校企合作口号

校企合作口号

1. 校企合作为何出现冷淡局面

企业的使命是追求剩余价值，不是育人！这个是企业之所以存在的唯一使命，如果让企业花大精力去育人，与之宗旨背道而驰，必然遭其婉拒！

校企合作不是简单的挂牌，也不是简单的班级冠名，更不是所谓的“订单培养”，类似这样合作中，有多少将校企合作落到实处的？我想，很少！最根本原因，企业不得利，还要投入，不愿干！

企业在跟学校合作时，学校总把企业当肥羊，拼命的宰杀！要求企业要在学校投入多少设备，当企业投入进去后，又不让学生参与生产，原因很简单，不符合教育大纲要求。这对企业来说，是硬伤！还有一些潜规则，也让企业生厌！

当学生参加实训时，学校要求给学生一定的报酬，这样的要求是理所应当的！但是，学校很少考虑过，他们培养的人才是否合格，是否能为企业创造效益？建这个实训平台是为了什么？如果答应学校的条件，只要学生占到实习岗位上，就要给予一定的报酬，对企业来说纯亏，谁干？

企业花大代价培养出来的学生，是否会留在企业也是未知数，企业深怕竹篮打水一场空！看似对人力资源进行了投资，但投资回报率多高？企业也要进行权衡！有人说，留不留住人，那是企业的事，这话，纯粹是废话！企业能解决学生心浮气躁的通病？

企业还要成立专门的团队，委派企业最得力的员工，对学生进行“手把手”指导，这本身就是一种资源损耗，骨干员工应为企业创造经济效益，而非投入在实习生的培养上。

关于学生薪酬设置，不应该上来就给多少薪酬，应该按照一定的阶梯给予！譬如，技能培训期没有薪水，培训期结束后，参加实训考核，达到一定标准了，给予一定的报酬；然后，每隔一个月进行一次考核，按照学生的实际能力给予报酬，这样对企业来说，既节约了成本，也便于选人！

关于学生不稳定和期望值过高，刚刚走出来的实习生，还处于情绪和思想的不稳定期，一些小事，就会使他们情绪发生巨大波动，产生对实习企业不好，不想干的消极心态，所以这时企业的人性化关怀就显得尤为重要。再说期望值，哪个人不期望自己的实习生活每天过得快快乐乐，工作做得好，人事处的好，工资给的多，我想说的如果真的是这样，哪需要实习，你完全可以胜任工作，因此实习毕竟是实习，我们是来学东西的，所以要始终抱着一种吃苦耐劳，认真钻研的心态，努力的提升自己，切不可期望值太高。

合作的目的是共赢

学校既要考虑到企业的难处，同时也要考虑到学生的发展，双方应该就各自的资源，进行优化调整和适应，真正能达到“你中有我，我中有你”的效果！应该将实训和教学融合起来，学生在实训时，出现了哪些问题，企业及时反馈给学校，学校及时对其强化，这样才能培养出人来。

课程设置必须符合大纲要求，在符合大纲要求的情况下，也要灵活变动，不能死板板的按着规定走！不管教育大纲的要求，还是现实的校企合作，最终目的都是为了育人！如果为了遵守而遵守，违背了育人的目的，那就本末倒置了！

除了必要的基础教育外，学校更多的教学应该在实训室开展！只有让学生亲自操作了，学生才知自己有哪些不足，老师也知学生掌握到什么程度。不管是学校还是企业应该实事求是，在做的过程中不断去优化和调整，在做的过程中不断去融合和创新！

