孩子们玩耍的优美句子

孩子们玩耍的优美句子

1. 描写孩子们玩欢乐的句子

1、一张张活泼的儿童的笑脸，像春天里娇艳的鲜花在开放。

2、一群群孩子，在雪地做雪人，掷雪球，那欢乐的叫喊声、喧闹声，把树枝上的雪都震落下来。 3、他趁小丽不注意，偷偷把她的凳子抽了出来，然后幸灾乐祸地等着瞧热闹。

4、毽子好像有一根弹簧绳拴在佳佳脚上似的，不停地在她脚跳上跳下。 5、有几次搞击鼓传花，她接到花手帕，像拿到火团似的，急着往别人手上传。

6、她一跳起皮筋来，就像疯了似的。只见她愈跳愈快，愈跳愈高，时而劈腿，时而倒踢，五花八门，恰如一只蹦蹦跳跳的小猴，使你眼花缭乱。

7、我为了躲避横飞的雪球，笑着平卧在雪里，又打了个滚儿，身上就披了一件“雪衣”。 8、突然一只雪球从右前方向我飞来，说时迟，那时快，我猛地卧倒在雪地，雪球擦过右肩，在离我不远的地上“啪”地粉碎了。

9、校园里一片欢声笑语，同学们在相互追逐着、玩耍着，有的在爬竿，有的在跳远，还有的打羽毛球，只有女同学三五成群地跳橡皮筋，并且轻快地哼着歌曲。 10、莹莹一弯腰，一伸腿，毽子像被磁铁吸住一样，稳稳地落在了她的脚面上。

11、一个个白球儿连成一条弧线，交错相连，像一颗颗闪光的球。 12、毽子忽左忽右忽上忽下，在姗姗的身前身后蹦来蹦去，姗姗时而转向这边，时而转向那边，紧紧地跟着毽子，眼睛始终随着毽子灵活地转动着。

13、他双手捧着气球，腮帮子一会儿鼓起来，像扣上去半个皮球，（）一会儿瘪下去，像塌下去的深坑，眼睛睁得滚圆，像要裂开似的。 14、妍妍把毽子轻轻地往空中一扔，等毽子落到离地面半米多高时，她才抬起脚踢了起来。

15、鼓手把奔放激越的豪情，完全抒发在那欢快跳跃的鼓点之中了。 16、枝头上的小鸟吱吱喳喳地唱起歌，好像也来参加我们的联欢会。

17、毽子调皮地向右边飞去，眼看就要着地了，就在这千钧一发的时刻，绢绢机灵地向右边一弯腰一伸腿，毽子就像被磁铁吸住了似的，又让她给控制住了。 18、踢毽子的女同学手脚轻快，小毽子上下飞舞，就像有一只只小燕子在脚上飞去又飞回。

19、小泵娘一会儿用画笔顶着下巴想一想，一会儿又抿着嘴画几笔，真像一个进入创作意境的小画家。 20、一个个小手冻麻了，冻红了，可谁也不叫冷，只是互相笑一笑，搓搓手，再呵呵热气，又喊着笑着，热火朝天地玩起自己的游戏来。

2. 关于写孩子们在春天里玩耍的句子（50字）

春天来了，燕子从南方归来了，它一身乌黑亮丽的羽毛，一双俊俏轻盈的翅膀，在天空中啄着树枝准备回家重新建巢。我仿佛听见它说：“我又可以搬新家了，我好快乐啊！”

杨柳吐出了绿色的新芽我来到小河边，看见堤岸上，充满了生机与活力，夏天的时候，人们就可以靠在它的身上乘凉了，它是多么快乐啊！我听到了溪水“叮咚叮咚”地唱着欢快的歌儿，我问：“小溪，小溪，你要到哪里去？”小溪说：“我要流到小河里，在路途中我可以滋润田野，湿润土地…我能为人们做出点儿贡献我很快乐！”

我来到了一座花园里，万紫千红的花儿，粉的似霞，白的如雪，红的似火，可真漂亮啊！人们赞美着这美丽、鲜艳的花儿。花儿听着赞美之辞，快乐极了。

我来到田野里，天上下起了蒙蒙春雨，这春雨湿润了小草，让小草更加翠绿，湿润了大地，让大地更加柔软…农民伯伯露出了甜甜的微笑，他们播下了南瓜种、玉米种……他们也同时播下了希望，希望来年秋天能有一个好收成。他们仿佛看到了茄子穿上了紫袍，冬瓜披上了白纱，高粱举起了火把……他们有快乐的笑了。

