鼓励学生背课文正能量句子简短

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背诵课文经典句子对夯实高中英语基础的探索

廖泉澈

摘要：本文旨在探讨课文经典句子的背诵是否有利于夯实高中英语基础。笔者结合英语“四位一体”教学法说明了如何在课堂中实施背诵。研究发现，对于英语基础差的学生，通过背诵课文经典句子，其语法知识得到了巩固，在记忆词汇、拼写等英语基础以及学习英语信心方面都得到较大改善。文章最后指出了本研究的不足之处，如怎样保证教学进度、背诵实施仍有难度，以及怎样使其更加高效等问题。

关键词：背诵；课文经典；英语基础

语言是约定俗成的社会习惯。语言学家Sinclair（1991，转引自冯晶，2005）认为，语言既是一个以语法为基础的可分析的系统，又是一个以记忆为基础的公式化（即短语化）的系统。基于这样的认识，英语学习从本质上讲就要形成一定英语语言的“社会习惯”。而这一种习惯的形成需要大量反复的实践。背诵便是这一实践的比较合适的方式之一。实际上，如果问老一辈人的英文为什么说得那么好，他们学习的主要手段之一就是背诵（胡春洞，2011：384）。

一、理论依据

高中学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容，要达到九级目标就要求学会使用4500个左右的单词和一定量的习惯用语或固定搭配（中华人民共和国教育部，2003）。语音、词汇和语法是语言知识的三个要素，而语言知识是语言能力的基础。没有一定的语言知识，就谈不上语言的运用。因此，掌握语言知识是获得语言能力的前提条件，而背诵能使语言知识内化，进而为语言运用打下基础。没有输入就没有输出，吸收是运用的前提。因此可以说，背诵就是打基础，所以现在我们的外语学习把背诵丢掉了很可惜，不应当丢掉，应该继承（杨振常，2011：419）。基于笔者所在的贫困县学生英语基础普遍较差的现状，背诵在很多方面有利于他们学习的开展，笔者将在下文详细说明。

经典英文是classic，《牛津现代高级英汉双解词典》（Oxford Advanced Learner’s Dictionary of Current English with Chinese Translation）对classic的一种解释是：of the highest quality；having a value or position recognized and unquestioned（张芳杰，1988：204）. 《现代汉语词典》（2005：717）的解释则是“指具有典范性、权威性的；经久不衰的万世之作；经过历史选择出来的最有价值经典的”；“最能表现本行业的精髓的；最具代表性的；最完美的作品”。现代的网络释义（百度\百科）中有指“在生活中时常看到或者想起的一些人一些事，甚至能够广泛的运用到生活中去的”也叫经典。从这些解释中可以发现构成经典的三个要素：1. 必须是具有典范的、权威的；2. 最能表现本行业的精髓的；3. 能够广泛的运用到生活中去的。以上三个要素对要选出的句子和目的提出了明确的要求，依此选出的句子便可称为经典句子。

教科书的选材一般都是地道、规范的，且出版发行之前必须经过专业的审核，多次校对无误才后得以刊发，因此笔者选择了教材中的句子作为学生背诵的材料。在选择课文句子之前，笔者认为必须理解透教材的目标、重点和难点，并按照本单元语言基础知识的五维目标（语音、词汇、语法、功能和话题）综合筛选出15个左右具有典型代表性的句子。根据以上要求选出的句子，只有通过熟背和多次默写，达到“化了”的程度即脱口而出，信手拈来（钟道隆，2002：71），就能够广泛的运用到生活中去。语言基本功训练要求脱口而出，不假思索，达到自动化程度（胡春洞，1990：15）。

我们的英语教学应该是由简单到复杂的程序，两个程序必须要遵守，第一个程序叫做读、听、背、写、说；第二个程序是：音、词、句、文、书（胡春洞， 2011：380）。一个句子已经包含语言诸要素（语音、词汇、语法）的综合体，是非常好的语言素材。上面的两个程序则指出了背诵句子时应注意多种途径的应用，在联系上下文充分理解后加以背诵。

笔者认为，有机地结合英语 “四位一体”教学法提出的“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”的教学原则很适用于基础较差的地区的英语教学。包天仁提出的“十六字”教学原则的一个根本就是要打好双基。对于英语基础差的学生要想改善自己的英语，也只有踏踏实实地从基础抓起，从单词记忆、基础语法的学习做起。而包天仁（全国英语“四位一体”教学法研究所，2011）提出的英语外语学习策略：输入——记忆——认知——输出，还有英语自主学习能力：记忆背诵——归纳学习——语法敏感——语言识码，以及语言技能训练顺序：读——听——写、译——说等小四位指明了英语学习的正确路子。

二、实践案例

经典句子的原则应该遵循以下原则：1. 精。所选句子应围绕重点，突破难点，使学生能举一反三，触类旁通；2. 巧。把句子由基本句型到复杂句拆分进行背诵，使学生逐步理解英文句子加长过程的套路，同时又按照艾宾浩斯遗忘曲线进行复习设计，提高记忆效果；3. 全。词汇、语法、考点和中英文自由翻译融为一体，使学生达到五技并举的综合提升。

下面笔者结合日常教学“4P”教学步骤，举例说明如何将背诵课文经典句子设计进日常课堂教学。

（一）准备阶段

1. 笔者首先按照以上原则选出经典句子，如：

Making eye contact—looking directly into someone’s eye—is, in some countries, a way to show interest. （人民教育出版社中学英语室，2006：59）

