真正意义上的合作指导。我们应注意互动对象的选择不平等的问题，在性别、职务、地位和成绩方面有些偏差，比如，教师与男生的互动多于女生，教师与学生干部的互动明显多于非学生干部，班级中地位较高的学生与教师交往的机会要比地位低的学生多得多，教师更愿意与成绩好的学生交往等等，这些都是互动方面的偏差，这些可能会打击学生的自信心，可能会使一部分学生不爱在课堂上互动，从而产生消极态度。再次，互动态度和行为方式不平等，对于优等生来说，我们应该发挥他们的优势，来带动学习气氛，对学困生来说，我们应该积极鼓励他们发言，在不懂的情况下，教师应该耐心引导，也可以发挥优等生优势，进行小组合作，让优等生帮助学困生，产生一个互帮互助的良好氛围。同时，我们对待每一个学生的态度应该是民主的、肯定的、充分考虑、尊重学生个性的，专制的、否定的、控制的言语表达应该禁止，给予学生自我思考、独立思考的时间和空间，接受和允许学生的个性自我表露，让学生在轻松愉悦的环境中学习和成长。

五、不断学习，充实自己

作为一名刚刚步入教师岗位不久的青年教师，我会继续不断学习，不断探索，以此来丰富自己，提高自己！这次培训学习使我在思想上、专业理论知识方面有了进一步的认识，也学到了不少先进经验和有价值的知识，使我受益匪浅，我会继续努力，沿着正确的方向前进！

观《中小学互动教学》心得体会

青岛宾川路小学 韩晓洁

周日观看了《中小学互动教学》讲座，讲座中所渗透的教学模式和诸多教学观点，非常适用于目前小学阶段的英语教学，我想我会努力在自己今后的课堂中落实互动式教学，避免填鸭式、灌输式，让学生真正参与课堂。

授课的李老师，是一位生物教师，在讲座中他展示了许多关于互动教学的真实且生动的课例。例如，在一堂关于性染色体组成的生物课上，老师分别让两个学生扮演X染色体和Y染色体，通过亲身体验、模拟染色体组成，学生们对于本堂课内容的认识会更加深刻，更为记忆犹新。在讲解到无性繁殖技术一课时，李老师举出了克隆羊多利的例子，从了解这一只小羊的出生到死亡，带领学生去接触、学习什么是无性繁殖，什么是克隆，以及从道德伦理上，去讨论为何克隆技术目前不能够应用到人类身上。在了解、理解到讨论的这一过程中，课堂实现了学生与老师、学生与学生之间的互动。

李老师还分享了一堂互动充分的数学课，这堂数学课的教学目的之一，是让学生认识重量单位“吨”。首先，假设自己是一位从未接触过“吨”这个概念的学生，可能课上无论老师如何讲解、如何举例，作为一名学生都很难真切感知到1吨有多重。针对这个问题，李老师分享的这堂课上的老师，拎了许多盐袋进教室，将盐袋分给学生，并告诉学生每袋盐是1kg，首先让学生去感知1kg的重量是怎样的，这时我注意到学生们的好奇心被抓住了，很多孩子反复掂量手中盐袋的重量。之后，老师又让学生10袋合在一起放到一个大塑料袋里，再尝试去感受重量，之后，再将所有的盐袋装在一个更大的袋子里，鼓励学生去感受这些盐的重量。尽管知道自己拎不动，但许多孩子跃跃欲试，都争着上去拎一拎。从这一点，我看出，孩子们都对未知的事物抱有无比的热情和好奇，因而在一节课堂上，调动和满足孩子们对于知识天然的渴望和兴趣变得尤为重要。仅仅是去感受一个重量，孩子们都如此争先恐后，作为老师，如果能用真心去了解孩子，懂得他们的喜好，利用他们的已知、鼓励他们探寻未知，那么孩子们应当不会感觉课堂无聊无趣，不会走神或消磨时光了。