当企业和学校完全融合了，那“校企合作”将不是一句空话，更不是口号，而是职教行业的一把利器！那么将职教兴国作为科教兴国的助推器也不是不可以的。

2. 求校企合作的一副对联

效孔圣而兴庠序， 惟只愿士崇理义，蜡炬燃心，一校光明一校爱；

播文明以铸民魂，且喜年年芳草绿，春蚕织锦，百分灿烂百分情。

仁心似蜡烛，灼灼其华，白笔红圈弘事业；

爱生如爱子，循循善语，鲜桃艳李溢馨香。

堪称毓秀名区，更邻巨水，有清流汇注，岂止方塘半亩；

无愧成才胜地，幸遇明时，蒙优教启迪，必集盛世群贤。

沥血呕心，甘替栋才施化雨；

栉风饮露，乐栽大木柱长天。

三尺讲台，激扬文字千秋韵，黄河欢唱；

满园桃李，点缀江山万代红，条岳鸣春。

教育优先，劲风催桨橹，直挂云帆济沧海；

园丁荣耀，强国凭栋梁，欲栽大树柱长天。

沥血呕心，三更绛帐灯如豆； 凝神聚智，满纸文章墨映春。

3. 速求一个关于合作的队名,及口号

文者称雄，武者称霸，xxxxxx班，雄霸天下。

扬帆起航，劈波斩浪，xx班一出，谁与争锋。

龙腾虎跃，雷霆万钧，无与伦比，万众一心。

齐心协力，争创佳绩，勇夺三军，所向披靡。

英明神武，勇冠江山 ，史上最强， xxxxxx班。

亲密五班，合作无间，力挫群雄，舍我其谁。

龙腾虎跃，雷霆万钧，无与伦比，万众一心。

xx班一出，谁与争锋，横扫赛场，唯我称雄。

山中猛虎，水中蛟龙，xxxxxx班，卧虎藏龙。

（抚长剑，一杨眉，清水白石何离离，脱吾帽，向君笑，饮君酒，为君饮，张良未逐赤松去，桥边黄石知我心）

4. 校企合作是什么

校企合作，顾名思义，是学校与企业建立的一种合作模式。当前社会竞争激烈，包括教育行业，大中专院校等职业教育院校为谋求自身发展，抓好教育质量，采取与企业合作的方式，有针对性的为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性。

校企合作是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。校企合作做到了应社会所需，与市场接轨，与企业合作，实践与理论相结合的全新理念，为教育行业发展带来了一片春天。

必要性

教育，是培养新生一代，培养国家事业继承人的过程，因此教育培养的人才就必须适合社会之需，面向社会，面向市场。

当前，普通高校的传统教育模式大多数是重理论而轻实践甚至无实践，培养的人才的很难适应当前社会的高速发展。著名教育学家吕型伟曾撰文对我国传统教育进行了回顾与总结：教学内容死板，教学大纲多年不变；单纯的知识教育，旧有经验的复制，忽视实践，没有培养学生动手能力；以考试分数评高低；忽视人文教育，没有进行全面素质教育等。

目前，各地涌现的各类大中专院校，特别是民办职业教育院校，通过对我国传统教育的反思，对新教育模式的不断摸索，逐步形成不同于传统教育的教育模式。职业教育采用“技能+学历”的教育方法，在对学生进行技能培养的同时，也对学生进行素质教育，采用“七分实践，三分理论”的教育模式，以学生为中心，因材施教，在社会上掀起一股教育风潮。校企合作模式，就是职业教育中探索出来的一条新道路。

优势

首先，校企合作适应社会与市场需要。校企合作，学校通过企业反馈与需要，有针对性培养人才，结合市场导向，注重学生实践技能，更能培养出社会需要的人才。

再次，校企合作是一种“双赢”模式。校企合作，做到了学校与企业信息、资源共享，学校利用企业提供设备，企业也不必为培养人才担心场地问题，实现了让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补，节约了教育与企业成本，是一种“双赢”模式。

与民营经济融合发展温州打造“职教惠企”新生态

温州，是我国改革开放先行区和民营经济发祥地。温州职业教育借力地域优势，探索职业教育与经济发展共生共融模式，打造出“职教惠企”新生态。

　　当前，温州有中职学校41所，在校生9.3万人，其中国家级改革发展示范校3所、省中职“双高计划”立项学校23个。2020年，温州市被列为部省共建国家职业教育改革试点城市，开启了职业教育与民营经济融合发展，打造“新温商、新瓯匠”摇篮，共筑职教高地、技能高地的新篇章。

　　民企办名校

推进多元主体办学

　　由瑞安民营企业、上市公司瑞立集团投资的温州瑞立中等职业技术学校，最近正紧张整理教室，为9月开学季迎来第一批新生而冲刺。

　　学校坐落于瑞安东新产城融合示范带，实行全日制寄宿式，以学历教育为主。依托瑞立集团业态发展与地方产业特色需求，学校前期计划设置3大类别、6个专业。“办学将为瑞立抓住工业互联网机遇，延伸和拓展产业链，打造商用车后市场连锁平台，培养、输送、储备适合的应用型人才。”瑞立集团董事长张晓平说。

