环境育人的名言

环境育人的名言

1.关于学习环境的名言

1.宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

2.自古以来学有建树的人，都离不开一个“苦”字。 3.天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感 --爱迪生 4.艺术的大道上荆棘丛生，这也是好事，常人望而却步，只有意志坚强的人例外 --雨果5.危机提高警觉， 困境刺激思维. 逆境帮助生存， 敌人帮助成长.----泮广里6.业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随 --韩愈 7.天才就是无止境刻苦勤奋的能力 --卡莱尔 8.近朱者赤，近墨者黑；声和则响清，形正则影直。

--《太子少傅箴》。

2.有什么关于“环境造就人才”的热点新闻和名言

社会在进步，祖国在强大，人才的竞争也在加剧。新时期的家长面对教育是更多的困惑，怎样才能培养出德才兼备的人才给我们带来更多的思考。

首先国家这个大环境要担负起教育导向的重要责任。一个国家的繁荣昌盛离不开教育，明治维新时代的大和民族和二战后日本都给我们做出了榜样，重视教育，重视人才，树立正确的舆论导向是我们党和国家的首要任务，可喜的是九年免费义务教育和高校毕业生的就业安置问题，国家和中央已放到了高度重视的地位，肯定了教育产业化带来的不良后果，进一步扼杀了新的读书无用论思想的抬头。只有全民族都认为教育是国家繁荣、社会进步的根本，我们家长才能树立培养子女的信心，看到教育的希望。

第二，学校是教书育人的主要场所，也是学生汲取知识、树立正确人生观的重要驿站，综合的素质教育还是应试教育给我们学校和老师带来更多的思考，作为人类灵魂工程师的老师更应加强自身的学习，言传身教，身体力行，新时期的教育对教师队伍的素质提高带来更高的要求。

第三，家庭环境是子女的教育的重要场所之一。父母是他们的启蒙老师，父母的一言一行会潜移默化地给孩子带来一生的影响。我们父母对子女的未来思想上要有正确的认识，我们是把孩子培养成一个高分低能儿，还是培养成一个德、智、体、美、劳相结合的综合人才呢？当然成人比成材更重要！虽然社会已进入了高度物质化，拜金主义思想日趋严重，但我们父母自己本身要树立正确的人身观，不能把少数的社会丑恶现象带入我们家庭，让孩子幼小的心灵沾上污染，“人之初，性本善”，孩子幼小的心灵是洁白无瑕的，也是具有塑性的，任何一点阴影也许会影响孩子的一生。

接下来就是具体实施的问题了，你想让子女做到的，你必须自己也要能做到。你能想象得出父母在一旁打牌、玩游戏、高声喧哗，一边高声训斥叫孩子认真做作业，这可能吗？能让他们安心学习吗？虽然我们不提倡陪读，但营造一个良好的积极向上的学习气氛还是很有必要的，古代“孟母三迁”的故事就留给我们很多的启示。

自强必须先自立，培养独立的学习习惯，独立的生活习惯，会给孩子将来具有更大的竞争力。我们要杜绝那种陪吃、陪读、陪行的“新三陪”现象，过分的溺爱会葬送孩子的个性，如果孩子在父母身边永远有依靠，那么他们有朝一日独立去面对这个世界时候，将无所适从，将被这个社会无情地淘汰。我们应让更多的空间给孩子成长机会，从独立睡觉，独立起床，独立上学，独立放学，独立作业等等小事开始，他们自己每一次迈出去的一小步，都是向成功走近了一大步。

另外良好的习惯是人生成功的一半。别人闯红灯是不对的，别人乱扔瓜皮果壳是不对的，但我们虽没能力去改变别人，但我们可以从我做起呀，可以改变自己呀，用自己的双手捡起它们，自己永不闯红灯，也许因为我们给孩子一个良好的社会公德习惯会给他们的一生会带来平安和幸福，他单独一个人过马路时你再也用不着更多的担心了，因为你知道他有一个好的习惯了。`

孩子是祖国的花朵，社会的栋梁，我们父母的希望，抓好教育是全社会的大事。国家的重视，学校的培养，父母引导，缺一不可。诚信和谐、公平竞争的社会大环境，奋发进取、自强不息的学校环境，以及和睦健康的家庭环境都是孩子良好成长的必要环境，让我们一起来共同营造一个人类进步的大环境！