作为一名英语学科的新老师，我有时也苦恼自己的课堂如何“活”起来。目前，孩子们的英语水平处于打基础的阶段，依旧在巩固单词的拼写、句型的书写等。英语课堂很难通过讨论等形式来充实或丰富课堂内容，而更多是重复的听说读写。因而，在英语课堂上，许多老师会变着法得让学生张开嘴、提起劲读英语，例如排火车、男女分读、个人show、角色扮演等，但时间久了，无论花样繁多，孩子们的兴致逐渐少了。说实话，即使是对于老师自己来说，反反复复重复一个句子，难免厌烦或无聊。那么，具体来说，应该如何在英语课上实现互动教学呢？

首先，老师在课堂上的教学状态应该富有满满的热情，在我的课堂上，有时能明显感到，自己兴致高昂时，学生的学习热情会非常容易调动起来，他们会非常愿意配合老师进行听说读写的训练。而当老师显露疲惫或流露出削微的不耐烦时，低年龄段的孩子能非常敏锐得捕捉到这一点，并迅速觉出学习的了然无味。在我的课堂上，我有时会十分小心翼翼，因为觉察出孩子们的学习情绪起伏大，而课堂上的互动很大程度依赖于老师和学生以及学生与学生间的情绪交流。因而作为老师，应当在课堂上首先善于调动好自己的热情和激情，才能够带领学生提起精神，进行课堂互动和交流。

其次，在教学设计上可以多样化。前不久我向办公室里的老师学习使用了希沃白板，体会到信息化教学的便捷有趣味性。白板上自带的四线三格和屏幕书写功能，使得孩子们的书写呈现更加直观，在课上，许多孩子愿意且勇于跑上讲台动手书写，这种新的书写呈现方式，能够增加课堂的新鲜感，使得英文书写也具有互动性。白板还有许多小游戏功能，孩子们在游戏中不断巩固单词，他们对这一环节尤为热衷。记得我第一次选学生上讲台玩单词游戏时，讲台下的所有学生都在激动得告诉他们答案，在告诉答案的过程中，讲台下的孩子大声得读出单词，并理解单词的具体含义，而讲台上的孩子也会对游戏落下的单词记忆犹新。因而，在每节课的课尾，我会尽可能得设计一些能够促进孩子英语基础知识掌握的小游戏，尽可能用学生喜欢的方式，进行英文操练和学习。

作为英语老师，要心中有学生，随时关注课堂效果和学生反映。例如，在我的英语课堂上，有时会出现学生干瞪眼不出声的情况，以及学生举手不踊跃的情况，起初，我只顾自己授课，把课程讲完心中就万事大吉，后来经过一系列听评课，老师们给我指出了这一点，在课上应当随时走下讲台，去倾身倾听学生读得如何，及时作出点评，经过一番改进，学生在英语课上相对来说会更加投入，精力也更为集中。

除此以外，本次讲座也提醒我，避免采用填鸭式、一刀切式的教学方式，应该注重个性化。而个性化并不意味着，在课堂上只照顾那些个性鲜明突出的学生，个性化意味着，要尝试尽可能的让所有孩子，能说会道的、不言不语的、开朗大方的或自卑怯懦的，都张开口，大胆说英语。无论学生是否举手，作为老师都应尽可能创造机会，让每位孩子都能享受到，突破自己所带来的成就感。

通过本次讲座，我受益良多，我会在未来的教学之路上慢慢探索互动教学的方式方法，尽己所能为孩子带去快乐且生动的英语课堂。

李沧区教体局向来重视新教师队伍建设，优化各级教师发展梯队平台，打造高素质、专业化、创新型教师队伍，畅通教师发展渠道，通过导航—立德—赋能—个性化培养等系列培训，促进教师的健康持续发展。同时，持续精准抓好培训项目，市区级培训与校本培训互为补充，全员培训与分类培训结合，专业培训与通识培训并重，创新培训模式，提高培训质量，丰富培训内容。