这个句子首先包含这个单元的重要语法，即动名词形式作主语，还体现了本单元的话题身势语，即目光接触，另外含有一些重要短语和习惯表达。

2. 通过学生拼读、听录音、教师朗读的方式让学生掌握句中词汇的正确读音。

3. 学生阅读这部分课文，在课文中理解句子的含义和词汇的用法。

（二）产出阶段

精讲句中的语言点及相关语法知识，如上句中教师可首先分析句子成分：“making eye contact”为动名词做句子主语，“is”为系动词做谓语，“a way to show interest”为表语，而“to show interest”又是表语的补足语，“in some countries”为状语。

（三）练习阶段

通过以上两个过程的学习，学生深刻理解了句意及句中词语的用法，教师可让学生稍作回顾后联系上下文的语境，尝试翻译句意并用几分钟的时间进行背诵。

（四）产出阶段

1. 快速默写；2. 课后完成该部分的随堂练习和预习下一节课的内容，这两部分都涉及到动名词形式作主语这一语法点；3. 还可给出中文句子让学生用相似的句型结构进行翻译和表达。

所有复习和背诵经典句子必须强调循序渐进和精讲精练。背诵过程按照以上步骤进行，同时鼓励学生用零碎时间对当天要背诵和复习的句子强加记忆，过一段时间后进行及时的复习和总结。

三、问题与启示

读、听、背诵是输入，写、译、说为输出。如果只一味强调背诵，又不重视检查验收，那学生可能疲于应付，不能真正达到夯实语言基础知识的目的。所以，教师可要求学生把每天新背诵和应该复习的句子都默写或抄写在专门的作业本上，同时要求学生尽可能模仿造句或改装句子，老师及时进行批改及信息的回馈。

近半个学期的实践研究表明，背诵课文经典句子能帮助学生加深对重要语言点的了解，内化语言知识结构，加强了语言基础知识和基本技能的训练，同时学生的书写也得到较大的改善。学生普遍增强了英语学习的信心，成绩也得到了显著提高。

但同时，背诵课文活动也反映出一些实际问题，主要有：1. 把背诵经典句子当作课堂教学的一部分明显拖慢教学进度，变成不得不增加课时才能完成以前同样的教学任务；2.个别学生基础太差，教读之后仍无法进行背诵，难以引导；3. 背诵形式应更加多样化、有趣化和高效化。如何激发学生背诵的积极性、主动性和坚持性等，这还需不断的总结和发展。但从长远来看，从正在使用的课文中精选优秀句子、段落进行背诵，持之以恒，必然能使英语学习者受益匪浅。

注：本文系国家基础教育实验中心外语研究中心全国英语“四位一体”教学法实验研究课题之阶段成果之一（课题编号为：JJWYZD2001008）。

参考文献

［1］ 冯晶. 背诵范文对提高中学生英语写作能力的作用［J］. 中小学外语教学，2005（9）.

［2］ 胡春洞. 运用规律 提高效率［A］. 见：全国英语“四位一体”教学法研究所. 英语“四位一体”教学法学习手册 ［C］. 北京：全国英语“四位一体”教学法研究所，2011.

［3］ 胡春洞. 英语教学法［M］. 北京：高等教育出版社，1990.

［4］ “经典”的网络释义［EB/OL］. http://baike.baidu.com/view/280336.htm?wtp=tt#1-2.

［5］ 牛津大学出版社和商务印书馆. 牛津现代高级英汉双解词典［M］. 北京：外文印刷厂，1988.

［6］ 人民教育出版社中学英语室. 全日制普通高级中学（必修）英语第一册（下）［M］. 北京：人民教育出版社，2006.

［7］ 杨振常. 英语“四位一体”教学法对外语教学研究的一些启示［A］. 见：全国英语“四位一体”教学法研究所. 英语“四位一体”教学法学习手册 ［C］. 北京：全国英语“四位一体”教学法研究所，2011.

［8］ 张芳杰主编. 牛津现代高级英汉双解词典［C］. 北京：外文印刷厂，1988.

［9］ 中国社会科学院语言研究所词典编辑室. 现代汉语词典［Z］. 北京：商务印书馆，2005.

［10］ 中华人民共和国教育部. 普通高中英语课程标准（实验）［S］. 北京：人民教育出版社，2003.

［11］ 钟道隆. 踏踏实实学英语 英语学习逆向法［M］. 北京：清华大学出版社，2002.

An Exploration on Reciting the Classic Sentences to Consolidate English Basic Knowledge

Liao Quanche

Abstract: The paper is aiming to explore whether senior high school students can consolidate their English knowledge by reciting the classic sentences from textbooks. The author exemplifies how to carry out the reciting based on English “Four-in-One” Approach. The result shows that it contributes a lot to improve students’ basic knowledge such as knowledge on grammar, ability on vocabulary memorizing and word-spelling as well as strengthen their confidence for English learning. At last, it points out that there are still some problems for future exploration, such as how to ensure the scheduled teaching progress, how to make the memorizing process easy and efficient.

Key words: reciting; classic sentences from textbooks; basic knowledge

（本文首次发表在《基础教育外语教学研究》2012年第7期）