苏霍姆林斯基对教育者名言(苏霍姆林斯基关于教师的名言)

苏霍姆林斯基对教育者名言(苏霍姆林斯基关于教师的名言)

1.苏霍姆林斯基关于教师的名言

苏霍姆林斯基关于教师的名言89、请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。

（《给教师的建议》第97页）90、真正的教育是从教育者的素质开始的。（《苏霍姆林斯基选集（一）》第773页）91、每个教师应当成为自己学科的出色专家。

（《苏霍姆林斯基选集（一）》第802页）92、每个教师不管他教哪门课，都应当是一个语文教师。（《帕夫雷什中学》第91页）93、教师的教育素养的一个很重要的因素，就是要懂得各种研究儿童的方法。

（《给教师的建议》第417页）94、教师不深刻了解他所教的基础知识所属的那门科学，就谈不上教育素养。（《苏霍姆林斯基选集（四）》第646页）。

2.苏霍姆林斯基有哪些教育名言

世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。 —— 苏霍姆林斯基

教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。 —— 苏霍姆林斯基

一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。 —— 苏霍姆林斯基

教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。 —— 苏霍姆林斯基

教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。 —— 苏霍姆林斯基

只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。 —— 苏霍姆林斯基

一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。 —— 苏霍姆林斯基

真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。 —— 苏霍姆林斯基

3.苏霍姆林斯基的教育名言

1、“如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。”

2、“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”

3、“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的巧妙措施都是无济于事的。”

4、“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”

5、：“没有教不好的学生，只有不会教的教师。”

6、只有在受教育者尊重自己的条件下，才可能有自我教育。学生对自己越是尊重，他对你在道德上的教诲与关于应该如何进行自我教育的指导，就越听得进去，接受得快。如果学生缺乏自我尊重他对你的教育和规劝就会充耳不闻。

7、道德的自我教育——即激发起学生要当一个好人的愿望，实质上是从自豪感、自尊心、劳动的尊严感开始的，而缺少了这一点，学校、学生集体都是不可思议的事。

8、教师的个性在如何塑造着学生的个性。……一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重和陶冶自己学生的的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色。

9、按照“各尽所能”的原则而进行教学和教育工作，能为提高学生集体的智力水平创造有利的条件。由于实施这一原则，可以使“差生”不失去自信心，使他们逐步地发展起一些智力技巧，而到了一定的阶段上，他们就能在哪怕一门学科上取得好成绩。

10、教育——这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现（哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现），而没有发现就谈不上教育工作的创造性。

4.苏霍姆林斯基有哪些教育名言

世界上没有才能的人是没有的。

问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。 —— 苏霍姆林斯基教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。

—— 苏霍姆林斯基一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。 —— 苏霍姆林斯基教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。

—— 苏霍姆林斯基教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。 —— 苏霍姆林斯基只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。

—— 苏霍姆林斯基一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。 —— 苏霍姆林斯基真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。

—— 苏霍姆林斯基。

5.求苏霍姆林斯基教育思想介绍+教育名言~~

苏霍姆林斯基教育思想及名言荟萃 •要想自己成为幸福的人，就应当对别人关怀备至，体贴入微，赤诚相见。

• 友谊是培养人的感情的学校。• 友谊是培养人的感情的学校。

我们所以需要友谊，并不是想用它打发时间，而是要在人身上，在自己的身上培养美德。• “明天”，是勤劳的最危险的敌人。

• 要使孩子们从小就懂得和领会到：他的每一步、每一个行动都会在他身边的人——同志、父母、教师和“陌生者”的精神生活引起反响。只有当他不给别人带来灾难，不欺负和扰乱别人时，才能成为一个生活得平静而又幸福的人。

• 道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。• 自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。

• 任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。• 追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。

我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。• 只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。

• 如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。因为人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触的、最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。

• 只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者。

• 只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。

• 如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。• 没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。

• 一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。• 只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。

• 世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。

• 从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。• 人类的精神与动物的本能区别在于，我们在繁衍后代的同时，在下一代身上留下自己的美、理想和对于崇高而美好的事物的信念。

• 十分重要的是，关于祖国的豪言壮语和崇高理想在我们学生的意识中不要变成响亮的然而是空洞的辞藻，不要使它们由于一再重复而变得黯然失色、平淡无奇。让孩子们不要去空谈崇高的理想，让这些理想存在于幼小心灵的热情激荡之中，存在于激奋的情感和行动之中，存在于爱和恨、忠诚和不妥协的精神之中。

• 所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。• 没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。