我又来到了河岸，我看见小朋友正在漫滩路上奔跑着，放着五颜六色的风筝，看着他们甜蜜的笑容，我也快乐的笑了。

春天是多么美好，多么甜蜜，多么艳丽啊！我喜欢春天，因为她让世间的一切都这么快乐！

3. 关于孩子们在春天里玩耍的句子有哪些

1.草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢 。

2.一张张活泼的儿童的笑脸，在春天里娇绿的田野上如同花朵般绽放。

3.一群群孩子，在草地上放风筝，踢毽子，那欢乐的叫喊声、喧闹声，把柔嫩的树枝都震颤了。

4.春风和煦大家一起踢毽子，毽子好像有一根弹簧绳拴在佳佳脚上似的，不停地在她脚跳上跳下。

5.寒假结束了，校园里一片欢声笑语，同学们在相互追逐着、玩耍着，有的在爬竿，有的在跳远，还有的打羽毛球，只有女同学三五成群地跳橡皮筋，并且轻快地哼着歌曲。

6.枝头上的小鸟吱吱喳喳地唱起歌，好像也来参加我们的春节联欢会。

7.春天来了，燕子从南方归来了，它一身乌黑亮丽的羽毛，一双俊俏轻盈的翅膀，在天空中啄着树枝准备回家重新建巢，我和小伙伴们也跑到草地上玩丢沙包。

8.杨柳吐出了绿色的新芽，我来到小河边钓鱼，看见堤岸上，充满了生机与活力。

9.我们在田野里放风筝，天上下起了蒙蒙春雨，这春雨湿润了小草，让小草更加翠绿，湿润了大地，让大地更加柔软。

10.我和小朋友在漫滩路上奔跑着，放着五颜六色的风筝，看着他们甜蜜的笑容，我也快乐的笑了。

11.春天是多么美好，多么甜蜜，多么艳丽啊！我喜欢春天，因为她让世间的一切都这么快乐，尤其是和小伙伴们一起放风筝真是太快乐了。

12.天气候宜人，空气清新，天空晴朗。太阳已经升高，也更加温暖了。小朋友们在这样的好天气里一起跳皮筋感觉好快乐。

13.春天来了，她们手拉手像两只小鸟似的畅快飞奔，在田野上肆意撒欢儿。

14.春风吹着风车不停转，喜得小强本来就细眯眯的眼睛，像是指甲掐出来的，成了两条弯弯的细缝儿。

15.她微微一笑，白嫩的脸上露出了羞涩的红晕，更加娇羞可爱，就像外面柳树上刚长出的嫩绿新叶。

读童诗和下雪天更配哦~从孩子的视角出发，才更懂他们的快乐

冬至后就开始数九了，一年中最冷的时候来了

有些“奇奇怪怪”的东西也上了热搜，给寒冷的冬日增添了一丝丝快乐

比如#南方学生在东北不相信舔铁粘舌头#

“冬天的铁柱子是甜的”

尤其是到了下雪天，快乐就更多了

圣诞节前后，#南方多地加入下雪群聊#，这次，轮到#北方人在朋友圈看南方下雪#。南方人感慨到#南方孩子终于看到雪了#。没体验过的堆雪人，打雪仗的家长们，一个个玩得比自家孩子都认真。

“打雪仗，我是认真的”

一下雪，我们都是孩子。

在冰天雪地里，家长和孩子的距离反而近了，一起做做快乐的“蠢事”又怎样呢？

而平日里，和孩子一起读《金子美玲童诗绘本》，也能达到同样的效果

这套书精选了金子美玲百余首童诗，分别以“童年”“四季”“万物”“情感”为主题单独成册。

第一册《我和小鸟和铃铛》主要描写孩童的生活情态，饱含只有小孩子才常有的细腻感受和多变的小小情绪，保护孩子难能可贵的悲悯和同情。

“……

洋娃娃也是一个人

我把它抱在怀里

还是觉得好寂寞啊！

……”

——《吵架后》

《春天的织布机》以四季轮转为线索，让孩子发挥想象力，用质朴的童心感受大自然千变万化的魅力。

“……

山路上散落的纸牌

是给谁看的呢？

黑色的小鸟摇着黑色的尾巴。

咕咕，啾啾，读着纸牌上的诗

……”

——《落叶的纸牌》

第三册《星星和蒲公英》以自然中的万物为主题，让孩子保持好奇心，感受大自然的神奇，向万物学习深刻的哲理，感受世间的美好。

“……

被风吹散的蒲公英，

落在瓦片的缝隙里，

一声不吭地

等待着春天的到来。

顽强的种子，我们看不见。

虽然看不见，但真的有哦，

看不见的东西，也依然存在着。”

——《星星与蒲公英》

《全都喜欢上》倾听孩子心灵的声音，观照生命细微之处以及治愈的力量，呵护孩子的善良、纯真。

“……

前天，我又耍脾气了。

昨天，也没帮妈妈干活。

现在，立刻向妈妈道歉，

肉刺儿还能治好吗？”