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3.如何写和谐环境育人之我见

一、优化人文环境，营造和谐育人氛围俗话说：“十年树木，百年树人”，育人是一个长期的工程，非一朝一夕，一蹴而就。

立德树人，以德育人，以德化人，需要轰轰烈烈，更需要和风细雨，熏陶渐染。我校之所以被誉为“巴蜀名校”、“育人沃土”，关键就在于为学生营造了一个自然环境优美，人文情调浓厚，多元和谐，催人奋进的校园环境，形成“处处育人、事事育人、人人育人”的育人氛围。

1.美化校园环境，化育学生善美心灵。校园是育人的重要载体，优美整洁的环境，可以净化学生心灵，陶冶学生情操。

我校十分重视校园文化建设，发挥环境“润物无声”的育人功能。学校根据校点环境条件和学生不同年段学生特点，从隐形育人的角度进行了规划，在彰显学校传统文化的同时，赋予校园时代特色。

一是美丽清爽的校园绿化，鸟语花香，彰显学校和谐之美，为学生敞开一片美丽的生活空间，被上级授予“绿化”先进单位。二是焕发人文的文化景观，多姿多彩，营造学校创造之美。

学校创始人张列五先生塑像、校史陈列专栏、校友介绍、名言名句、诗词，仿佛讲述着学校悠久的传统，厚重的人文扑面而来，无不涤荡着学生心灵；学校训则、办学理念、校风教风，彰显学校高品质的追求，名师风采、光荣榜、评比栏，让学生倍感荣耀与时代的召唤。三、错落有致的建筑风格，造型浑厚，彰显新校园文化之美。

我校新修校园在数个方案中脱颖而出，具有鲜明的民国风格，体现了学校创始时期的建筑风格，传承悠久的办学历史，彰显了学校深厚的文化底蕴，营造出学校鲜明和谐的时代风韵。我们将借政府之力，整体打造新校园的特色文化，对校园绿化进行规划布局，注重环境绿化与校园建筑的协调，使学校蓬勃向上的风貌与环境怡情养性相互映衬，突出学校办学理念与自然环境的高度和谐，人文环境与教学设施的高度和谐，学校硬件与育人功能的和谐，为学生创设一个思想发育、人格增长、学业提升的和谐愉悦、充满活力的优美校园，以丰富的德育资源，化育学生心灵，陶冶学生情操，从而彰显环境潜移默化育人的功能。

2.重释学校训则，培养公勇诚朴的品质。学校不仅将传承百年的校训悬挂在校园，牢记在心间，而且与时俱进，结合党的教育方针，通过重释校训活动，赋予校训新的时代内涵，作为学生立德励志的精神动力。

3.是再塑心中偶像，找到自己学习效仿的榜样。榜样的力量是无穷的，处于思想发育期的学生，在多元价值共存的时代，需要有自己的偶像。

我们在德育序列活动中，将重塑偶像纳入其中。在班级建设活动中，要求悬挂名人画像，讲励志故事，诵读自己最景仰的名人名言，自创励志格言，办班级画廊、板报，展示自己的书画作品、诗词歌赋，办好宣传橱窗，展现班级风采，寄语偶像，激励自我成才。

4.创造班级文化，营造健康优良的班风。打造班级文化，纯化学习风气。

学校优良风气涵养班级文化，班级文化滋养学生发展。为实现“双风”（班风和学风）纯化，引领学生健康发展，我校狠抓以下活动，以促进学生的思想品质有序发展。

一是班级根据自身特色建立班训、班规，开展班旗、班徽和班歌设计创作活动，并利用校运会、读书活动、教育实践活动进行展示评比。二是开展多元化优秀个人的自我申报、班级评比活动，如“学习之星”、”艺术之星“、“阅读之星”、“作文能手”、“劳动能手”、“孝顺之星”等等，形成竞争激励，天天向上的和谐班风。

5.营造和谐校风，促进学生全面和谐发展。为了实施以“做人教育为核心的素质教育”，全面落实教育方针，我校建构了班级教育、团队教育、学生会活动、校风教育、家校共育的机制，努力创设一个“时时受教育，处处受感染”的开放式、无缝隙德育环境，通过耳濡目染，拓展知识，开阔眼界，启迪智慧，陶冶情操，自觉地养成良好的思想品德和行为习惯，促进学生健康和谐发展。

二、创新育人机制，构建和谐德育格局我校在优化育人环境的同时，注重德育常态化开展，高扬德育主旋律，要求人人都是德育工作者，从日常工作和学科课程中，发现育人因素，通过“抓反复，反复抓”不断渗透，形成“事事育人、时时育人、处处育人”德育常态，被社会誉为“育人沃土”。家长们说：“孩子进了列五，就像种子落进了沃土，我们一百个放心！”1.强化组织支撑。