• 教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。• 真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。

• 善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。• 教师真正的教养性表现为：学生能从他身上看到一个引导他们攀登道德高峰的引路人，从他的话里听出他在号召他们成为忠于信念，对邪念不妥协的人。

• 一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。• 教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。

• 要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。• 教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。

要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。

• 教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。• 教师常常忘记，品德首先是在人们相互交往中形成的。

伟大的义务感，只有当它能在生活实践的每一步中得到生动体现时，才能成为人的行为准则。在培养未来的一代人时，我们应当首先在个人领域，即在青年人靠良心的驱使而产生并得到控制的相互关系领域里，培养最纯洁，最富有人道主义的情感。

• 让每一个学生在学校里抬起头来走路。• 没有爱，就没有教育。

• 热爱孩子是教师生活中最主要的东西。• 如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。

我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。• 求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。

哪里没有求知欲，哪。

6.苏霍姆林斯基名言

3.教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。

——苏霍姆林斯基

4.只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。

——苏霍姆林斯基

1.没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。

——苏霍姆林斯基

2.教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。

——苏霍姆林斯基

3.追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。

——苏霍姆林斯基

4.任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。

——苏霍姆林斯基

5.自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。

——苏霍姆林斯基

6.道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。

——苏霍姆林斯基

7.要使孩子们从小就懂得和领会到：他的每一步、每一个行动都会在他身边的人——同志、父母、教师和“陌生者”的精神生活引起反响。只有当他不给别人带来灾难，不欺负和扰乱别人时，才能成为一个生活得平静而又幸福的人。

——苏霍姆林斯基

苏霍姆林斯基百年诞辰！他的100句教育箴言值得每位教师收藏！

2018年9月28日是苏霍姆林斯基百年诞辰，我们从他的教育著作中整理出100句教育格言，与广大的教师朋友们共同怀念这位伟大的教育家。

他的心中、眼中，全是儿童；他尊重儿童，懂得儿童的心理；他主张把劳动与学习结合起来……他的这100句格言，值得每一个教师细细品味、学习、践行，也值得每一位家长珍视。

关于分数与学习

1.绝不应当使评分变成束缚儿童思维的框框。

2.儿童变得难教，学习跟不上，功课不及格，在绝大多数情况下，其原因都在于他们在童年早期受到的教育和环境。

3.造成少年教育中困难的最重要原因在于，教育实践以赤裸裸的形式在他们面前展开，而处于这种年龄期的人按其本性来说是不愿意感到有人在教育他的。

4.记忆力差常发生在少年期，引起这种现象的原因就在于，正当一个人需要尽可能多地进行推理的时期却脱离了思考。

5.我们不允许死记硬背，而是帮助少年掌握识记的最合理的方法;教育他们把听到或者读到的东西进行逻辑分析。

6.死记硬背这种畸形的、力所不及的脑力劳动，会使正处于发展中的人面临过劳而致病的巨大危险。

7.在整个教育教学工作(特别是课堂上学习新教材的过程)安排得当的情况下，早晨用一个半小时到两个小时(有时是两个半小时)进行脑力劳动，能比课后用同样长的时间多完成一倍的工作量。

8.孩子早晨的脑力劳动从复习那些应该背诵和需要保持在记忆中的东西开始。

9.我们不允许学生在经过课堂几个小时紧张的脑力劳动，再去把着课本学习，这样会使大脑疲惫不堪，智力变得迟钝，尤其会使学习兴趣受到挫折。

10.为什么低年级学得很好、掌握知识不甚费力的儿童，随着年级的上升学习却变得越来越困难?为什么儿童已经掌握、积累起来的知识似乎成为一种沉重的负担，使他越来越吃力?原因就在于掌握知识与智力发展之间常常脱节，教师往往把掌握一定量的知识当作教学目的，没有把教学视为培养发达智力的手段，而只有具备了发达的智力，才能使学习随着新知识的掌握而变得越来越容易。

11.死记硬背那些书本上总结出来的现成的知识，而这些知识不是来源于生活实践，不以对事实的分析为基础，这就必然导致学生不会运用这种知识，而不能运用的知识，反倒成了他们的沉重的负租，会给他们以后获取知识带来诸多困难。这就会形成一个怪圈:学生积累的知识越多，他们继续学习的困难就越大。