——《肉刺儿》

你感受到了吗？这些小诗中幼稚可爱的文字，古灵精怪的想法和熠熠生辉的童心，这当然是因为它们是童诗啊。

什么是童诗？为什么要阅读童诗？

“儿童诗是指以儿童为主体接受对象，适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。它更符合儿童的心理和审美特点，既包括成人诗人为儿童创作的诗，也包括儿童为抒怀而创作的诗。”

我们小时候学过的诗有不少都属于童诗的范畴，比如说耳熟能详的《咏鹅》，就是初唐诗人骆宾王于7岁时写的一首五言古诗，属于“儿童创作的儿童诗”。

来看下这首诗的特点：

第一句明显是一名看到自己感兴趣事物的小孩子的口吻。试想，哪一位小朋友在第一次见到大鹅时不兴奋呢，以至于要大叫三声“鹅”来表达自己激动又好奇的心情。

后三句都是小诗人对所见事物的描写。“曲颈”、“白毛”、“红掌”是对鹅的形象描写；“向天歌”、“浮绿水”、“拨清波”是对鹅的动作描写。可见小诗人对大鹅的观察有多么仔细和准确。其中还运用了拟人的修辞手法，将鹅叫拟作歌唱。同时，后两句还出现了鲜明的颜色对比和动静对比，顿时使画面鲜活了起来。

这就是童诗中的“优秀代表”：

行文简单又不失乐趣，符合儿童的心理、行为特征，易于孩子阅读和理解；

在对日常生活观察的基础上进行艺术构思和丰富的联想，能丰富孩子的想象力和写作能力；

诗歌同时具有音乐性和节奏，词句音韵流畅，朗朗上口，符合孩子阅读习惯，能培养孩子的审美意识和艺术鉴赏力。

为什么要阅读金子美玲的童诗？

金子美铃

活跃于20世纪20年代的日本国民女诗人，被誉为“日本童谣诗人中的一颗彗星”。在她短暂生命里，留下了3本手抄童谣诗集，共512首作品，多首入选日本中小学语文课本。1984年日本JULA出版局出版的《金子美铃童谣集：我和小鸟和铃铛》，至今已加印100多次。她的童诗已被译成包括中文在内的英、法、韩等7国文字，深受世界各地读者的喜爱。

北岛选编的《给孩子的诗》中也收录一首金子美玲的童诗——《积雪》。

积雪

上面的雪

多冷啊，

冰冷的月光照着它。

下面的雪

多重啊，

上百的人踩着它。

中间的雪

多寂寞啊，

看不到天空，也看不到大地

（译文选自本书）

很明显，与《咏鹅》相比，这首诗蕴含着更深刻的思辨与哲理：表面上，似乎是从孩童的视角出发，想象雪地里不同深浅的积雪的“感受”，运用了拟人的手法。但读者，尤其是成人读者却能体会到诗中借物喻理的部分，不同的人读来有不同的理解和感悟，这就是成人写童诗的典型特征。

这就是诗歌的魅力。诗并不只是文字的排列和华丽文藻的堆砌，它是文学性和艺术性的完美结合；阅读诗歌也不是为了准确把握和分析诗人的写作意图，而是体验一种电光石火的感觉。而孩子对诗歌具有天生的直觉与悟性，越早领悟到诗歌的美妙之处，孩子就能体会到文字及文学的力量，保有天马行空的想象力，细致入微的洞察力以及追求诗意生活的纯真之心。

为什么要把童诗做成绘本？

本书还为每一首小诗都配上了一幅充满童真童趣的原创手绘图画，与自然灵动的童诗相互映衬，做到诗中有画，画中有诗，充满艺术感。

而且画中还有许多诗中没有提到的小彩蛋，等着细心的小朋友们去发现呢。

看！角落里有只在土里挖洞的小动物，快问问爸爸妈妈，它是什么动物？在干什么呀？

这些插画可以让低年龄段的孩子在亲子阅读中通过图画理解诗中提到的场景或事物，将图画和文字联系起来，得到更好的阅读体验。

而且不要以为孩子长大了就不适合看绘本了！

绘本中的图画能使行文中用到的修辞手法等写作手段更容易被识别和理解，为孩子们提供了简单、易于参考的写作模板。高年龄段的孩子们可以把这些经验套用在阅读更复杂的文本或自己的写作中。

另外，父母还可以鼓励对涂涂画画有兴趣的孩子为自己喜欢的一首小诗画上一副插画，培养孩子的美学意识和创造力。

也许，你和孩子一起读了这些充满童趣的小诗之后，都有自己创作的冲动呢，比一比谁更有诗意吧！

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