我校的德育文化积淀，来自于若干届领导集体的智慧，做人教育是学校领导立下的教育标杆。学校历来由校长担纲德育工作，实行一把手负责制。

健全了“校长负责，分管校长主管，德育处落实，家庭、社会参与的德育管理体制；形成了校长、主管校长、德育处、活动部、团委、学生会、年级组、班集体、团支部齐抓共管的德育组织体系。这个管理体系分工明确，校长负责德育工作的总体规划，协调和检查德育管理各中层部门的工作。

德育处和学生活动部主要协助决策，整合德育资源，联系家委会，组织共青团、年级组开展活动。教务处着力抓学科渗透。

办公室、教科室、后勤处负责经费科研保障。校团委组织各种学生社团活动，实现自我教育、自我管理、自我发展的目的。

年级组主要协助德育处和学生活动部处抓好对。

4.创造良好的育人环境八百字作文

孟子认为好人坏人之分，主要是由于社会的影响。他说，山上是树木本来是茂美的。但因为它接近都市，人们对它砍伐不休，牛羊践踏不已，于是长得不成样子，能说这些树木原来是不美的吗？人也是这样，本来有善良的品性，但不断被摧残，得不到发扬，最后变得同禽兽差不多，能说人的本性原来就是这样的吗？

因此，我认为人是会受到的周围环境的影响，如果周围的环境对人有利，那么这个人就会健康成长，但如果周围的环境对人只有害无利，那么这个人的本性将会慢慢变坏。

正如孟母三迁中小孟子一样，当小孟子的家在墓地附近时，小孟子学会了造坟的游戏；当小孟子的家在市场旁时，小孟子学会了商人叫卖；但当小孟子的家搬到学校旁时，小孟子学会了礼仪，从而成为中国历史上着名的思想家。

俗话说得好“近朱者赤，近墨者黑”，因此，我认为环境对人潜移默化的作用是很大的，应该重视环境育人。

5.如何写和谐环境育人之我见

一、优化人文环境，营造和谐育人氛围俗话说：“十年树木，百年树人”，育人是一个长期的工程，非一朝一夕，一蹴而就。

立德树人，以德育人，以德化人，需要轰轰烈烈，更需要和风细雨，熏陶渐染。我校之所以被誉为“巴蜀名校”、“育人沃土”，关键就在于为学生营造了一个自然环境优美，人文情调浓厚，多元和谐，催人奋进的校园环境，形成“处处育人、事事育人、人人育人”的育人氛围。

1.美化校园环境，化育学生善美心灵。校园是育人的重要载体，优美整洁的环境，可以净化学生心灵，陶冶学生情操。

我校十分重视校园文化建设，发挥环境“润物无声”的育人功能。学校根据校点环境条件和学生不同年段学生特点，从隐形育人的角度进行了规划，在彰显学校传统文化的同时，赋予校园时代特色。

一是美丽清爽的校园绿化，鸟语花香，彰显学校和谐之美，为学生敞开一片美丽的生活空间，被上级授予“绿化”先进单位。二是焕发人文的文化景观，多姿多彩，营造学校创造之美。

学校创始人张列五先生塑像、校史陈列专栏、校友介绍、名言名句、诗词，仿佛讲述着学校悠久的传统，厚重的人文扑面而来，无不涤荡着学生心灵；学校训则、办学理念、校风教风，彰显学校高品质的追求，名师风采、光荣榜、评比栏，让学生倍感荣耀与时代的召唤。三、错落有致的建筑风格，造型浑厚，彰显新校园文化之美。

我校新修校园在数个方案中脱颖而出，具有鲜明的民国风格，体现了学校创始时期的建筑风格，传承悠久的办学历史，彰显了学校深厚的文化底蕴，营造出学校鲜明和谐的时代风韵。我们将借政府之力，整体打造新校园的特色文化，对校园绿化进行规划布局，注重环境绿化与校园建筑的协调，使学校蓬勃向上的风貌与环境怡情养性相互映衬，突出学校办学理念与自然环境的高度和谐，人文环境与教学设施的高度和谐，学校硬件与育人功能的和谐，为学生创设一个思想发育、人格增长、学业提升的和谐愉悦、充满活力的优美校园，以丰富的德育资源，化育学生心灵，陶冶学生情操，从而彰显环境潜移默化育人的功能。