12.学生对课本上的知识不是死记硬背下来的，而是通过对事实和现象的分析总结出来的，这样他们的知识面就会更宽，他们继续学习就会更轻松。

13.识字中的困难主要是靠对画画的兴趣克服的。

看到儿童，尊重儿童

14.我们的教育学经常忘记，学生学习期间的大半时间首先还是个孩子。

15.儿童对待指责，甚至未说出口的恶意怀疑十分敏感。成人的心经历过生活的锤炼，已具备自卫能力;但儿童心房的感触神经是赤裸裸、无遮掩的，因而童心特别脆弱、敏感，并缺乏自卫能力。不能容许这颗敏感而柔弱的心，承受来自四面八方的触摸和好奇目光的打量。一个人在童年和少年时代越是经常扮演受审者的角色，到成年时，他对成人法庭所持的态度就会越发冷漠。在绝大多数情况下，儿童的错误没有必要作为集体讨论的内容，只需你本人知道就行了，这比大家都知道要好得多。

16.我们对儿童的爱，应能唤起他敏感的心灵去关怀周围世界，关怀人所创造的一切，当然，首先是关怀人本身。

17.一分钟也不能忘记，在小学里，教师是在同孩子打交道。

18.教师应该意识到和感受到每一个孩子的命运都由他负责，学校正在培养的人的理想、健康和幸福，都取决于他的精神素养和他思想的完美性。

19.一个教师，他越少摆出教育者的架子，越少一本正经，他就越是一个优秀的教育者，少年们也就越喜欢接近他。

20. 如果我们成年人能够用7岁儿童的双眼看一看世界和自己，我们就会在最诚实的游戏中看到许多严肃的事物、现象和事情。

21.童年是人生最重要的时期，这不是对未来生活的准备时期，而是真正的、灿烂的、独特的、不可重现的一种生活。所以，今天的幼儿将成为什么样的人，起决定性作用的是如何度过童年，童年时代由谁携手领路，周围世界中哪些东西进人了他的头脑和心灵。

22.儿童喜欢玩具，却不喜欢别人把他们变为玩具。遗憾的是，成年人有时会把儿童引入一种似是而非的文明游戏中去。

23.合理的作息制度、符合要求的营养、身体的锻炼——这一切可以防止孩子生病，赋予他们欣赏周围世界美的幸福。

24.必须坚持总的作息制度，不要让孩子们习惯于温室的环境，不要对他们进行不必要的照顾，因为这反而会虚弱他们的抵抗力。

25.可以毫不夸张地说，图画“打开了话匣子”，使沉默寡言的、腼腆的孩子说起话来了。

26.童话对于年幼的儿童来说，不只是幻想性的故事，而是一个完整的世界；孩子在这个世界中生活、斗争，并以自己的善良意志对抗邪恶。

怎样是一个好的老师？

27.每个教师不仅是个教学工作者，而且是个教育工作者。

28.我们不仅是传授基础学科的教师，而且是思想的培育者。

29.不能把教育简单地归结为教师下命令和学生的盲目服从。

30.如果你要成为一个真正的教育者，请你首先要在年轻的心灵面前表现自己身上作为一个人所应具有的美——这一点是很重要的。

31.我深信，教育青年一代的工作所犯的最严重的毛病，就是忘记今天的小孩子将是明天的成年人。

32.教师的教育劳动的独特之处是，为未来而工作。今天在孩子身上所培养起来的，要在几年甚至几十年后才会成为一个成熟人的公民性、道德和精神面貌的因素。

33.一个好教师意味着什么？首先意味着他是个热爱孩子的人，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。

34.用一个模式、毫无区别的态度去对待所有的儿童，那是漠不关心、不公正的最坏表现。

35.教师，这不仅是把知识和技能传授给学生的人，而且，就像父母一样，首先是孩子向他学习生活的人。

36.因为在我们教师这一行业里，教育者是能施影响于他人精神世界的一种力量，而这种力量具体体现为对学生的爱。教师不爱学生，无异于歌手没有嗓音，乐师没有听觉，画家没有色彩感。

37.记住，教师应当理解童年世界。

38.一个真正的教师，应该像医生对待病人那样，仔细、耐心、深入地研究孩子，研究他们在智慧、情感、道德方面的发展。

39.教育者真正的本事，是有办法让他的学生珍惜自己的人格和尊严。一个孩子不懂得尊重自己，这是悲剧即将发生的前兆。

40.教育者不应该是一个不动感情的、只按着某些具有抽象公正性的条条办事的审判者。教育应该是一个活生生的人，一个和孩子们一样对周围事物总有喜怒哀乐反应的人。一个真正的教师有时也会因一时不慎而急躁，但只要他是出于好心，孩子们是会谅解的。