　　近年来，温州充分发挥民营企业、民间资本、民办教育优势，探索推进社会力量、多元主体参与或举办职业教育，构建政府、学校和社会之间的新型关系。

　　早在2015年，温州市永嘉县便引入上海翔宇教育集团托管永嘉县第二职业学校，形成“公私合营、共同管理、利益共享、风险同担”的职业教育办学新模式。公私合营盘活资源，有效激发办学活力。此后，温州又先后探索引入行业、企业等社会力量，支持以评估价定向租赁场地、设备等方式，探索职校混合所有制办学改革。如泰顺县“政、校、行、企”共建石雕艺术学校；瓯海职业中专、温州护士学校等一批职校分别打造了眼镜、老年护理、印刷包装等具有混合所有制特点和地方特色的产教融合基地。此外，平阳县职业中专、永嘉县职教中心等一批学校，采用PPP模式推进基础能力建设，提升办学条件。

　　“温州职业教育办学体制正在逐步发生转变，从政府举办为主转向开放、多元化办学，形成大社会办大职教的新格局。”温州市教育局相关负责人说。

　　中高职一体化新型院校

打造技能人才“蓄水池”

　　今年初，永嘉县政府和温州职业技术学院正式签约共建永嘉学院。永嘉学院建在新落成的永嘉县职教中心，成为“产教融合、中高职一体化”的新型职业院校。

　　长期以来，中高职一体化五年制人才培养中存在培养标准、课程内容、评价方式等衔接难问题，中高职一体化新型院校通过中职和高职“一地化”办学、“一套人马”管理破解难题。同时，该院校还与地方龙头企业合作，打造集教育教学、生产实训、技术服务、社会培训、创新创业等多功能于一体的“职教综合体”，为地方产业发展培养培训“生力军”。

　　“院校对接永嘉现有泵阀、教玩具等支柱产业与战略新兴产业设立相关专业，打通了人才培养供给侧和需求侧之间的通道，实现‘专业链、人才链、服务链、产业链、创新链’五链融通，精准服务产业，可有效解决永嘉‘高素质人才荒’，为区域经济社会发展提供人才支撑和创新动力。”永嘉县委主要负责人说。

　　随着机器换人、数字化改造步伐加快，温州民营企业对技能人才的学历层次和素养要求越来越高。为此，温州深化职业教育供给侧改革，大力推进中高职一体化人才培养，为地方企业输送高素质技能人才。目前，全市中高职一体化五年制培养规模占比达30%以上，有中职与本科一体化培养试点校4所，“校企双元、中高职贯通”高技能人才培养试点专业33个。

　　与区域经济互动

建设产教城生态圈

　　深化产教融合、校企合作不是口号。温州职业教育始终坚持走“与区域经济互动、与行业企业共赢、产教城融合”发展之路，先后出台《温州市职业教育校企合作促进办法》《关于印发实施职业教育校企共同体“十百千万”工程助力温州新时代“两个健康”先行区建设工作方案的通知》《全面推进职业教育“五业联动”改革发展实施方案》等系列文件，形成了产教融合、惠企助企政策组合拳。

　　一所职校牵头建设一个产教联盟、一名校长联系帮扶一家小微企业、一个专业打造一个校企共同体、一名专业骨干攻克一个技改项目、一个实训基地培训一批企业职工。在服务地方企业发展的道路上，温州职业教育启动“职教惠企”系列工程，为地方经济发展注入源源活水。

　　把职校建在产业园区、把专业建在产业链上，从源头上推进产教融合，也彰显职业教育的服务能力和价值。“十三五”以来，温州在浙南和瓯江口两大产业集聚区布点建成了温州护士学校、浙江工贸职业技术学院等5所中、高职院校。

　　近三年来，温州的职业学校牵头建成物流、眼镜、宠物行业、餐旅等产教联盟33个，汽摩配、鞋类人才培养等省级校企合作共同体17个，专业骨干教师开发的阀门自动生产线、伯温家宴等482个创新项目用于企业一线，每年开展企业职工技能提升“线上+线下”培训15万人次以上。同时还实施“新温商、新瓯匠”成长计划，80%以上职校都设立了创业创新园，10%以上职教毕业生走上自主创业的道路。

　　未来，温州将全力推进由国家产教融合试点城市、浙南和瓯江口两大产教融合带和瓯海、瑞安、乐清三大产教融合圈构成的产教融合“一城两带三圈”建设，谱写职业教育与民营经济融合共生、共赢发展的新篇章。

