关于怀疑与学问的名言

关于怀疑与学问的名言

1. 怀疑与学问的名言和事例

名言：尽信书则不如无书——孟子

君子有九思：视思明，听思聪，色思温，貌思恭，言思忠，事寺敬，疑思问，忿思难，见得思义——孔子

提出一个问题往往比解决一个问题更重要——爱因斯坦

怀疑并不是缺点。总是疑，而不下断语，这才是缺点——鲁迅

事例：祖冲之从小就表现出对数学和天文学的浓厚兴趣，他“专攻数术，搜炼古今”，但决不“虚推古人”，决不把自己束缚在古籍文献、前人成说之中。他敢于怀疑前人的陈腐学说，敢于推翻前人的错误理论，能批判地接受前人的科学遗产。在青年时，他就对张衡、郑玄等人的学术成就进行了仔细研究，校正了其中的一些错误，取得了许多有价值的研究成果。后来他又发现著名天文学家何承天为当时宋王朝编写的“历法”存在许多错误，于是着手重编了新的历法——《大明历》

2. ''学问与怀疑''的名言及作者

塔西佗： 第二继承人总是受到怀疑和怨恨。

罗曼·罗兰： 怀疑能把昨天的信仰摧毁，也能替明日的信仰开路。英国： 怀疑为知识之钥匙。

英国： 没有人怀疑的事无须证实。德国： 青年人相信许多假东西，老年人怀疑许多真东西。

穆勒： 所有已发明的机器是否已使人类每日的劳苦有所减轻，值得怀疑。诺瓦利斯： 为了正确地认识真理，我们首先必须怀疑它并同它并同它辩论。

欧洲： 伪君子总爱怀疑别人的诚实。 美国： 我们所不会怀疑到的敌人，才是最危险的。

英国： 一无所知的人不会怀疑任何事物。 莫里斯·马丹·杜加尔： 有些人那么聪明，以至于你会怀疑还有什么事能使他们感兴趣。

乌纳穆诺： 真正的科学首先教人们怀疑，教人们摸不着头脑。 佚名： 证据告诉我们该把怀疑集中到哪一点。

培根： 知识贫乏最能让人生出许多怀疑。 怀疑是批评的一个要素，而批评的倾向必须是带怀疑性的. ------迪斯累里 怀疑能把昨天的信仰摧毁，替明日的信仰开路. ------罗曼.罗兰 坦率的人绝不会放弃坦率的疑问. ------W.马隆 科学发展的过程是一个由好奇，疑虑开始的飞跃. ------爱因斯坦 信仰与怀疑相辅相成，没有怀疑就没有真正的信仰. ------海塞。

《怀疑与学问》教学设计

【教学目标】

1.了解作家、作品，学习文中生字、词。

2.理解中心论点与分论点之间的逻辑联系。

3.理解论证的层次和过渡句的作用。

4.培养学生在学习中的怀疑精神，提高学生的语文素质。

【教学重点】

理解论证的层次。

【教学难点】

理解中心论点与分论点及之间的逻辑联系。

【教学手段】

多媒体。

【教学课时】

1课时。

【课前准备】

1.教师：制作相关课件。

2.学生：熟读本词，扫清字词障碍，搜索有关简介顾颉刚生平的资料。

【教学过程】

一、预习检查

（一）知识梳理，夯实基础

1.文学常识

作者简介

顾颉刚(1893—1980)，字铭坚，江苏苏州人，历史学家。长期从事教育工作和历史研究，他在研究工作中，善于怀疑和辨伪，有不少创见。编有《古史辨》，著有《汉代学术史略》《史林杂识初编》等。

2.生难字词

（1）读准字音

顾颉刚（jié） 程颐（yí） 虚妄（wàng）

步骤（zhòu） 懒惰（duò） 停滞（zhì）

（2）理解重点词语的含义

【虚妄】没有事实根据的。

【不攻自破】不用攻击，它自己就能破灭。形容论点站不住脚，经不起反驳或攻击。

【辨伪去妄】辨别虚假的并除去不合实际的。

【停滞】指因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。

二、情境导入，生成问题

展示最近民众抢粮抢菜囤积生活用品的图片，引入课题，群众为什么疯狂囤粮？缺乏对信息的怀疑判断，看别人买就跟着买，形成抢购潮。那么我们该如何对待社会上的一些传言呢？对，要有怀疑精神。那么怀疑和学问又有什么关系呢？让我们来学习顾颉刚先生的《怀疑与学问》。

