什么已经什么写句子

《唐风显字》210...............矣,下面一起来看看本站小编北京科教科学研究院给大家精心整理的文章说说，希望对您有帮助

什么已经什么写句子

字形

“矣”由“已”“矢”两个部件构成，上下结构。“矣”的上部是由“已”演变而来的，表示已经发生了的；“矢”是箭头的意思，表示与方向性有关。两个部件结合构成“矣”，表示箭已经发出的意思。

字源

金文中“矣”字从字形上看象形意味比较明显，像一个射出的箭，表示一种完成。篆书继承了金文字形，但线条化愈加突出，象形意味减弱。隶变之后，隶书的“矣”兼具圆润和扁平，象形意味消失。楷书则在继承隶书字形的基础上变得方正笔直，并最终固定下来。

字解

《说文解字》中讲：“矣，语已词也，从矢，已声。”由此可见，“矣”是一个形声字。由金文分析可知，“矣”可以理解为语气词，常被用作文言文中的语气助词，相当于现代汉语中的“了”，也可以表示感叹，起到强调句子加重语气的作用。由于“矣”的特殊性，现在不经常使用，意义未发生太大变化。

字理

朝闻道，夕死可矣：“朝闻道，夕死可矣”出自《论语•里仁》。“矣”在此处表示的是一种感叹，语气词。如果能接受道义的熏陶，感受道的简化，那么生死也就不重要了，这体现出对真理和信仰的迫切的向往之情。“矣”所表示的感叹，更加强调了这种渴望与向往。

思维拓展

等待效应

概念：由于人们对某事的等待而产生态度、行为等方面的变化。

案例：在一堂课将要结束时，教师用简洁明快、干净利落的语言引导学生小结，对整堂课的教学进行巩固、强化、回炉、提炼，是教师智慧的结晶、创造灵光的表现。它与课前导入是相互对应的一对范畴。导入是始，收束是终；导入是开，收束是合。一始一终，一开一合，构成课堂教学矛盾运动的完整过程。课堂教学亦如写文章，“结句当如撞钟，清音有余”（谢榛语）。结课结得好，极易引起学生的求知欲望。巧设悬念，收中寓展，使学生思前：隐线纤纤觉余音缭绕；顾后：兴味盎然，欲力再攀。因此，一堂课即将结束，不要急于画上句号，更要抖擞精神，潜心运筹，画龙点睛，讲求“卖关子”“留关节”“耐寻味”“欲知后事如何，且听下回分解”，特别是有些教学内容富有教学情趣，在学习就要结束时更应该有机地通过有意的推波助澜，设置“疑问点”或“兴奋点”来打造等待效应，把学生再次引入一个乐而忘返的境地。

启示：利用等待效应设计导课和结课都有一个技巧问题，就是应该注意精心选择最佳的时间。不论是导课还是结课，运用悬念打造等待效应，让学生在等待中集中注意力、激起学习兴趣、展开积极思维、明确等待目的，都有一个最佳时间。若不讲究最佳，让学生等待时间过久，就会使之产生烦躁情绪，出现消极的等待效应；或者有些内容根本不需要设置悬念，此时人为地故弄玄虚，也会使学生觉得索然无味。（作者：唐坚院士）