温州市第二职业中等专业学校

　　企业带领学生创业孵化、学生参与企业经营……在温州市第二职业中等专业学校，学生们时刻沉浸在这样别具特色的创业教育和创业实践之中。

　　以技能点亮生活。学校尤其重视校企合作、产教融合，先后与110余家企业签署校企合作协议，通过与国内顶级机构的师徒结对、跟岗实训，让学生了解企业运作，为企业培养适销对路的人才。

　　学校引进“菲荨影像”，在企业提供的生产场景中，让学生零距离接近企业的生产模式，既为学生提供工学结合的岗位，又帮助企业解决用工紧缺的难题；引进“筱城文化”协助学校实训处管理学生，在提升学生职业技能与素养的同时，借助新媒体运用提高企业知名度，增加订单收益，创新了职教育人模式；引进摄影、婚纱、化妆美容、美发、保险等“行业大师工作室”，不出校门即能学到行业大师的精彩手艺，让学生精研职业知识与技术技能，实实在在为企业储备人才资源。

　　为了保障“职教惠企”，学校确定校领导“一对一”联系民营企业。强化领导推进校企共建，学校建起了共育专业人才的实训基地，建成“瓯尚”学生创业孵化中心，探索推进“双师共导”课堂，引入大师工作室，实现了将学生需求和惠企技能的精准对接。以“瓯尚”学生创业孵化中心为例，学生跟随大师全程参与形象设计、摄影等流程，体会真实的创业历程。

温州护士学校

　　年轻活泼的护校学子，为需要护理的老人提供细心照护。从“走近”到“走进”，再到“走入”，学生在岗位实践中进一步加深了对老年护理意义的理解。

　　这样的场景，发生在温州护士学校护校附属老年护理中心。学生们通过工学结合，逐渐成长为“爱业、善业、敬业”的老年护理人才。

　　步入老龄化时代，社会对老年护理人才的需求日趋强烈。温州护士学校自2016年开始，积极申报省级优势专业建设，开展老年护理专业建设。着力于推进校企合作，学校当前与温州怡宁老年医院建立协作共同体，并获得省级立项；与伊宁老年医院签订学生就学即就业的合作协议，定期派出学生开展岗位见习和顶岗实习。

　　去年，学校充分统筹学校的专业师资力量，与睦邻养老企业合作成立了护校附属老年护理中心，为企业发展提供专业人才支持。学校派出资深护理教师，协助护理中心开展运营和管理，每周安排学生到企业与实地实践老年照护工作，并在实际工作情景中开展老年照护技术的现场授课。另外，学校还安排学生利用他们的护理技能及知识，当起小老师，为企业的护工开展医疗护理知识的培训。

　　企业负责人感叹，在校企共建合作过程中，学校培养的人才大大缓解了企业护理专业人才缺乏问题，护理质量大幅提升，让企业发展步入快车道。

乐清市虹桥职业技术学校

　　在乐清市虹桥职业技术学校校企共享实训基地，学生在校实训和在企业实践的实操内容与生产任务高度合一，提升技能的同时，也有效提高企业生产效率。

　　为与企业共同培养可持续发展的技术技能人才，当前学校共建设有智能制造、智能财贸、智能信技三个学部，设有智能制造、智能财贸、智能信技“一主两翼”专业群，共有12个子专业，并在2018年底成功申报成为浙江省现代学徒制试点单位，为企业量身定制培养技术技能型人才。

　　在实施“校企一体、工学结合”人才培养模式的过程中，学校充分利用乐清电气产业优势，与合兴集团、科都电气、浙江津达电子、乐清嘉得电子等企业合作建立校外实训基地，实施校企双导师制，传授专业理论与技能。

　　探索过程中，校企合作形成了“五合一”特色，即教师与企业员工身份合一，学校课堂与企业车间现场合一，教学内容与生产任务合一，职业能力培养与生产活动合一，教学评价与完成生产任务质量验收合一。特别是浙江省名师周丕桂老师团队在此合作中，先后研发11项专利为企业解决难题。

　　在这一模式探索下，学校根据企业紧缺需要，让企业收获“实用”人才；学生提前开展技术磨合，让企业收获“经济”效益；学生提前对企业产生认同，让企业搭建“稳定”人才队伍。