2.重释学校训则，培养公勇诚朴的品质。学校不仅将传承百年的校训悬挂在校园，牢记在心间，而且与时俱进，结合党的教育方针，通过重释校训活动，赋予校训新的时代内涵，作为学生立德励志的精神动力。

3.是再塑心中偶像，找到自己学习效仿的榜样。榜样的力量是无穷的，处于思想发育期的学生，在多元价值共存的时代，需要有自己的偶像。

我们在德育序列活动中，将重塑偶像纳入其中。在班级建设活动中，要求悬挂名人画像，讲励志故事，诵读自己最景仰的名人名言，自创励志格言，办班级画廊、板报，展示自己的书画作品、诗词歌赋，办好宣传橱窗，展现班级风采，寄语偶像，激励自我成才。

4.创造班级文化，营造健康优良的班风。打造班级文化，纯化学习风气。

学校优良风气涵养班级文化，班级文化滋养学生发展。为实现“双风”（班风和学风）纯化，引领学生健康发展，我校狠抓以下活动，以促进学生的思想品质有序发展。

一是班级根据自身特色建立班训、班规，开展班旗、班徽和班歌设计创作活动，并利用校运会、读书活动、教育实践活动进行展示评比。二是开展多元化优秀个人的自我申报、班级评比活动，如“学习之星”、”艺术之星“、“阅读之星”、“作文能手”、“劳动能手”、“孝顺之星”等等，形成竞争激励，天天向上的和谐班风。

5.营造和谐校风，促进学生全面和谐发展。为了实施以“做人教育为核心的素质教育”，全面落实教育方针，我校建构了班级教育、团队教育、学生会活动、校风教育、家校共育的机制，努力创设一个“时时受教育，处处受感染”的开放式、无缝隙德育环境，通过耳濡目染，拓展知识，开阔眼界，启迪智慧，陶冶情操，自觉地养成良好的思想品德和行为习惯，促进学生健康和谐发展。

二、创新育人机制，构建和谐德育格局我校在优化育人环境的同时，注重德育常态化开展，高扬德育主旋律，要求人人都是德育工作者，从日常工作和学科课程中，发现育人因素，通过“抓反复，反复抓”不断渗透，形成“事事育人、时时育人、处处育人”德育常态，被社会誉为“育人沃土”。家长们说：“孩子进了列五，就像种子落进了沃土，我们一百个放心！”1.强化组织支撑。

我校的德育文化积淀，来自于若干届领导集体的智慧，做人教育是学校领导立下的教育标杆。学校历来由校长担纲德育工作，实行一把手负责制。

健全了“校长负责，分管校长主管，德育处落实，家庭、社会参与的德育管理体制；形成了校长、主管校长、德育处、活动部、团委、学生会、年级组、班集体、团支部齐抓共管的德育组织体系。这个管理体系分工明确，校长负责德育工作的总体规划，协调和检查德育管理各中层部门的工作。

德育处和学生活动部主要协助决策，整合德育资源，联系家委会，组织共青团、年级组开展活动。教务处着力抓学科渗透。

办公室、教科室、后勤处负责经费科研保障。校团委组织各种学生社团活动，实现自我教育、自我管理、自我发展的目的。

年级组主要协助德育处和学生活动部处抓好对。

读一读教育大家苏霍姆林斯基的25句教育箴言

作为教育大家，苏联教育家苏霍姆林斯基的教育思想在今天仍然十分有价值。要开学了，我们来读一读这位大家的25句教育箴言！

关于美、关于学习、关于备课……重温这笔丰美而珍贵的育人智慧，在这些箴言中遇见做老师、做教育的真谛。

01

做一个美的人

没有美的教育，就不可能有完整的教育。……我认为很重要的一条，就是教会孩子去观察美，同时去思考美和人的高尚品格。（《怎样培养真正的人》）

进行道德教育，造就真正的人——就是在号召做一个美的人。（《怎样培养真正的人》）

美育的最重要的任务，就是教会儿童从周围世界的美和人的关系的美中看出精神的高尚、善良和诚恳，并在此基础上在自己身上确立这种美。（《全面发展的人的培养问题》）

一个人如果从童年时期就感受到美的教育，特别是读过一些好书；如果他善于感受并高度赞赏一切美好事物，那么，很难设想，他会变成一个冷酷无情、卑鄙庸俗、贪淫好色之徒。（《给儿子的信》）