41.绝对不能把儿童同成人一样看待，既能衡量成人，又能衡量儿童的统一尺度是没有的。

42.但是，你必须懂得:只有你在任何时候都不请求或要求任何人来管束和制服孩子时，他才会对你真诚地敞开心扉。

43.只有当教育建立在相信孩子的基础之上时，它才会成为一种现实的力量。

44.如果你怀疑某件事情，你就直说:不要把疑团，特别是对孩子的不信任放在心里，对教师来说这是种十分有害的负担。

45.教育修养水平低下的一个危险根源，就是教师总认为儿童的每一个不好的行为或者只是教师看不惯的行为，都是出于恶意的，或者是故意的，甚至是有预谋的。

46.我们很难想象，一个真正具有人道主义精神的医生会对病人说这样的话:“你的病治不好了，你没有希望了..... 但是，在我们教师当中，却有些人每天都在让儿童感觉到他没有希望了，而有时甚至就直截了当地对儿童这样说。

惩罚与儿童世界

47.我坚信，绝对正常的教育是与惩罚无缘的。

48.与一个对你说出心里话的学生谈话的结果，绝不应立即就实行惩罚——这一点要牢记。要懂得，在集体面前抖落青少年的隐私和心事，是一种最严重的刺伤青少年心灵的惩罚。

49.热衷于不公正地侮辱和刁难学生，这是一种十分可怕的弊病，比刺激学生要严重得多。

50.实践证明，学校里进行的惩罚十有八九是不公平的。

51.不公平的惩罚往往是从小事情开始的。

52.把嘲笑当作集体对个人施加影响的一种专门手段是不妥当的，其原因是，每个不道德的行为，不论其程度如何，都有其深远的起因和根源，其中往往隐藏着一种不为人们所知道的沉痛的精神创伤。在这种情况下，嘲笑会带来新的创伤。一般地说，可以把嘲笑比作药性强、见效快的药品;教育者使用这种药品时，总希望“一下子”就杜绝这种不道德的行为，以为嘲笑可以“触及痛处”。

关于阅读

53.一所学校可能什么都齐全， 但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书，或者如果大家不喜爱书籍，对书籍冷淡，那么，就不能称其为学校。

54.假如青少年除了教科书外什么也不读，那么他最终会连教科书也读不好。

学校教育

55.学校不仅教会你读、写、算，而且教会你认识和思考周围世界和科学财富。学校还教会你生活。你们不单单是聚集在一起的一群儿童。你们组成了一个儿童社会，按照促进和增长人的聪明才智的和谐规律生活，并同时巩固着成人社会，成为这个社会的骄傲。

56.教育，并非是某种特殊组织的和人为安排的“措施”，教育首先是一种生活方式。

57.种子今天播在耕耘得很好的土壤里，并不一定明天就可望发芽。今天所做的事，往往若干年后才可以进行评价。这是教育工作十分重要的规律之一，它要求我们以长远的眼光看问题。

58.真正的教育，不是从高处降至地上，而是登上童年微妙的真相之巅。

59.学校教育的理想是培养全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者。

60.任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，它的教育效果就越大。

61.学校，只有当它成为孩子过愉快而有趣的生活并努力求取知识和钻研科学的园地时，才能成为教育基地。

62.我们的目标是，力求做到我们学校里不要有一个毫无个性的，对什么都不感兴趣的学生。

63.教育者的任务，就是要在集体中看到未来的有才干的机械师、育种学家、设计师、数学理论家、矿藏勘探者、建筑工作者、冶金工作者，激发他们的天资，点燃每一个人的创造火花。

64.某一教育真理，用在这种情况下是正确的，而用在另一种情况下酒可能不起作用，用在第三种情况下甚至会是荒谬的。

65.我十分坚信，能激发出自我教育的教育，才是真正的教育。

66.对幸福的态度，对儿童欢乐和幸福的理解，是教育智慧最主要的根源之一。

67.今天的家长是我们昔日的学生，当他们还在做学生时，我们就对他们进行家长天职的教育。这是很重要的！

68.学校不应当给孩子的生活带来急剧的变化。要让孩子当了学生之后，今天还继续做他昨天做的事。让新东西在他的生活中逐渐出现，不要让大量印象蜂拥而上，致使他应接不暇，不知所措。