永嘉县第二职业学校

　　职业教育，在永嘉二职被视为“顶天立地”的大事：助力学生向更高的空间成长，未来如“天”一般广阔；帮助学生习得扎实的技能，用心扎根于企业这片“大地”。

　　学校于2015年通过全国招标，由翔宇教育集团按民营机制委托管理，在全国率先尝试“混合所有制”办学模式，通过引进职业教育高水平人才带动学校快速发展。

　　学校秉持“以明天的科技，培养今天的学生，为未来服务”的办学理念，贴合区域产业发展需求，实施加工制造、财经商贸、文化艺术、旅游服务等四大专业集群建设，探索“4+X”产教融合新模式，打造校企合作共同体。

　　学校积极探索现代学徒制双主体育人模式。旅游专业采茶课程上了教育部官网，课程改革行动得到媒体广泛传播。

　　学校坚守“立德树人”根本，建设了法制、创客、阅读、运动、心理等7大教育空间和7个专业拓展空间，精心打造“三引五家”党建品牌，积极推动“三全四课五育”活动，先后获评省级法制教育基地、心理健康教育基地和市级德育示范学校。

　　学校作为浙江省教学诊改试点校，深入推进教学诊改，以问题为导向，向结果要绩效，专门设立质量管理办公室，创新性落实诊改举措，以诊改促进学校工作全面提升。

　　奋进同心，追光同行，永嘉二职人坚信：只要心中有梦想，就会让教育焕发光芒。

文成县职业高级中学

　　以园林技术专业为试点，在文成县职业高级中学与浙江天湖旅游股份有限公司合作共建的产教融合创新基地，学生们接受着以“农道匠心”为核心素养构成的一个体系培养，学校导师和企业师傅组成的两个师傅团队，初匠级、巧匠级和匠心级三层课程……这就是学校探索实施的“农道匠心”学徒制教育，旨在培养提升学生专业岗位、终生学习、团队协作和创新创业四项能力，园林技术专业被评为浙江省高水平建设专业。

　　这仅仅是该校紧密对接文成现代农业、全域旅游与现代服务业发展的缩影。目前，学校开展“12345”建设工程，打造以农旅为核心的专业链，服务地区三农发展。

　　在电子商务专业上，学校与县内多家农产品销售企业签订合作协议，校企联手推广文成县的农副产品。在旅游专业上，学校为县域的志愿者服务、景区讲解、重要宴会、旅游推介会等大型活动提供专业的服务。在烹饪专业上，学校开展农家菜品创新、中西糕点制作培训，推广文成饮食文化。

　　校企双方还以“互利互惠，协同育人”为出发点，双轨并行、工学交替，建设集“教学、培训、鉴定、生产、服务”五位一体的综合性校企实训基地，实现校企双主体育人。近年来，学校与市县23家企业建立深度校企合作，连续三年均有校企合作项目评上温州市校企合作共同体。 （苏婷婷）

平阳县职业中等专业学校

　　企业提供对应机器设备，学校提供场地，校企形成工作合力，共同筹建零距离制造实训室。今年下半年，在平阳县职业中等专业学校校园内，一条浙江三星机电股份有限公司生产线即将启用，届时学生在学校就能学到以企业需求“定制”的技能。

　　在新时代背景下，平阳县职业中等专业学校探索“学生→学徒→准员工→员工”四位一体模式，加快培养大批高素质劳动者和技术技能人才。

　　近年来，学校与浙江力邦合信智能制动系统股份有限公司、浙江三星机电股份有限公司合办“力邦合信”“三星”定向班，共同确定培养方案，设计教学流程，打造适用教材，建设实训基地，授课共同评价，为企业提供高素质人才的储备和输出。同时，教师也走进企业车间，帮助企业开展研发，获得多项“发明专利”“实用新型专利”等。

　　在学校的成人教育培训中心，每年都开展成人双证制培训、企业安全员培训、家政人员培训等，年受训3000余人次，突出育训融合，解决产训矛盾，助力破解企业技工招引难。

　　学校还以赛促技，先后承办了6届平阳县机动车维修技工技能竞赛，竞赛内容包括汽车维修理论知识、发动机故障排查、汽车美容等，提高了全县机动车维修服务能力，有效发挥了职业教育助企业、稳岗位、促就业的作用。