在为人们创造财富与欢乐的结合中，通过认识美，比如说，认识一朵小花的美，岸边上色彩斑斓的小石子的美，鲜红色霞光万道的美，朗朗语调的美以及人们的行为美来认识自己。

在这种结合中则蕴藏着相当强大的教育力量，使你这个教育者能获得真正神奇的才能，让孩子的心灵为之震惊，并能让其挺直起来，如果孩子的心灵在痛苦、不幸、灾难的压迫下弯曲了的话。作为儿童欢乐的创造者——教师的权利，恰好在于为幼小的儿童去打开通往美的世界的大门。（《怎样培养真正的人》）

02

无比相信书的教育力量

我的教育信念的真理之一，便是无比相信书的教育力量。（《教育的艺术》）

阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地。学校应当成为书籍的王国。（《给教师的建议》）

课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。（《给教师的建议》）

如果一个人没有在童年时期就体验过面对书籍进行深思的激动人心的欢乐，那就很难设想会有完满的教育。（《给教师的建议》）

真正的阅读能够吸引学生的理智和心灵，激起他对世界和对自己的深思，迫使他认识自己和思考自己的未来。

没有这样的阅读，一个人就会受到精神空虚的威胁。无论什么都不能取代书籍的作用。（《给教师的建议》）

03

真正的教育开始于自我教育

每个人是他本人的最敏感、必不可少的医生。我在教育儿童、少年和男女青年时，深深地确信这一真理。（《公民的诞生》）

真正的教育开始于自我教育，而自我教育开始于儿童对人的道德高尚和伟大的向往。（《给教师的建议》）

一个少年，只有当他学会了不仅仔细地研究周围世界，而且仔细地研究自己本身的时候；只有当他不仅努力认识周围的事物和现象，而且努力认识自己的内心世界的时候；只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完善的时候，他才能成为一个真正的人。这里说的就是学生在精神生活的一切领域里的自我教育。（《给教师的建议》）

严格地说，自我教育就是从这里开始的：让一个人去关心另一个人，力求看到自己身上的好的东西在另一个人的身上表现出来。（《给教师的建议》）

我坚定地相信，儿童在认识周围世界的同时，应当认识自己，应当充满一种深刻的自我肯定的感情。

自我肯定是自我教育之母。自尊感是一个人的荣誉感、名誉感、健康的自爱心的最强大的源泉之一。（《给教师的建议》）

04

教师上好一堂课要做毕生的准备

课，就是教育思想的源泉；课，就是创造活动的源头，就是教育信念的萌发园地。（《和青年校长的谈话》）

我认为课堂上最重要的教育目的，就在于去点燃孩子们渴望知识的火花。（《怎样培养真正的人》）

教师上好一堂课要做毕生的准备。（《和青年校长的谈话》）

上课，这是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功首先是由师生间的相互关系来决定的。（《教育的艺术》）

所谓课上得有趣，这就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。（《给教师的建议》。

05

家庭是一个人应该学习做好事的起源之地

教育的完善，它的社会性的深化，不是意味着家庭的作用的减弱，而是意味着家庭的作用的加强。

只有在这样的条件下才能实现和谐的全面发展：两个教育者——学校和家庭不仅要一致行动，向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上还是手段上，都不要发生分歧。（《给教师的建议》）

家庭是一个人应该学习做好事的起源之地。家庭每日、每时都在和学校集体的精神生活相接触；学校不能没有家庭的配合；学校里集体主义的道德文明在许多方面，就是开在家庭里的许多花朵的果实。（《培养集体的方法》）

学校里的一切问题都会在家庭里折射地反映出来；学校的复杂的教育过程中产生的一切困难的根源都可以追溯到家庭。

人的全面发展取决于母亲和父亲在儿童面前是怎样的人，取决于儿童从父母的榜样中怎样认识人与人的关系和社会环境。（《给教师的建议》）

要告诉家长还应该当心另一种不理智的、本能的爱。这就是暴君式的爱。这种爱的根子，是有些家长既自私自利，又不文明。

他们对待自己的孩子像对待物品一样：这是我的桌子，我想放到哪里，就放在哪里；这是我的女儿，我想说什么，就说什么，我想起了什么，就要求什么。（《给教师的建议》）

请你这样告诉学生的家长：“你们的孩子的智慧，取决于你们的智力兴趣，取决于书籍在家庭精神生活中占着怎样的地位。”（《给教师的建议》）

作者；瓦·阿·苏霍姆林斯基