69.识字教学同绘画、同游戏紧密相连，恰好也就可以成为连接学前教育与学校教育的一座桥梁。

70.我们不允许让低年级学生 一天在室内进行3小时以上的脑力劳动。

71.脑力劳动方式的多样化及劳动和休息的时间安排，对于低年级学生的健康和智力发展都非常重要。

72.细致的劳动动作能使手指的动作具有必要的配合性和节奏，使手指灵活并对小型图画有敏感性（字母实质上也是小型图画）。

73.儿童劳动得越多，大自然奥秘在儿童的意识面前暴露得越多，他们碰到新东西、不懂的东西也就越多。而不懂的东西越多，思想就越活跃。

74.一年级孩子在一堂课期间要进行不同类型的活动:或读，或写，或算。教师在一堂课中还要进行某种活动，使他们或到讲台前或到室外做些什么观察，或者看看什么。

75.儿童从入学之初起，就开始掌握科学知识。尽管儿童在学习初期阶段所掌握的知识，在我们成年人看来是十分简单的，然而有经验的教师认为，正是这个阶段在形成科学世界观方面占有特殊地位。

76.许多实例向我们证明，一旦要孩子在就寝前一连几小时地去做功课，他就会变成落后生了。课堂上脑力劳动的不活跃，往往正是孩子本应在户外园子里活动或打雪仗玩的时候，他却坐在屋里抠书本造成的。

77.儿童精神生活的特点是，对于影响他感情的各种现象具有很大的敏感性。对一个人给另一个人所造成的痛苦和伤害尤其敏感。

如何做老师

78.教师集体之所以能成为学生集体的教育力量，是因为它能帮助每个学生发现自己，使集体能看到他身上的某些好的东西。

79.我们是和生活中最复杂、最珍贵的无价之宝，也就是人在打交道。

80.要记住，你不仅是教课的教师，而且还是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。

81.教师手里拿着一种强有力的，而又无不危险的工具，这个工具就是“管人”的权力，要求教师在使用工具时具有高超的聪明才智和谨慎的精神。

82.你是创造未来人的雕塑家，是与众不同的特殊雕塑家。

83.教育战线上有一种人是害多益少的，他们只看得见上级的命令，而不懂得没有灵魂、没有心灵，教育就等于零。

84.要是一个学生向你说了心里话，你的教育工作就有了很大的成绩。但是以后的情况如何，在极大程度上取决于他怎样看待和感受你对他心灵所做的合乎人性的触动。

85.教师的聪明才智，是使学生不感到教师在事无巨细地管束着他们和形式主义地监督他们，使学生把教师的意图当作自己的意图提出来并加以实行。一个真正的教育能手，永远也不会使学生感到自己是一个发号施令的人。

86.教师使用自己的权威要特别谨慎，因为长者的意志容易变成恣意妄为，有时甚至变成对别人的迫害。

87.一个真正的教师不能把孩子理想化，不能妄加一些美妙特性于他，但不能不考虑到孩子对世界的感知，孩子对周围现实的情绪反应和精神反应有其独特的鲜明性、细微性和先天性。

88.只有那些始终不忘记自己也曾是一个孩子的人，才能成为真正的教师。

89.我们教师与之打交道的，是自然界最娇嫩、最精细和最敏感的东西，是小孩子的大脑。

90.教育工作的基本点就在于我们每个人（无一例外）都要把每个学生首先看做是应当极受尊重的有个性的人。

91.那种在任何事情上都不显示个性、对什么都不感兴趣、谁都不惊扰，既不让人操心、也不惹人不愉快的孩子，是最棘手的孩子。

92.性格执拗和不肯听话（的孩子），要比唯唯诺诺、盲目服从好一千倍。

93.并不是每个人都能成为学者、作家和演员，也并不是每个人都能发明火药，但是每个人都应该成为自己工作领域中的能手——这是一个人得以全面发展的最重要的条件。

94.我坚信每个孩子都是一本独一无二的书，满载着鲜明的个人情感、热情、担忧和疑惑。我们作为教师，不仅应该读懂这本书，还应创作这本书。

95.应当看到学生是人，而不是务必掌握呀、掌握呀、再掌握的知识仓库。只有当知识来源于人的内部精神力量与他所认识的世界结合时，知识才会成为财富。

家庭教育与劳动

96.儿童的劳动锻炼是家庭教育最重要的组成部分。

97.最具有教育力量的精神财富，是家人间的互相关心和尊重。

98.无论是家庭还是学校，都不可能独自承担起最精细、最复杂的造就人的任务。

99.要想很好地了解孩子，就应当很好地了解家庭——父母、兄弟、姐妹及祖父母等。

100 .不能让孩子幻想的绝妙语言来迁就我们成人的语言。要让孩子彼此用自己的语言去讲话。