平阳县第二职业学校

　　“一个总旨、两大整合、三大载体、四大融合、五种素养、六位一体”，平阳二职将现有旅游服务与管理、宠物养护与经营、市场营销、会计、社会文化艺术（学前教育）、计算机应用、电子商务、茶艺与茶营销、数字影像技术等专业融合为商贸服务、旅游及宠物服务两大专业群，创建旅游和宠物服务类专业化特色校。

　　平阳二职作为省重点职业学校，是省商贸专业示范基地，省中职校企合作共同体重点学校。积极推动专业建设和专业技能教学改革，去年学校旅游服务与管理专业成功入选浙江省高水平专业。

　　学校与平阳县水头镇皮革小微企业链党总支建立党建联盟，开展“产学研职教”大联动，培养具有温州人创业创新精神的现代工匠队伍。平阳二职与浙江子久文化股份有限公司开展校企合作，借力“山海协作”，打造“政府、社区、行业、企业、职校、高校”六位一体的“平阳县旅游服务产教大联盟”，并在全温州市域实现资源共享。

　　多元探索，打造中国宠物行业职业教育平台高地，学校与佩蒂宠物用品有限公司合作办学，成立“佩蒂班”，以构建具有地方特色的宠物专业新业态，服务平阳宠物小镇建设的区域发展需求；还与浙江省进出口宠物食品用品行业协会等6家单位合作签约，共同建设“平阳宠业培训中心”项目。

苍南县职业中等专业学校

　　引进行业、企业技术专家和技术能手；与50余家省、市、县知名企业建立长期合作关系；校企共建多功能的校内外实训、实习基地……苍南县职业中等专业学校以校企合作共建课堂和共同培养高素质技能型人才机制，为地方企业源源不断输送专业人才。

　　苍南县职业中等专业学校是国家级重点职校，也是目前浙南地区规模最大的窗口职校之一。学校依据当地经济发展态势，开设了“信息技术类、教育类、交通运输类和财经商贸类”四大专业群，并探索出专家指导、就业合作、联合办学、协会支持四大模式，高质量推进“职教惠企”。

　　探索专家指导模式，学校聘请国家级烹饪大师赵汉齐、温州市级美术设计大师叶其丹、浙江品诚包装有限公司董事长张传胜等行业领军人物，成立大师工作室及专业指导委员会，对学校专业建设提供指导。

　　探索就业合作模式，学校连续10年每年邀请超100家用人单位到校参加人力资源现场招聘会，提供2000个以上工作岗位，让每个毕业生都能有充分的就业选择。

　　探索联合办学模式，学校与企业联合开设旅游专业“温德姆班”和物联网专业“维融班”，还为学生提供奖学金、助学金等支持。

　　探索协会支持模式，学校成为苍南县烹饪、印刷包装、电子商务、广告、汽车维修等协会理事以上成员单位，为学生在行业中发展开拓更广阔的空间。

瑞安市塘下职业中等专业学校

　　基于“联盟”合作模式开展办学，瑞安市塘下职业中等专业学校实施“文化素质+职业技能”的多元化培养方向，实现“招生即招工，入校即入职”。

　　该校是瑞安市教育局直属公立学校，浙江省二级重点职业学校，于2017年6月整合组建。学校主要从事全日制中等职业教育，同时进行成人高中教育，承担社区教育，学校名下拥有塘下镇成人学校和塘下社区学校。学校目前全日制在校生近3200人。

　　在温州瑞安市塘下镇，汽摩配行业是当地支柱产业，包括汽摩配零部件制造、整车销售和维修等。学校专业紧密对接产业发展需求，参与成立塘下镇智能制造产教融合联盟，与塘下镇人民政府、温职院瑞安学院及13家高新企业联合开展产教融合。同时，塘下职专还基于“联盟”合作模式，开办“塘下机械设计与制造一体化订单班”。“通过企业真实的工作环境实践，让我更能把学校学到的理论知识和专业技能运用到实际工作中，对于在工作中不断遇到的问题，能积极乐观地解决。”2018级学生张俊杰感慨道。

　　学校专业根据产业发展变化，实时优化课程，提高与产业适配度。2020年5月至2021年5月，学校线上线下开展出“汽摩配3D打印技术”“模具设计”“电商直播”等社会培训项目，培训达4332人次。“汽摩配3D打印技术”培训项目还被评为浙江省成教品牌项目。　　　（林晓东）

来源：浙江日报