三、自我研学，生成新知

（一）朗读课文，梳理结构。

第一部分：（1—2段）引用名言，提出中心论点——治学必须有怀疑精神。

第二部分：（3—6段）层层深入论证。

①怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。（3—5自然段）

第一层：（3—4段）对于传说都应当经过一番思考以及怀疑；

第二层：（5自然段）不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非。

②怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。（6自然段）

（二）研读课文，整体感知

1.文章的中心论点是什么？中心论点是如何提出来的？

【明确】中心论点：治学必须有怀疑精神。（名言“学者先要会疑”或“学则须疑”也可。）本文的中心论点是引用古代名言，开门见山地提出来的。

2.本文由两部分构成，它们是通过哪一句话联系在一起的？二者之间的关系如何？在文中有什么作用？

【明确】第六段首句“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”。二者之间是层层深入的递进关系。此句在文章中起承上启下的作用。它使全文结构自然分为两大部分，前一个分句是第一部分的分论点，后一个分句是第二部分的分论点。

3.什么是怀疑精神？它对做学问有什么作用？

【明确】事前经过一番思考，不随便轻信的态度就是怀疑精神。它是做一切学问的基本条件。

四、深入研读

（一）探究论据

1.为了证明论点，作者运用了哪些论据？

【明确】

（1）事实论据：

①譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息。

②听说古代有三皇、五帝

③听说“腐草为萤”

④戴震善问的例子

（2）道理论据：

①“学者先要会疑”。——程颐

做学问的人首先要善于提出疑问。

②“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”——张载

存在可疑之处却不能提出自己的疑问，这还不能算是学过了；治学就一定要善于提出疑问。

③“尽信书不如无书”——孟子

完全相信书还不如没有书。

“我怀疑，所以我存在”——笛卡尔

（二）探究写法

1.举例论证

【明确】第4自然段为了论证对于传说必须有怀疑精神这个分论点，列举了古代“三皇、五帝”和腐草为萤”的例子并连续多次追问，清楚地告诉人们做学问时怀疑的必要性以及怎样以怀疑精神做学问。

第6自然段为了论证“怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件”这个分论点，举了清代大学问家戴震幼年读书善疑多问的事例做论据，也很有说服力。

2.道理论证

【明确】开头引用程颐和张载这两位古代大学问家的经验之谈作为论点，也起到了论据的作用，很有说服力。

第5自然段又引用了孟子的“尽信书不如无书”的名言，有力地证明了中心论点。

第6自然段的说理是：“对于别人的话，都不打折扣地承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断地发问和求解中，一切学问才会起来。”论证了“怀疑……是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”。

3.正反对比论证

【明确】第6段通过正反对比论证怀疑精神对治学的重要性

五、语言赏析

1.本文语言准确、精练。请赏析下面的句子。

“一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。”

【明确】这句话中共有四个“常常”，它们的顺序能否调换？为什么？

六、拓展延伸

搜集有关“治学”的名人名言。

1.学贵心悟，守旧无功。——张载

2.君子不隐其短，不知则问，不能则学。——董仲舒

3.博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《中庸》

4.古人学问并称，明均重也，不能问者，学必不进。——陈宏谋

5.群疑并兴，寝食俱废，乃能骤进。——朱熹

七、课堂小结

本文中心论点鲜明突出，论证层层深入，精辟充分。用分论点论证中心论点，事例分析得透彻周密。文章引用名人名言、举事例进行论证，使文章有理有据，增强了文章的说服力。

八、布置作业

“读书贵有疑”。著名科学家李四光也说：“不怀疑不能见真理。”在学习上、在生活中，你一定有过因怀疑而获得新知的经历。请选一则有意义的事例，写一段话。

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